當下音樂(lè )教育中的常見(jiàn)問(wèn)題思考與分析論文

　　【摘要】當前教育形勢下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念越來(lái)越受到社會(huì )重視，普通高中的音樂(lè )教學(xué)工作也從無(wú)到有，從隨意性發(fā)展到今日的日臻完善，不足也在逐日彌補之中。而其中一些問(wèn)題亟待解決，否則其將大大阻礙高中教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生各方面綜合發(fā)展。本文試圖分析其問(wèn)題的癥結所在，以期對問(wèn)題解決有所裨益。

　　【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè )教育；存在問(wèn)題；思考與分析

　　當下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念越來(lái)越受到社會(huì )重視，而與此同時(shí)，普通高中的音樂(lè )教學(xué)工作也從無(wú)到有，從隨意性發(fā)展到今日的日臻完善，不足也在逐日彌補之中。而其中一些問(wèn)題亟待解決，否則其將大大阻礙高中教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生各方面綜合發(fā)展。究其原因牽涉多方面，故而需要來(lái)自各層面的合力找出癥結所在，才有望將問(wèn)題解決。

　　一、對普通高中音樂(lè )教學(xué)思想存在錯誤的意識形態(tài)認識

　�。ㄒ唬┤藗儗ζ胀ǜ咧幸魳�(lè )教學(xué)的重要價(jià)值及意義認識不到位

　　作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育以其本身所具有的美育價(jià)值，其在全面推行、追求人格全面平衡發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育中的重大影響力等使之必須受到重視。但由于人們對音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)缺乏認識、對音樂(lè )教學(xué)認識淺薄，直接導致音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的不受重視、學(xué)生音樂(lè )審美能力難以提高的嚴重后果。

　�。ǘ�）對普通高中音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展持有功利性認識

　　由于音樂(lè )這個(gè)學(xué)科不被納入高考科目進(jìn)而無(wú)關(guān)升學(xué)率、無(wú)關(guān)經(jīng)濟效益，音樂(lè )現實(shí)作用的不清晰，是造成音樂(lè )教育得不到重視的重要原因。升學(xué)必考科目在教學(xué)實(shí)踐中一直頗受重視，而一切教學(xué)工作更是圍繞“升學(xué)率”這一中心進(jìn)行，這一現象導致學(xué)生美育等綜合素質(zhì)培養被忽視，學(xué)生知識面、文化基礎知識、藝術(shù)修養、想象力、創(chuàng )造力和適應社會(huì )的能力等不能達到教育要求，不能與現代社會(huì )對人才的要求相匹配。于此，相關(guān)層面必須提高認識，深入了解并落實(shí)普通高中音樂(lè )教學(xué)本身所具有的價(jià)值及其主要目標。

　　二、對普通高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程本體的認識有誤

　　在我國，科學(xué)合理的普通高中音樂(lè )教學(xué)體系還未形成，所以在音樂(lè )教學(xué)的定位、教材、教學(xué)設施、教師素質(zhì)以及組織管理等方面還存在不足之處，這也給高中音樂(lè )教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施增加了難度。

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)定位不準

　　專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院�；蛘邘煼对盒５囊魳�(lè )專(zhuān)業(yè)的教育的宗旨是培養專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )人才和合格的音樂(lè )教師，而普通高中音樂(lè )教育則是立足于廣大學(xué)生、立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)培養學(xué)生審美能力。兩者雖然都是教育，但在培養目標上有著(zhù)本質(zhì)的區別，如此培養出的人才其音樂(lè )修養會(huì )有很大的差別。而音樂(lè )教師面對普通高中音樂(lè )教育工作的定位應是立足學(xué)生，教學(xué)內容及難度要適度。而一些普通高中為了提高升學(xué)率將師資及教學(xué)設施集中用于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)班而忽視了普通高中生，最終偏離了普通高中音樂(lè )教育的初衷，這是十分錯誤的。

　�。ǘ�）教材不理想

　　音樂(lè )教材的選擇必須是具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的音樂(lè )作品。而現有已經(jīng)出版的普通高中的一些音樂(lè )教材存在著(zhù)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、理論深且知識面狹窄的問(wèn)題，這與普通高中音樂(lè )教育的目的是背道而馳的。而有些淺顯易懂、和初中、小學(xué)階段音樂(lè )教育的教學(xué)內容和方法差不多、理論淺、知識面窄的教材也使高中生失去了學(xué)習的興趣。甚至有些教材基本由教師根據自身愛(ài)好選擇。這就暴露了教材選用缺乏統一標準的問(wèn)題，另外在教材的建設與九年義務(wù)教育階段中音樂(lè )的教材建設相比，數量、投入的人力、物力、財力等方面更是相去甚遠，質(zhì)量不免令人擔憂(yōu)。

　�。ㄈ�）教學(xué)設施簡(jiǎn)陋

　　教學(xué)設備，是教學(xué)工作的助手，每一學(xué)科都要用到，在音樂(lè )教學(xué)中，其作用則更為突出。作為完成教學(xué)任務(wù)的基本條件、使音樂(lè )教學(xué)得以正常進(jìn)行并取得良好效果的物質(zhì)基礎，音樂(lè )設備在當下的不少普通高中的教學(xué)工作中存在受重視程度不夠、資金投入偏少，教學(xué)設備缺乏等問(wèn)題：例如音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地、樂(lè )器、音響等設施設備不完善，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)用的公共音樂(lè )教室，音響質(zhì)量不盡如人意.......再加之某些學(xué)校班容量普遍過(guò)大，導致教師應付教、學(xué)生湊合學(xué)的現象，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

