高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育論文
摘 要:近年來(lái),嚴峻的就業(yè)形勢讓高校畢業(yè)生的就業(yè)情況越來(lái)越不容樂(lè )觀(guān)。如何在嚴峻的就業(yè)競爭中提高畢業(yè)生的社會(huì )適應力、競爭力,實(shí)現順利就業(yè)和終生職業(yè)發(fā)展,已然成為目前就業(yè)指導工作者研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高校;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導
在國際金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)帶來(lái)嚴重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰。大學(xué)生就業(yè)難不僅有經(jīng)濟發(fā)展、宏觀(guān)政策、地區、家庭等因素,大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規劃更是一個(gè)不可忽視的重要原因,尤其是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育工作體系建設相對滯后,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導處于相對薄弱的狀態(tài),或缺乏高水平的師資,或缺乏科學(xué)具體的計劃,沒(méi)有為大學(xué)生提供完善的指導與服務(wù)。因此,高校要改善大學(xué)生就業(yè)難的現狀,切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,就應及時(shí)有效地創(chuàng )新就業(yè)指導與教育工作方法。
一、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育現狀
1、職業(yè)發(fā)展規劃教育與學(xué)習意識薄弱
當前,高校管理者和教育者針對大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規劃教育的意識還比較薄弱,他們普遍認為只有畢業(yè)后才存在職業(yè)規劃的問(wèn)題。在校期間進(jìn)行職業(yè)規劃還為時(shí)過(guò)早;這種觀(guān)念上的誤區和落后是導致大學(xué)生不重視職業(yè)規劃教育的關(guān)鍵。而從大學(xué)生角度來(lái)看,因教育觀(guān)念誤區以及對現有的職業(yè)規劃教育的不滿(mǎn)意,從而導致誤認為職業(yè)規劃教育對自己的職業(yè)生涯影響不大,從思想上忽視主動(dòng)學(xué)習。
2、教育課程體系不健全
一直以來(lái)學(xué)校沿襲改革開(kāi)放初期的職業(yè)教育模式,在高年級或者畢業(yè)年級才會(huì )對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和輔導,忽視大學(xué)期間各階段的職業(yè)規劃教育,具有濃郁的功利主義色彩與暫時(shí)性、突擊性等特點(diǎn)。這種模式在近期會(huì )影響學(xué)生擇業(yè)、考研、留學(xué)等不同發(fā)展方向,在遠期會(huì )影響職業(yè)生涯的變化和發(fā)展。在教學(xué)內容上注重擇業(yè)技巧和包裝,忽視職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展;在教學(xué)方法上注重理論灌輸,忽視實(shí)踐指導與操作。
3、教育師資隊伍專(zhuān)業(yè)化不足
在師資隊伍方面,主要以就業(yè)中心工作人員和學(xué)生輔導員為主,結構單一。由于從事職業(yè)教育的指導老師專(zhuān)業(yè)性不高。能為學(xué)生提供的服務(wù)水平十分有限。當學(xué)生面臨擇業(yè)困惑或者需要放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)重新選擇時(shí),所產(chǎn)生的學(xué)習、心理、思想等諸多問(wèn)題,現有服務(wù)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求,難以有效解惑;甚至出現用思想教育來(lái)替代職業(yè)教育的情況,使得學(xué)生對職業(yè)生涯規劃教育和指導產(chǎn)生反感。
當前的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育模式,對大學(xué)生未能起到指明方向,答疑解惑的作用,主要表現為低年級學(xué)生群體普遍存在人生目標不明確、缺乏學(xué)習動(dòng)力、對未來(lái)迷茫;高年級學(xué)生則在就業(yè)與考研之間彷徨,職業(yè)定位不明確、面臨擇業(yè)時(shí),或盲目自信蠻不在乎、或自信不足過(guò)度自我“包裝”,更有甚者出現嚴重自卑與焦慮或者逃避等,極大地影響著(zhù)個(gè)人的擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展。
二、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育方法探討
職業(yè)規劃理論于20世紀90年代中期從歐美國家傳人中國,現已經(jīng)廣泛應用于教育管理、人力資源等相關(guān)領(lǐng)域,并對指導學(xué)生求職及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。
1、建立完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育機制
職業(yè)規劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合,對決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì )因素等進(jìn)行分析。制訂有關(guān)對個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰略設想與計劃安排。職業(yè)生涯規劃不是簡(jiǎn)單就業(yè)指導,更不是對正確價(jià)值觀(guān)的簡(jiǎn)單說(shuō)教。需要專(zhuān)門(mén)的機構.機制和專(zhuān)業(yè)人士來(lái)開(kāi)展工作,建立高校的職業(yè)生涯規劃教育機制,是要明確職業(yè)生涯規劃教育在高校教育中的地位和作用,樹(shù)立正確的職業(yè)規劃教育的指導思想,構建符合時(shí)代需要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系與教育教學(xué)方法,以及符合課程設置的專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。保證教學(xué)計劃、教學(xué)內容的嚴肅性與規范性,使職業(yè)規劃教育成為一門(mén)系統、科學(xué)、實(shí)用的職業(yè)人生指南。
