初中體育教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為的情感處理的論文

　　摘 要：本文根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于體育教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為如違反課堂常規和紀律的現象原因進(jìn)行分析，探討教師在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)所應遵循的教育原則和處理策略，目的旨在教師處理和解決課堂中的問(wèn)題行為時(shí)，既要教育學(xué)生，又要維護學(xué)生自尊，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使師生間情感得以健康和諧發(fā)展．

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問(wèn)題行為 情感

　　一、問(wèn)題提出

　　體育課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現一些意想不到的情形，從而干擾教師的預先設計與構思。如學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、配戴飾品、練習中講廢話(huà)、與同學(xué)吵架以及一些突發(fā)事件等，遇到上述問(wèn)題，會(huì )使很多教師感到尷尬、束手無(wú)策，不知如何應對。如果教師采用過(guò)激的手段和不理智方法，結果會(huì )損害師生間情感，影響課堂教學(xué)。

　　二、原因分析

　　1.自我意識。初中學(xué)生的自我意識是依據自己本身的探求和反思導向發(fā)現自己的時(shí)期。他們知道別人對自己的是非評價(jià)，從中產(chǎn)生自我體驗、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對薄弱。如追求時(shí)尚——表現在課堂上要穿好的、有品牌的運動(dòng)服，認為學(xué)校統一發(fā)的運動(dòng)服穿著(zhù)不舒服，在外觀(guān)上更是不夠好看，比不上耐克、阿的達斯、李寧等名牌服裝好，于是做出了與體育課常規要求不相符的事。

　　2.情緒、情感。青春期的學(xué)生開(kāi)始變得多愁善感，情緒體驗強烈且不深刻及兩極性顯明。教師一次善意的批評都會(huì )使他們思緒萬(wàn)千，無(wú)限感慨，甚至是怨恨，特別是在公眾場(chǎng)合。如情緒高漲時(shí)踢球、打球、跑步，覺(jué)得干什么都行，做什么事都順手；當情緒低落時(shí)，就什么都不順，沒(méi)興趣，覺(jué)得無(wú)聊，練習中碰到有難度、有危險、臟的累的教學(xué)內容就在旁邊做“觀(guān)眾”，女生會(huì )以例假為由向教師請假，很多意志不堅強的學(xué)生遇到測試就以“反正我不及格”等語(yǔ)言，放棄了考核測試機會(huì )。

　　3.同伴關(guān)系。初中學(xué)生間關(guān)系成“橫向”結合外，還組成若干非正式小團體，特別是性別小團體，如哥們、姐妹們等。他們平時(shí)學(xué)習、生活、鍛煉中經(jīng)常三五成對在一起，生活中瑣事和學(xué)習中問(wèn)題都是他們涉及和議論的話(huà)題。不可避免將一些問(wèn)題帶入體育課堂中。

　　4.個(gè)性。個(gè)性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的性格在生理和心理上都日益接近成人，對周?chē)�有了一個(gè)比較穩定的態(tài)度和與之相適應的行為方式，性格逐漸定型。

　　體育課堂中問(wèn)題行為大多是個(gè)性缺陷的學(xué)生，如狹隘、偏激、暴躁、敵對、孤僻等。教師在處理此類(lèi)學(xué)生時(shí)，如果不注意克制自己情緒和冷靜分析問(wèn)題、動(dòng)用合理策略，難免會(huì )激發(fā)學(xué)生間、師生間的矛盾，進(jìn)而影響師生情感。

　　三、處理策略

　　1.積極關(guān)注。學(xué)生在體育教學(xué)中出現了問(wèn)題行為,教師首先做的就是關(guān)注他,直至給予相應的信號刺激或反饋。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中言行。如，教師講解時(shí)他聽(tīng)嗎？示范時(shí)他觀(guān)察嗎？組織練習時(shí)他認真參與積極練習嗎？關(guān)注學(xué)生，即當學(xué)生犯錯誤時(shí)，教師能及時(shí)教育和處理，并有說(shuō)服、勸導的充分而正當理由。我們教師堅決摒棄沒(méi)有根據地亂猜疑和批評。教師的關(guān)注讓學(xué)生感到雖然自己在課堂中犯了錯，甚至違了紀，應當接受批評和教育，卻是在教師充滿(mǎn)溫暖、親切和關(guān)愛(ài)的氛圍中進(jìn)行的。

　　2.適時(shí)接觸。課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題行為要注意與學(xué)生的第一次交鋒，即第一次接觸。體育課堂是學(xué)生掌握動(dòng)作技能、嘗試運動(dòng)成敗、滿(mǎn)足運動(dòng)需要、進(jìn)行情感交流、展示自我的平臺。特別是男女生合班教學(xué)情況下，學(xué)生在同學(xué)、異性前顯得要“面子”、自尊心強、不屈服，此時(shí)若當場(chǎng)訓斥、責備，學(xué)生的情緒會(huì )低沉、不安、害怕，有的更是憤怒、敵對。所以在處理問(wèn)題時(shí)要注意隱蔽性和即時(shí)性，選擇好時(shí)機�？稍谡麄�(gè)教學(xué)組織、示范講解、指導糾正、教學(xué)比賽過(guò)程中滲透。如學(xué)生在練習跳箱時(shí)，便可在保護和幫助中對他暗示提醒或簡(jiǎn)要交流。如此方法，學(xué)生肯定能接受，而不會(huì )表現出厭惡、拒絕、對抗。

　　3.真誠會(huì )談。通過(guò)師生會(huì )談使雙方的信息交流對彼此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響，這是相當重要和具有實(shí)際意義的。對于問(wèn)題行為的發(fā)生，自然有其原因和背景，教師僅以課堂中觀(guān)察到，那是極其表面和淺薄的，是沒(méi)有有力依據的，不應該亂猜測、推斷和評價(jià)。因而教師本著(zhù)教育學(xué)生、教育好學(xué)生為宗旨進(jìn)行深層次的與學(xué)生真誠、善意會(huì )談，了解學(xué)生違規違紀的真實(shí)原因和相關(guān)信息，從而進(jìn)行有效、合理、完滿(mǎn)解決。如在測100米快速跑的課堂上，一位男同學(xué)穿了牛仔褲，我沒(méi)有去剝奪他測試的權力，但該生也沒(méi)有取得理想成績(jì)。課后，我倆邊走邊談，第一，為什么田徑比賽中及球類(lèi)比賽中運動(dòng)員沒(méi)有穿運動(dòng)長(cháng)褲？因為會(huì )影響運動(dòng)成績(jì)，如跑動(dòng)時(shí)影響步幅；第二，為什么沒(méi)有在課堂中批評你，并給你測試機會(huì )？因為你是中學(xué)生，已經(jīng)懂得是非，況且我還沒(méi)了解你穿牛仔褲的原因。我希望大家做事都要禮尚往來(lái)，體育課堂常規要求是有其理由和科學(xué)依據的。事后，該生課堂表現良好，見(jiàn)面也很有禮貌。另外，要注意會(huì )談的方式方法，如：時(shí)機把握、環(huán)境選擇、形式變化、技巧運用等。

　　4.及時(shí)反思。不管在對每件事、每個(gè)問(wèn)題處理上是否做到完滿(mǎn)和順心，具有良好預期效果。作為教師仍應進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，當解決一個(gè)問(wèn)題后，也許還會(huì )有新的問(wèn)題出現。只有不斷“實(shí)踐——學(xué)習——再實(shí)踐”進(jìn)行總結和積累經(jīng)驗與得失，才能提高認知能力、應變能力、處事能力，才敢于接受新的挑戰。

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