　�。ㄋ模┙處熕刭|(zhì)參差不齊

　　雖然許多高中都配備了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，但其音樂(lè )教師的素質(zhì)也不可同日而語(yǔ)。再加之傳統的教學(xué)方法仍在沿用，教學(xué)內容的陳舊、呆板性問(wèn)題，這樣即使學(xué)生有心學(xué)習，效果可想而知。由此可見(jiàn)，提高教師素質(zhì)迫在眉睫。應包括怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，怎樣提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使他們形成自己獨特的自我感悟，融化所學(xué)的審美知識，主動(dòng)進(jìn)行自我調整；怎樣通過(guò)自我認識、自我控制形成符合時(shí)代和社會(huì )發(fā)展趨勢的審美取向和方法，完成音樂(lè )審美教育的內化過(guò)程，從而實(shí)現個(gè)人發(fā)展與適應社會(huì )需求相結合等內容。

　�。ㄎ澹�學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)差異大

　　目前，由于普通高中學(xué)生所受音樂(lè )教育水平不同，音樂(lè )素養參差，其中基礎較好或具有良好音樂(lè )天賦的學(xué)生占比極小，器樂(lè )演奏或聲樂(lè )演唱的學(xué)生更是寥寥，學(xué)生中大體音樂(lè )素養不高：尤其是來(lái)自農村的學(xué)生受到客觀(guān)條件限制以及教育模式等方面的影響和未曾上過(guò)音樂(lè )課的學(xué)生音樂(lè )素養就更差了，加之學(xué)生漠視音樂(lè )課考試制度，進(jìn)而輕視音樂(lè )課。等等多方面的合力更是拉大了同學(xué)間的音樂(lè )素養差距。

　　三、普通高中音樂(lè )教學(xué)存在問(wèn)題的原因探析

　�。ㄒ唬�“應試教育”的觀(guān)念根深蒂固

　　音樂(lè )教育被“應試教育”所捆綁，是普通高中音樂(lè )教學(xué)存在問(wèn)題的一大關(guān)鍵原因：九年義務(wù)教育下，學(xué)生只要得高分，就是好學(xué)生，就能夠進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，而此階段音樂(lè )學(xué)科不在考試科目之內，音樂(lè )課幾乎是少之甚少，更是被其他課程擠壓；高中時(shí)期，面對高考，學(xué)生更是刻苦學(xué)習，音樂(lè )課又被擱置到旮旯里。這一觀(guān)念的根深蒂固，致使各方對高中音樂(lè )教學(xué)的重視程度與培養力度不到位。

　�。ǘ�）多元化文化的影響

　　改革開(kāi)放時(shí)代大背景下，社會(huì )文化日益多元化，而隨著(zhù)改革進(jìn)入深水區，文化更是呈現魚(yú)龍混雜之態(tài)。不良文化就是通過(guò)學(xué)校附近不正規的網(wǎng)吧、游戲廳傳播的，一些學(xué)生以此放縱自己的同時(shí)，給自己的人格及學(xué)業(yè)也造成了無(wú)法挽回的后果，對真正好的音樂(lè )作品更是失去了甄別與鑒賞能力。這樣，不同性質(zhì)的音樂(lè )文化的“侵蝕”更是拉開(kāi)了學(xué)生追求境界的層次。而隨著(zhù)一些格調低劣內容庸俗的低級藝術(shù)作品充斥市場(chǎng)，高雅藝術(shù)與大眾漸行漸遠，再加之一些傳媒的誤導，更是造成了不良的文化藝術(shù)環(huán)境。這種環(huán)境嚴重沖擊著(zhù)學(xué)校音樂(lè )教學(xué)，繼而使學(xué)生的美丑不分、審美能力下降。普通高中音樂(lè )教育面對這種不良文化環(huán)境更是任重道遠。

　�。ㄈ�）高中音樂(lè )教學(xué)本身的因素

　　作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育具有極高的美育價(jià)值，是最直接的中學(xué)美育，對全面推行、實(shí)施素質(zhì)教育起著(zhù)不可替代的作用。但是由于學(xué)校各方面存在的問(wèn)題，高中音樂(lè )教學(xué)進(jìn)度被增加了難度。一是學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)的重要性認識不足。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導由于對音樂(lè )教育缺乏深刻認識、觀(guān)念陳舊，導致音樂(lè )教學(xué)在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中被輕視，繼而造成學(xué)生音樂(lè )審美能力停滯不前。二是學(xué)校軟硬件能力不足。師資與設施條件等嚴重制約普通高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高，亟待解決。三是普通高中學(xué)生自身的原因。學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)與知識基礎的參差不齊使之音樂(lè )認知接受能力迥異，也對音樂(lè )教學(xué)造成阻礙。因此高中音樂(lè )教師的教學(xué)內容難以兼顧學(xué)生的音樂(lè )認知能力，無(wú)疑給教學(xué)工作的改進(jìn)增加了難度。

【當下音樂(lè )教育中的常見(jiàn)問(wèn)題思考與分析論文】相關(guān)文章：

工業(yè)供配電設計中的常見(jiàn)問(wèn)題思考論文02-25

中職學(xué)生音樂(lè )教育思考論文02-20

音樂(lè )教育交往理論思考論文02-19

論文答辯中的常見(jiàn)問(wèn)題12-10

論文答辯常見(jiàn)問(wèn)題及技巧分析11-23

音樂(lè )教育創(chuàng )造性?xún)r(jià)值分析的論文02-19

工業(yè)分析與檢驗課程改革思考論文03-18

草圖大師教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析論文11-13

音樂(lè )教育中的審美能力培養研究論文03-27