小學(xué)年級教學(xué)管理存在的問(wèn)題與四化論文

　　摘要：年級教學(xué)管理在學(xué)校管理中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，對于監督和落實(shí)師生的教學(xué)行為具有不可替代的功能。結合國家的教育改革和發(fā)展思路，筆者對當前小學(xué)年級教學(xué)管理存在的問(wèn)題及實(shí)施“四化”（科學(xué)化、規范化、精細化、人文化）進(jìn)行了具體分析，闡述了如何構建科學(xué)高效的年級教學(xué)管理模型、發(fā)揮年級教學(xué)管理的最大功效、促進(jìn)學(xué)�？缭桨l(fā)展等一系列觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；年級教學(xué)管理；問(wèn)題；“四化”

　　教學(xué)管理，對于學(xué)校及教師的發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)都至關(guān)重要。年級組作為學(xué)校管理組織系統的一個(gè)組成部分，是學(xué)�；顒�(dòng)的基本單位，其是否能夠正常運作，乃至科學(xué)、高效地運行，對于維持日常的教育教學(xué)工作和培養21世紀的有為人才具有非常重要的意義。當代學(xué)校大多采用“扁平化”管理模式，將管大部分權限下放到年級。那么，如何實(shí)現年級教學(xué)管理的高效便成為值得廣大教育工作者用心研究的課題。

　　一、當前年級教學(xué)管理存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)管理主體觀(guān)念滯后，執行力度不夠。辦學(xué)不規范，學(xué)校雖然制定的方案和措施，但是未能有效的執行。2.教學(xué)管理出現不良傾向。例如，管理僵化，只是上傳下達；缺乏過(guò)程性管理，交流互動(dòng)不足；對結果的追求過(guò)于強調分數。從總體上講，就是多注重形式而忽略?xún)热�，注重成�?jì)而忽略過(guò)程。3.以科級結構管理的機制落后，教師團隊無(wú)法很好地凝聚，存在不和睦的現象，忽視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這直接影響到年級整體教育教學(xué)合力的發(fā)揮，不利于師生共同發(fā)展。

　　二、如何實(shí)施年級教學(xué)管理的“四化”

　　為了解決年級教學(xué)管理中的問(wèn)題，學(xué)校應在“扁平化”模式的基礎上進(jìn)一步給予年級組更大的權力和自由，把年級組作為“大部制”運轉機構，實(shí)現年級的本位管理，最終達成年級教學(xué)管理的“科學(xué)化、規范化、精細化、人文化”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)創(chuàng )設有效機制，由年級主任、級組長(cháng)、備課組長(cháng)、班主任、科任老師構成“人人皆管理，人人都有責”的團隊。團隊內設立決策指揮系統、參謀咨詢(xún)系統、運轉執行系統和監督反饋系統，與學(xué)校的行政機構有效銜接，一起組成科學(xué)、高效的年級管理組織系統，共同推動(dòng)年級的民主化管理，提高教學(xué)管理效能。

　�。ㄒ唬┠昙壗虒W(xué)管理需要理論支持———科學(xué)化

　　科學(xué)化就是對任何一件事情提升到科學(xué)的角度，明確其一般的操作方法，去除錯誤認識，學(xué)會(huì )探究和反思，提出自己的設計和操作，以理性的態(tài)度看待成功或失敗。為了實(shí)現年級教學(xué)管理的科學(xué)化，需要從以下方面著(zhù)手：

　　1.外部的指導咨詢(xún)。年級教學(xué)管理需要外部支持，包括學(xué)校行政部門(mén)（如教務(wù)處、教研處、德育處等）的業(yè)務(wù)指導，也包括教育專(zhuān)家、企業(yè)管理者、一線(xiàn)名師等給予咨詢(xún)意見(jiàn)。他們往往能提出高屋建瓴、建設性、有價(jià)值的想法，年級再結合實(shí)際情況進(jìn)行設計操作。在接受外部支持之前，年級的決策指揮機構要加強自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。通過(guò)研讀專(zhuān)業(yè)文章、外出研修、集體研討等多種方式系統地學(xué)習年級管理的體系和方法，掌握年級教學(xué)管理的各種要素、收集疑難問(wèn)題，提升思考力和理論修養。

　　2.目標的需求分析。承繼石門(mén)實(shí)驗中學(xué)的“有為教育”特色品牌，我校將學(xué)生的終身發(fā)展列為教育的首要目標，即通過(guò)文化的塑造，讓學(xué)生獲得愿為的動(dòng)力；通過(guò)素質(zhì)教育在課程建設和課堂教學(xué)的實(shí)踐，逐步讓學(xué)生具備能為的素質(zhì)；在校內通過(guò)各種方式方法讓學(xué)生開(kāi)始獲得可為的途徑和平臺，從而為學(xué)生的幸福成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。圍繞學(xué)校上述目標，通過(guò)對學(xué)生師生的調查，確定年級的教學(xué)管理目標，即實(shí)現學(xué)生的自學(xué)自勵（學(xué)習）、自尊自信（精神）、自主自理（生活）、自健自強（身體），使學(xué)生成為“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習”的符合聯(lián)合國教科文組織規定的新型人才。

