中職學(xué)校班級管理問(wèn)題及對策論文

　　摘要:中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)很復雜的社會(huì )群體。他們經(jīng)歷人生重要的變化期，生理，性格都在成長(cháng)，他們叛逆，特立獨行，自卑，這給中職學(xué)校的班主任提出了很多的要求。

　　關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;垂范;自我約束;關(guān)愛(ài)

　　中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)很復雜的社會(huì )群體。他們經(jīng)歷人生重要的變化期，生理，性格都在成長(cháng)，他們叛逆，特立獨行，自卑，這給中職學(xué)校的班主任提出了很多的要求。班主任作為班級管理的組織者，引導和幫助學(xué)生度過(guò)人生重要階段，做好今后發(fā)展的基礎。因此，做中職學(xué)校的班主任是項不小的挑戰，須靈活掌握工作策略，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，才能取得較好的效果。

　　一、細致入微研究中職學(xué)生的問(wèn)題

　　(一)掌握學(xué)生的各種信息學(xué)生來(lái)源不同，素質(zhì)參差不齊，要做好班主任工作，須了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，諸如個(gè)性特點(diǎn)、思想狀況、興趣特長(cháng)、學(xué)業(yè)成績(jì)、成長(cháng)經(jīng)歷和家庭情況等，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，輔之有效的方法有的放矢，對癥下藥地進(jìn)行教育。他們的思維活躍，上午和下午的理想都是有變化，觀(guān)察他們的狀況不能刻舟求劍。

　　(二)深入探究學(xué)生表現出的問(wèn)題，分析解決。中職學(xué)生所表現出五花八門(mén)的問(wèn)題，歸根結底都與性格不無(wú)關(guān)系，問(wèn)題歸納劃分，制定相應的解決辦法。

　　1．對個(gè)性強的學(xué)生教育方法個(gè)性強的學(xué)生，直爽，言行不夠優(yōu)雅，自控能力不強。在課堂上，自己的行為容易引起其他同學(xué)反感甚至鄙視，所以要教育他不要總想主宰課堂，但不能當面指出，選擇事后單獨談心，循循善誘，以“軟教育”和冷處理的方式，不要粗暴地搞“硬碰硬”的訓斥批評，用靈活的方式力求達到共識。這樣避免師生之間友誼分裂。否則，會(huì )讓自己處在尷尬局面中，不必要的被動(dòng)。

　　2．對孤僻內向型學(xué)生教育方法這樣的學(xué)生平時(shí)沉默不語(yǔ)，性格安靜，可能不利于他們在人生舞臺上被當作平等的競爭者，孤僻也讓他們遇到學(xué)習生活上有困難問(wèn)題不善于向他人求助。作為班主任，主動(dòng)接近和開(kāi)導他們放下心里包袱，教他們如何更自信、擔當，注重參與，強調領(lǐng)導者的性格外向，這讓學(xué)生成為積極、樂(lè )于表現和過(guò)分自信的學(xué)習者。

　　3．對敏感型的學(xué)生方法這類(lèi)型學(xué)生脆弱、易激動(dòng)、心理需求很強烈，又不想跟你當面表述，形成自我保護的軀殼。班主任和學(xué)生建立彼此的信任，提供交流合作的平臺，堅持"無(wú)痕教育"。

　　二、為人師表，率先垂范德高為師，學(xué)高為范

　　班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子，所以，班主任的言行都會(huì )潛移默化影響學(xué)生。對此，班主任必須重視自身思想品德修養，嚴謹治學(xué)上以身作則，杜絕雙重人格表現，否則育人的教誨就難以信服，還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。

　　三、引導學(xué)生自我約束

　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)，個(gè)性強的群體，但是學(xué)習基礎和約束能力較差，“只做自己高興做的事”或者采取一種不顧一切的態(tài)度的蠻干。人要有自己戰勝自己的情感，才證明有控制自己命運的能力。如果任憑情感支配的行動(dòng)，那便成為了任性并且行為只為個(gè)人情感服務(wù)。所以要重視在課堂內的常規訓練，對每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。學(xué)會(huì )控制情緒，才不會(huì )在青春期迷失方向。