2、建立實(shí)效性和針對性強的課程體系
應結合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設置符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系,課程體系要以職業(yè)生涯發(fā)展為核心,職業(yè)素質(zhì)為導向,不同的年級階段特點(diǎn)為基礎,實(shí)現順利就業(yè)和終身職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的目的。低年級階段課程應使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性,初步了解職業(yè)內容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展以及職業(yè)生涯基本理論,開(kāi)展自我探索,了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀(guān)。結合自己的實(shí)際情況,理解和處理好專(zhuān)業(yè)與興趣、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系,加強自身職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養,規劃大學(xué)學(xué)業(yè)。高年級階段課程應注重培育大學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì),使他們能夠熟悉國家有關(guān)就業(yè)政策,了解社會(huì )的需求情況。
3、建立結構合理的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍
建立一支與職業(yè)規劃教育課程相匹配的教師隊伍,并強調師資的專(zhuān)業(yè)化;課程管理不一定是課程教研室管理模式,可以實(shí)施課程負責人負責制,牽頭組織和承擔院系的職業(yè)生涯規劃教學(xué)和科研工作。
師資構成要求師資來(lái)源領(lǐng)域廣泛、專(zhuān)業(yè)性強,主要包括職業(yè)規劃師、人力資源教師、心理學(xué)教師、公共關(guān)系學(xué)教師、社會(huì )成功人士、思想政治教育教師等專(zhuān)、兼職人員組成,用他們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、廣闊的人生閱歷、濃郁的職業(yè)素養、豐富的職業(yè)體驗引導和促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想,引導學(xué)生正確認識自身的個(gè)性特質(zhì),有效地評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距、現有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)定位,尋找、發(fā)現新的和有潛力的職業(yè)機會(huì )。同時(shí),有效干預不正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān),幫助學(xué)生緩解擇業(yè)壓力,掌握基本就業(yè)策略,選擇實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的最優(yōu)的職業(yè)之路,順利擇業(yè)。
4、開(kāi)展個(gè)性化咨詢(xún)服務(wù)
個(gè)性咨詢(xún)服務(wù)包括大學(xué)生心理咨詢(xún)和職業(yè)生涯咨詢(xún)兩部分。心理咨詢(xún)在于針對學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行有針對性的指導與教育,引導他們以健康的心態(tài)面對生活;職業(yè)生涯咨詢(xún)主要是向學(xué)生提供職業(yè)能力和素質(zhì)測評服務(wù),幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向,正確選擇自己的職業(yè)目標,同時(shí)解答就業(yè)疑難問(wèn)題。
5、開(kāi)展就業(yè)能力實(shí)訓教育
就業(yè)能力實(shí)訓主要包括兩部分內容:一是加強素質(zhì)拓展教育。這主要包括思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養等,通過(guò)就業(yè)指導課程、就業(yè)專(zhuān)題講座和培訓班等形式,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān),提升職業(yè)綜合素養。二是加強職業(yè)能力訓練。這主要包括人際溝通、組織協(xié)調、綜合管理等各種能力的訓練,具體方式可以通過(guò)團體輔導、行業(yè)訓練、情景模擬指導、工作坊和職前培訓等進(jìn)行培養和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育不僅要幫助大學(xué)生尋求匹配度相對較高的職業(yè),更應提高他們的職業(yè)自我發(fā)展素質(zhì)。要將生涯發(fā)展理念融人大學(xué)生就業(yè)指導的全過(guò)程,以尊重人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提,針對大學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和主要任務(wù),進(jìn)行全程化、專(zhuān)業(yè)化、系統化的教育培訓,注重培養大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力,促進(jìn)大學(xué)生形成一種可持續的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。
要把就業(yè)指導定位由原來(lái)的“就業(yè)安置”轉向“人的全面發(fā)展”,實(shí)現大學(xué)生的自我鍛煉、自我發(fā)展。引導大學(xué)生個(gè)體以更加廣闊的視野來(lái)審視個(gè)人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內在聯(lián)系,學(xué)會(huì )評估自身發(fā)展價(jià)值,規劃好自己的職業(yè)生涯,從而實(shí)現自己的職業(yè)理想,并終身受益。
參考文獻
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