談新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題論文
內容摘要：中學(xué)英語(yǔ)新一輪課程改革深入發(fā)展，教綱在變，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變。本文試就對高中新教材（人教版）在課堂使用中反映出來(lái)的一些新問(wèn)題，談點(diǎn)自己的看法，與同仁們商榷！
關(guān)鍵詞：教法 學(xué)法 試教
伴隨著(zhù)中學(xué)英語(yǔ)新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)，教綱在變，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變，一個(gè)突出的現象就是課堂教學(xué)模式的改變。就高中英語(yǔ)新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許許多多的英語(yǔ)教師大膽改革，成效顯著(zhù)。但是，實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)不能說(shuō)就完美無(wú)缺，沒(méi)有問(wèn)題。新的問(wèn)題主要表現在如下幾個(gè)方面：
一、師生主體錯位
在教與學(xué)的對立統一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而已（突出地表現在公開(kāi)課上），“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語(yǔ)課堂上教師應積極為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構思，編排，組織和評價(jià)課堂練習活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當英語(yǔ)基礎知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。
二、濫用教學(xué)媒體和教具
新教材突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，與社會(huì )生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀(guān)性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰場(chǎng)”。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現象，是當今從教者應該關(guān)注的問(wèn)題之一。
三、只構“別墅”，不建“難民營(yíng)”
這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營(yíng)”指代后進(jìn)生。我們承認“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對他們的培養本無(wú)可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵；心理上，培養他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學(xué)習上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數學(xué)生的培養，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。
四、“穿新鞋，走老路”，忽視教學(xué)效果
英語(yǔ)教學(xué)界的有力變革，尤其是廣大英語(yǔ)教師教學(xué)思想上的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進(jìn)取，在對新教材的合理使用，對新教材課堂教學(xué)模式的研究上，創(chuàng )立了“任務(wù)型教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”，“點(diǎn)撥、對話(huà)及互動(dòng)課堂教學(xué)法”等一系列課改教研顯著(zhù)成果。但是，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有的教師認為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語(yǔ)就有了英語(yǔ)交際能力，認為讓學(xué)生多做幾項課堂活動(dòng)就體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，甚至，認為教師課堂上用滿(mǎn)口流利的英語(yǔ)講解一通之后學(xué)生就有了“英語(yǔ)能力”等等，這些都是片面的，錯誤的。改革中的英語(yǔ)課堂教學(xué)既要體現教師依靠新的教學(xué)理論為指導思想，又要結合學(xué)生實(shí)際；既要鉆研新教材，重視學(xué)生學(xué)習中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，又需要教師創(chuàng )造性地勞動(dòng)，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。
五、只重教法，忽略學(xué)法指導
新教材的使用，使有的教師片面注重教法，而忽略對學(xué)法的研究。譬如大多數高中的學(xué)生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標的方法與相關(guān)的構詞法知識去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，課前不會(huì )預習，對不懂的內容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽(tīng)哪些內容，聽(tīng)什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節課學(xué)的到下一節課就忘了；今天學(xué)的到明天便忘了。如果中學(xué)英語(yǔ)課堂上教師們既研究教材，認真備課，重視教法，又結合學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)習者的需要實(shí)施分層教學(xué)（將班級學(xué)生界定為優(yōu)、中、差或A、B、C三個(gè)層次）。那么，新教材下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì )統一完整，才會(huì )取得最大的教學(xué)效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，反思問(wèn)題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，才能吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，光大我們的教學(xué)技藝，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。
【談新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題論文】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)談中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題12-08
高中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策論文02-24
高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策12-02
小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27
繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的論文01-11
醫院管理中存在的問(wèn)題及對策論文11-14
論聽(tīng)力訓練中存在的問(wèn)題及措施的論文03-07
簡(jiǎn)談建筑工程中的造價(jià)管理存在的問(wèn)題及解決對策論文03-02
新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題論文05-11
- 相關(guān)推薦