　　四、平等對待每一位學(xué)生與個(gè)別關(guān)愛(ài)

　　平等和搞特殊看似矛盾，其實(shí)是在班主任一顆公平的心平等地對待每一名學(xué)生的基礎上，著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題學(xué)生。不管他們過(guò)去表現如何，都要公平給予表?yè)P或批評，這樣才能贏(yíng)得班里全體學(xué)生的敬重和信服。平等地對待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競爭環(huán)境和鍛煉機會(huì )，讓學(xué)生切身感受到班主任的博愛(ài)，因為愛(ài)是教育的潤滑劑。

　　五、強調參與的價(jià)值，參與的榮譽(yù)感

　　個(gè)人榮譽(yù)是集體榮譽(yù)的體現和組成部分，榮譽(yù)感是團隊的靈魂。如果學(xué)生對參與集體活動(dòng)沒(méi)有榮譽(yù)感，即便有千萬(wàn)種規章制度或要求，也不會(huì )嚴以律己;如果不對自己參與班級建設引以為榮，必定不會(huì )煥發(fā)出無(wú)比的集體熱情。

　　六、班級紀律制定與監督機制的制定

　　沒(méi)有規矩，不成方圓。班紀是維護學(xué)生在校學(xué)習、生活，健康安全的成長(cháng)關(guān)鍵所在。班級紀律制定一定有老師和全班共同討論解決，形成共識，如考勤、衛生輪流值日、課外活動(dòng)制度;班干部工作責任制度，班級每周小結，星級文明教室，宿舍評比辦法和獎懲規定等制度。維護紀律的尊嚴，監督機制要跟進(jìn)，紀律和監督是相輔相成的關(guān)系。班委就是班級的監督機關(guān)，班委成員的選擇決定著(zhù)相關(guān)制度的執行能否落實(shí)的關(guān)鍵，當然，作為班主任一定要對自己的班委的形象和權威心中有數，對班委成員也要有約束機制。

　　(一)通過(guò)班委會(huì )討論確定監督的班委人選。班主任不能由班委來(lái)監督班委成員，那樣容易出現相互推諉。在這一方面，班主任應與班委成員相互協(xié)商，全班共同制定拿出最好的方案。

　　(二)制定監督人員相應的扣分制度。設置班委成員的獎分制度，根據運行的實(shí)際情況再加入監督人員的扣分制度會(huì )更有利于他們自我權力的監管。

　　(三)全班的評價(jià)機制。僅“扣分”制度還不足以使監督的機制趨于完善。定期地通過(guò)小組的評價(jià)來(lái)了解班規的運行狀態(tài)是必不可少，但評價(jià)一定要注意分寸。內在的心靈交融，化解成長(cháng)障礙，教他們認識自己，鼓勵他們志存高遠，向他們展示如何發(fā)揮自己的長(cháng)處并規劃未來(lái)的成功道路。通過(guò)關(guān)注每種情況下的感情和關(guān)系，才能最大程度地發(fā)揮影響力。只有在思想態(tài)度轉變了，技術(shù)才能學(xué)得扎實(shí)。古人知醫病易，醫心難。神醫扁鵲之所以沒(méi)治好蔡桓公之疾，就是心理疾病沒(méi)去除，杯弓蛇影不就是這個(gè)道理嗎!班主任不但要做一個(gè)優(yōu)秀的教育者，管理人還應是一個(gè)化解心理沉疴的醫者。所以班主任應以愛(ài)心的姿態(tài)走近學(xué)生，把真情傾注，細致地做好班主任工作。

　　作者:郭曉奇 單位:平頂山市工業(yè)學(xué)校

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