音樂(lè )教育創(chuàng )造性?xún)r(jià)值分析的論文

　　一、音樂(lè )教育有利于激發(fā)創(chuàng )造意識

　　通過(guò)音樂(lè )教育促使學(xué)生創(chuàng )造意識被激發(fā)出來(lái)，主要是受音樂(lè )教育內容的影響。由于音樂(lè )教學(xué)內容形式比較豐富，不同類(lèi)型的音樂(lè )教學(xué)內容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，積極的加入到音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)中。在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)內容講解過(guò)程中，時(shí)常會(huì )進(jìn)行各種作品的演繹，作品內涵的分析，營(yíng)造一種愉悅的、心情舒暢的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生在了解各種作品，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行大膽創(chuàng )新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識。除此之外，音樂(lè )藝術(shù)具有非語(yǔ)義性，形象上具有一定的模糊性。音樂(lè )作品是通過(guò)感受和理解，將其所要表達的含義體現出來(lái)，此種方式不像繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)作品等能夠直觀(guān)的、清晰的理解做作品的含義。相對來(lái)說(shuō)，音樂(lè )創(chuàng )作不受局限，自由發(fā)揮的空間大，將所表達的情感融入到創(chuàng )作的音樂(lè )作品，體現音樂(lè )作品的個(gè)性化和自由化，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造意識的形成有很大幫助。

　　二、音樂(lè )教育能夠有效訓練創(chuàng )造性思維

　　在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生形成創(chuàng )造性思維是體現創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的重要表現。由于創(chuàng )造性思維具有形象性和直覺(jué)性，通常是通過(guò)各種創(chuàng )造性活動(dòng)培養創(chuàng )造性思維。在音樂(lè )教育中不僅僅是講述和演奏著(zhù)名音樂(lè )作品，還要求學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，可以將自己的情感、國家的情感融入到作品中，使一個(gè)具有靈魂的作品誕生。偉大的音樂(lè )家貝多芬就是一個(gè)非常典型的例子，在貝多芬創(chuàng )作鋼琴奏鳴曲早期，一直沿用前輩的演奏技巧，在鋼琴奏鳴曲創(chuàng )作的中期，貝多芬受當時(shí)社會(huì )環(huán)境的影響，非常迫切的想通過(guò)音樂(lè )作品表達自己的情感，突破傳統的演奏形式，進(jìn)行大膽創(chuàng )新和創(chuàng )作，促使鋼琴奏鳴曲的誕生。從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè )創(chuàng )作是一種受審美經(jīng)驗支配的創(chuàng )造性勞動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師的講解，作品的鑒賞等，逐漸形成創(chuàng )造性思維模式。

　　三、音樂(lè )教育可以為創(chuàng )造性想象提供發(fā)展空間

　　所謂創(chuàng )造性想象是指不依照現成的描述而獨立創(chuàng )造出新的形象。在美學(xué)中提到這樣一句話(huà)：“音樂(lè )創(chuàng )造是一種把內心體驗轉化為音響結構的創(chuàng )造性想象活動(dòng)”。因此，在音樂(lè )教育過(guò)程中注重培養和鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè )水平，同時(shí)也是音樂(lè )創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的體現�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )教育中的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值探索為了充分的體現創(chuàng )造在教育中的應用，音樂(lè )教育可以為創(chuàng )造性想象提供發(fā)展空間正是創(chuàng )造在教育中的應用的具體表現。

　　四、音樂(lè )教育過(guò)程中培養元認知能力

　　在音樂(lè )教育中培養學(xué)生元認知能力對于提高學(xué)生音樂(lè )水平和音樂(lè )創(chuàng )作能力起到積極的作用。所謂元認知是指在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對自己自身知識基礎認知，學(xué)生通過(guò)元認知能夠對自己音樂(lè )水平有一定的認知。其有助于重點(diǎn)提升自己音樂(lè )學(xué)校中掌握不熟的地方。在音樂(lè )教過(guò)程中需要進(jìn)行音樂(lè )作品欣賞、音樂(lè )演奏、音樂(lè )作品分析等音樂(lè )活動(dòng)，在進(jìn)行各種不同的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)生需要通過(guò)元認知能力對每項活動(dòng)中音樂(lè )的風(fēng)格、音樂(lè )的情感、音樂(lè )的力度、演奏技巧等方面有一定認知。在進(jìn)行自我創(chuàng )作的過(guò)程中合理的借鑒各種音樂(lè )作品中的風(fēng)格、演奏技巧、演奏力度、作品情感的表達方式等在此基礎上加以創(chuàng )新，創(chuàng )造出屬于自己風(fēng)格的作品�？梢�(jiàn)，在音樂(lè )教學(xué)中注重培養學(xué)生多元認知能力對于提升學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神有很大的幫助，元認知能力是提高學(xué)生音樂(lè )水平非常重要的一種能力，也是間接的體現音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )造價(jià)值。

　　五、結語(yǔ)

　　音樂(lè )教育不同與其他學(xué)科的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，合理的進(jìn)行音樂(lè )教育對于創(chuàng )造性?xún)r(jià)值表現在方方面面。創(chuàng )造貫穿在整個(gè)音樂(lè )教育過(guò)程中。尤其是在音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程中創(chuàng )造性體現的淋漓盡致。在音樂(lè )教育中的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值主要體現在音樂(lè )教育能夠陪養需學(xué)生的創(chuàng )作意識，音樂(lè )教育能夠鍛煉學(xué)生形成創(chuàng )造性思維，音樂(lè )教育能夠為創(chuàng )造性想象提供空間，音樂(lè )教育能夠培養學(xué)生元認知能力。從這幾個(gè)方面來(lái)看音樂(lè )教育一直將“創(chuàng )造”視為教育中的一個(gè)重點(diǎn)。

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