中學(xué)體育與健康課程田徑類(lèi)項目改革研究論文
摘要:以新課標為改革方向，以教學(xué)內容為改革重心，對中學(xué)體育與健康課程田徑類(lèi)項目的改革進(jìn)行探討，力求從具體操作層面對田徑類(lèi)項目進(jìn)行改革，推動(dòng)田徑類(lèi)項目在中學(xué)階段的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué);田徑類(lèi)項目;教學(xué)內容
一、田徑類(lèi)項目在中學(xué)的現狀
1.田徑類(lèi)項目認識現狀。為中學(xué)培養師資的高等體育教育專(zhuān)業(yè)，把“定向越野”、“戶(hù)外運動(dòng)”和“野外生存生活”充實(shí)到了田徑類(lèi)課程內容中，姑且不談其在中學(xué)階段實(shí)際操作的可行性，但其積極的態(tài)度和開(kāi)拓性的思維及實(shí)際行動(dòng)，必將對中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。中學(xué)體育與健康課程中把田徑項目改稱(chēng)為田徑類(lèi)項目，對其內容進(jìn)行了拓展和完善。高中階段又對田徑類(lèi)項目作出了必修1學(xué)分的要求�？梢�(jiàn)，在中學(xué)階段，既認識到了為田徑類(lèi)項目的重要性，又深刻意識到了原有田徑項目存在的諸多不足之處。田徑類(lèi)項目在中學(xué)體育教學(xué)中的地位不容動(dòng)搖，不能因學(xué)生不感興趣就輕言放棄，應舍棄的是陳舊、落后的教學(xué)內容和教學(xué)觀(guān)念而并非田徑類(lèi)教材。
2.田徑類(lèi)項目教學(xué)現狀。當前，中學(xué)體育田徑類(lèi)項目教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，造成這種情況的原因是多方面的。新課標理念下，體育教師和學(xué)生大多偏愛(ài)于娛樂(lè )性較強的項目，片面追求教師易教、學(xué)生好學(xué)，而忽視了田徑類(lèi)項目的基礎性鍛煉作用；部分體育教師受以往機械地執行大綱的影響，沒(méi)有積極地對田徑類(lèi)項目進(jìn)行改革，以致學(xué)生不愿學(xué)；因具體形勢的需要，某些校領(lǐng)導還是希望看到隊伍整齊、統一練習的“正規化”的體育課和能在運動(dòng)會(huì )上為校爭光的運動(dòng)訓練。
二、對田徑類(lèi)項目改革的設想
1.原有項目的繼承與發(fā)展。原有田徑項目也并非一無(wú)是處，需要有選擇地繼承和發(fā)展，并對其進(jìn)行改造、改進(jìn)，以適應目前教學(xué)的需要而不是簡(jiǎn)單地棄置不用。例如，原有的田徑項目多為呈現個(gè)人主義的比賽，可以設法將其改造為團體項目，即擴大了參與面，又培養了學(xué)生的團隊意識；原有的接力賽弊端就是等距離性、靈活性差，可以讓學(xué)生自定為異程接力，以體現團體意識并盡己所能。
2.田徑類(lèi)項目競技性的重新認識。田徑類(lèi)項目的一個(gè)重要特征就是具有競技屬性，以往對競技性有較偏激的理解，認為競技就是奪第一、破紀錄。這種認識限制了田徑運動(dòng)在中學(xué)的開(kāi)展，原因在于只有少數學(xué)生體驗到了勝利的喜悅和運動(dòng)的樂(lè )趣，而多數學(xué)生收獲的則是失敗和無(wú)奈。另外，也不能一味地淡化田徑類(lèi)項目的競技性，以防止降低了項目的趣味性、娛樂(lè )性及學(xué)生的參與激情。按照競技性的競技強度和呈現程度，可以把競技性分為純競技、亞競技和潛競技三個(gè)層次，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
3.田徑規則的改革。田徑運動(dòng)的高度競技化，一方面是由于競技水平的提高，另一方面就是因為規則的完善。這些對競技體壇起到了很大的推動(dòng)作用，但對田徑運動(dòng)在中學(xué)的開(kāi)展是不利的。正規的田徑場(chǎng)、標準化的器材，給人的第一感覺(jué)就是訓練和比賽。規則要在公平、公正，有利于安全和教育的原則下進(jìn)行修改；場(chǎng)地應根據學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行修建；器材更應開(kāi)發(fā)出實(shí)用化、多樣化的產(chǎn)品。
4.加強與其它項目的融合。中學(xué)階段的體育教學(xué)不應把各個(gè)項目獨立地分割開(kāi)來(lái)，尤其是作為基礎的田徑類(lèi)項目，更應加強與其它項目的融合，以彌補自身存在的不足。為完成教學(xué)目標，真正體現出田徑類(lèi)項目的基礎性作用。
5.項目?jì)热莸耐卣雇晟�。以往的田徑教學(xué)，拘泥于跑跳投等內容，缺乏注入新的成分，日趨成熟的項目，具備了完善的規則以及標準化的練習手段和方法，卻限制了自身的發(fā)展，學(xué)生不會(huì )喜歡一成不變且毫無(wú)興趣的東西。田徑類(lèi)項目的內容需要不斷地創(chuàng )新、更替，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。
三、建議
1.學(xué)校領(lǐng)導應轉變現有觀(guān)念。中學(xué)領(lǐng)導應轉變以比賽和升學(xué)來(lái)評價(jià)體育教師工作業(yè)績(jì)的做法。特別是在高中階段，校領(lǐng)導往往以參加比賽的名次作為對外宣傳的窗口，以考取高校體育專(zhuān)業(yè)的多少來(lái)評價(jià)體育工作的好壞，雖說(shuō)這對體育教師的工作有一定的肯定作用，但總的來(lái)說(shuō)卻是阻礙了學(xué)校體育工作的全面發(fā)展。
2.體育教師應強化創(chuàng )新意識。新課標賦予了體育教師更大的權力，對教學(xué)內容的選擇有了更大的空間，同時(shí)，也更需要體育教師具備較強的創(chuàng )新意識。沒(méi)有創(chuàng )新，體育教師就只能按部就班地照章向學(xué)生灌輸知識，甚至無(wú)內容可教。
3.田徑類(lèi)項目應賦予新內涵。不應單單從競技比賽的角度理解田徑類(lèi)項目，而應從體育文化、個(gè)體心理體驗、發(fā)展體能、增進(jìn)健康、娛樂(lè )交流等方面全方位地對田徑類(lèi)項目進(jìn)行解析，以便適應教學(xué)的需要，并得以培養學(xué)生的終身體育意識。
參考文獻：
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