　　3.頂層架構的設計。在自我提升、外部支持、目標分析的基礎上，年級要進(jìn)行教學(xué)管理的頂層設計。架構是否合理直接決定了年級文化的營(yíng)造、過(guò)程執行的有效性。我校在對學(xué)生學(xué)習情況、教師教學(xué)現狀、班主任工作、備課組活動(dòng)等調研的基礎上獲取各方面的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，經(jīng)梳理后形成年級教學(xué)管理的架構，力求科學(xué)有效。

　�。ǘ�）年級教學(xué)管理需要有效監控———規范化

　　在百度百科中，“規范化”是這樣定義的：“在經(jīng)濟、技術(shù)和科學(xué)及管理等社會(huì )實(shí)踐中，對重復性事物和概念，通過(guò)制定、發(fā)布和實(shí)施標準(規范、規程和制度等)達到統一，以獲得最佳秩序和社會(huì )效益”。應用到教育領(lǐng)域就是要制定各項教學(xué)管理任務(wù)的規章制度，以及在執行過(guò)程中通過(guò)有效監控保證管理的規范化。

　　1.制定教學(xué)管理任務(wù)的制度規范。制度是一種文化，是團隊成員共同達成的行動(dòng)指南，體現了團隊成員間的默契程度。建立完善多項管理規章制度，如課程管理制度、集體備課制度、聯(lián)班會(huì )議制度、聽(tīng)評課制度、教師值日制度、教育教學(xué)調查制度、晚修輔導巡查制度等，體現了年級教學(xué)管理的科學(xué)化和民主化，避免了管理的隨意性和拖沓性，實(shí)現了通過(guò)制度管理年級的規范。在日常的執行中，我校經(jīng)過(guò)認真總結、反思和改進(jìn)，不斷地完善、創(chuàng )新制度，力爭使實(shí)踐與理論完美結合。

　　2.監控教學(xué)管理過(guò)程的規范化。學(xué)校有了規范化的制度，但若落實(shí)不到位，教學(xué)管理的效果就會(huì )大打折扣。年級通過(guò)決策指揮系統對備課組、班級進(jìn)行監控，學(xué)校通過(guò)行政部門(mén)（教研處、德育處等）對備課組、班級進(jìn)行指導性檢查，備課組成員間、班主任間相互督促提醒，將教師個(gè)人的教學(xué)管理習慣轉化風(fēng)格。及時(shí)通過(guò)班主任例會(huì )、備課組長(cháng)會(huì )議、德育會(huì )議等反饋各項教學(xué)管理任務(wù)執行情況，學(xué)期或學(xué)年結束再進(jìn)行綜合性評估，最終達成較好的效果。

　�。ㄈ�）年級教學(xué)管理的理性管理———精細化

　　精細化管理最早用在企業(yè)管理方面，是人類(lèi)工業(yè)化發(fā)展的思想結晶。其中最具代表的是以精益生產(chǎn)為特色的豐田生產(chǎn)方式，他們充分體現了“科學(xué)與效率”的精神。運用到教育領(lǐng)域，在年級教學(xué)管理的頂層架構下，進(jìn)一步分解各項教學(xué)管理任務(wù)，制定、梳理和細化各項規章制度，發(fā)現教學(xué)管理任務(wù)之間的聯(lián)系，制定行之有效的處理方式，著(zhù)眼點(diǎn)是提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習效率，從而達成較高的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理的精細化要立足于教育專(zhuān)業(yè)理論，使用科學(xué)的量化標準，落實(shí)到每一個(gè)制度，扎實(shí)做到每一個(gè)環(huán)節，還要滲透到每一個(gè)行為。包括教學(xué)思想管理的精細化、教學(xué)過(guò)程管理的精細化、教學(xué)常規管理的精細化、教學(xué)評價(jià)與激勵的精細化等。在課程和教材管理方面，我校按照國家教育部的要求開(kāi)足各項課程，并結合實(shí)際情況增設閱讀、口語(yǔ)、心理等課程，面向學(xué)生需求開(kāi)設各類(lèi)選修課（競賽班），如科技創(chuàng )新、機器人、版畫(huà)、管樂(lè )團等。以規范化為標準，以精細化為核心，以人文化為動(dòng)力，構建和諧融洽、有合力和戰斗力的年級管理團隊，正在為實(shí)現“精心是態(tài)度，精細是過(guò)程，精品是質(zhì)量”的教學(xué)管理目標而不懈奮斗。

　　參考文獻：

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