新課改下高中體育教學(xué)的問(wèn)題探究論文

　　【摘要】自新課程改革以后，素質(zhì)教育已有所成效，其中之一就是高中體育教學(xué)的良性變化，學(xué)生學(xué)習體育課程的主動(dòng)性增強，體育教學(xué)內容的選擇性也有所拓寬，然而高中體育教學(xué)仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，本文主要探究新課改下高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，以及思考解決問(wèn)題的辦法。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)；問(wèn)題探究；新課改；高中體育

　　在新課程改革帶來(lái)的變化里，教師的改變也是其中的一部分，現在教師的職責越來(lái)越多的是激勵思考，是引導、塑造學(xué)生發(fā)展。體育教師作為新課程改革的一線(xiàn)應用者，在課程改革里產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。因此要研究新課改高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，還要從高中體育教師入手。下面我們就著(zhù)重探究這些問(wèn)題及解決辦法。

　　一、新課改下高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習體育課程的熱情不高。高中體育教學(xué)更多地是為了令學(xué)生養成經(jīng)常鍛煉的身體的好習慣，同時(shí)也是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，并在繁重的高中學(xué)習壓力中得到放松。但事實(shí)上現在的高中體育教材大多數都是著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)項技能，對于學(xué)生自身的興趣很少提及，同時(shí)體育教師的傳統教學(xué)也不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。因此這樣的課程很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，導致高中體育的教學(xué)不能順利進(jìn)行。2.學(xué)生體育水平不均衡。由于不同體育科目的難度不同，或者學(xué)生自身的喜好不同，有些學(xué)生高中時(shí)期的體育課程都只選了同一科目，那新課改的優(yōu)點(diǎn)就并未全部發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生自身的體育水平得不到均衡的發(fā)展，在授課時(shí)由于體育素質(zhì)水平的不同而給體育教學(xué)造成了較大的困擾。3.學(xué)生體質(zhì)發(fā)展差異大。正常來(lái)講，學(xué)生個(gè)體之間都存在著(zhù)一定的差異，但是現在學(xué)生在體質(zhì)和體育技能上的差距拉的越來(lái)越大，很多女生和部分男生在某些課程中無(wú)法達到正常的水平。比如從八百米跑步成績(jì)來(lái)看，快的很快，慢的很慢，然而還有很多人沒(méi)有參與跑步，因為他們的身體素質(zhì)不允許，這樣的情況出現后，會(huì )產(chǎn)生兩種起因不同但結果相同的負面影響，一是不能跑步的學(xué)生運動(dòng)的積極性降低，二是能跑步的學(xué)生想跟他們一樣休息，同樣運動(dòng)的積極性降低。4.學(xué)生的體育學(xué)習很被動(dòng)。高中體育教師的教學(xué)基本都是偏重技能的直接傳授，對于技能的知識和原理等存在一定的忽視現象，學(xué)生只是跟著(zhù)教師被動(dòng)地學(xué)習技能，但對技能本身或許一無(wú)所知，這樣無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考，也挖掘不出學(xué)生的潛能。5.評定結果有失客觀(guān)。上面已經(jīng)提到學(xué)生個(gè)體之間有差異，有的學(xué)生身體素質(zhì)雖然不錯，其他考核項目也都能完成，但就是跳遠無(wú)論如何也無(wú)法取得合格的成績(jì)；還有的學(xué)生也許為了八百米的考核每天都在練習跑步，但成績(jì)出來(lái)仍是不合格。作為唯一的參評人，教師一般只根據成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行評定，而以統一的標準對所有的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的結果是有失客觀(guān)的。雖然評定標準雖然有其合理性，但對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，這種單一的評定方式會(huì )阻礙學(xué)生的進(jìn)步，打擊學(xué)生的自尊心和信心，同時(shí)影響了學(xué)生的身心健康。

　　二、解決以上問(wèn)題的措施

　　1.學(xué)生體育興趣的培養。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币�提高學(xué)生學(xué)習體育的熱情，就必須在體育教學(xué)中提升學(xué)生對體育的興趣�？梢哉f(shuō)，學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣是體育教學(xué)成功的前提。因為只有這樣學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生比較強烈的求知欲。因此這就需要體育教師在教學(xué)中改善教學(xué)方法，盡量使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習，這樣才能真正達到教學(xué)目的。2.體育課程的優(yōu)化。根據新課標改革的要求，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制合適的教學(xué)形式和教學(xué)內容。由于高中體育教學(xué)里課程眾多，有些課程難度較大，師生可以互相探討，適當、合理地修改教學(xué)內容。同時(shí)教師可以經(jīng)常與學(xué)生交流教學(xué)課程的內容，以做出課程與學(xué)生興趣的統一，保證學(xué)生可以參與進(jìn)自己喜歡的體育課程內，最終提高體育教學(xué)的效果。3.提升自身水平，改變教學(xué)理念。高中體育教師應當努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，增強體育教育的責任心，尊重自身的教育事業(yè)。同時(shí)要善于發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題并改善問(wèn)題，還要不斷地創(chuàng )新教學(xué)方式、完善教學(xué)內容，逐漸充實(shí)自己，使自己能成為具有反思能力和研究能力的優(yōu)秀教師。教師之間應經(jīng)常相互交流，吸取他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，共同進(jìn)步，緊追學(xué)校體育改革的步伐，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。4.加強實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)能更好地提高學(xué)生的綜合能力，應加強實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在此過(guò)程中只作為引導者。比如讓學(xué)生自行組織比賽，參與隊員和裁判的篩選，以及戰術(shù)的選擇和分析�；蛘咦寣W(xué)生自己對熱身操進(jìn)行編排，體驗之后可以與正規的熱身操進(jìn)行對比，嘗試講講感受。5.改善評價(jià)方式。對于學(xué)生的體育學(xué)習結果，應該運用多種形式進(jìn)行體育課程學(xué)習的評價(jià)。教師不應該是唯一的成績(jì)參評者，學(xué)生自身、同學(xué)還有家長(cháng)都應參與學(xué)生的評價(jià)。學(xué)習結果的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還應參考學(xué)生的各項綜合能力，而且評價(jià)的目的不是為了“好”與“壞”，只是為了培養學(xué)生的自尊和自信，并讓學(xué)生了解到自己的長(cháng)處與不足，從而進(jìn)行自我完善。因此好的評價(jià)方式和內容有利于學(xué)生對體育精神的培養，有利于體育鍛煉習慣的養成及體育意識的增長(cháng)。

　　綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師應當積極進(jìn)取，一切以學(xué)生為主，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，善于發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行調整和創(chuàng )新，使體育教學(xué)在新課改教學(xué)中發(fā)揮重要作用，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，并且筆者相信，雖然在新課改的高中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，但在廣大教育工作者的努力下，這些問(wèn)題終將迎刃而解。

　　參考文獻：

　　[1]吳永鋒.解析新課改下的高中體育教學(xué)現狀和改革[J].學(xué)周刊,2013,(5).

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　　[3]鄭錦英.新課改下高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策[J].科學(xué)之友,2010,(12).

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