運輸作業(yè)實(shí)務(wù)課程的改革論文
1學(xué)校物流運輸實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現狀
技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施缺乏,專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓室建設相對滯后,在實(shí)訓過(guò)程中能夠開(kāi)展的項目過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。傳統的書(shū)本教學(xué)方法仍然在課堂中存在,面對本就對學(xué)習缺乏興趣的技工學(xué)校學(xué)生,教學(xué)效果就可想而知了,技工院校培養的學(xué)生應該是企業(yè)急需的高技能人才,應體現出較強的實(shí)踐能力和一線(xiàn)的管理能力,具有實(shí)踐型、技能型、崗位型的人才,所以作為物流專(zhuān)業(yè)的主干課程改革勢在必行?茖W(xué)的進(jìn)行課程的改革,搞清楚課程的定位,注重學(xué)生的能力培養以及學(xué)生職業(yè)素養的養成。對于本課程的改革,筆者認為應該從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。
2課程改革建議
2.1加大教師培訓投入力度,促進(jìn)教師能力提高。技工院校物流專(zhuān)業(yè)的教師組成大多由剛畢業(yè)的新教師、有經(jīng)驗的老教師和一部分由其他專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)的教師組成,對于轉行的教師雖然非常努力地學(xué)習物流專(zhuān)業(yè)的知識和技能,但是缺乏系統的學(xué)習,而對于新教師而言,由于缺乏對具體企業(yè)的運作流程、崗位實(shí)際需要的知識技能的了解,所以作為學(xué)校應該加大對教師的專(zhuān)業(yè)化培訓和赴企業(yè)的實(shí)踐安排。同時(shí),發(fā)揮好老帶新的示范作用也是課程改革中非常重要的一環(huán)。只有師資力量得到了提高,課程改革才能夠得到很好地開(kāi)展。
2.2做好課程的定位。運輸作業(yè)實(shí)務(wù)全面闡述了貨物運輸的基本理論,重點(diǎn)闡述了我國各種運輸方式貨物的托運、領(lǐng)取以及運輸變更等的辦理手續,本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,具體實(shí)務(wù)闡述較為詳細。本課程為培養物流應用型人才的主要課程之一,應注重理。論和實(shí)踐教學(xué)的有機結合,注重技能的培養,使學(xué)生基礎知識扎實(shí),動(dòng)手能力增強,能夠具體解決運輸過(guò)程中各個(gè)崗位的實(shí)際問(wèn)題。
2.3做好校內、校外實(shí)訓基地的建設,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力校內實(shí)訓基地建設可以滿(mǎn)足學(xué)生日常的教學(xué)和實(shí)訓的需要與校外運輸企業(yè)、物流企業(yè)提供的真實(shí)崗位的實(shí)訓相輔相成。教師在教學(xué)過(guò)程中結合案例和學(xué)校開(kāi)展的實(shí)訓項目來(lái)進(jìn)行分析和講解,把理論和實(shí)踐有機的集合在一起,學(xué)生需要解決提出的問(wèn)題就需要學(xué)習相關(guān)的理論知識,要真正解決問(wèn)題還要動(dòng)手去做,以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,所以加大校內實(shí)訓基地的建設就顯得非常重要了,對于外校實(shí)訓基地的實(shí)習個(gè)人認為在課程進(jìn)行過(guò)程中可以根據教學(xué)進(jìn)度計劃安排參觀(guān)學(xué)習,待課程全部結束再安排一次企業(yè)具體崗位的實(shí)戰式的實(shí)習,這樣校內校外相互補充,達到更好的教學(xué)效果。
2.4教學(xué)方法的改革。傳統教學(xué)方法是一種以老師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式,老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,我們不難看出傳統教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在本課程中根本無(wú)法達到很好的教學(xué)效果。本課程是一門(mén)以完成課程任務(wù)為導向、教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)方法,通過(guò)教師指導,學(xué)生分組來(lái)完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng),這樣就需要教師需要提前做好備課和相關(guān)資料的收集、資源的準備,如教學(xué)項目的選取、PPT的制作等。
2.5教學(xué)評價(jià)的改革。傳統的教學(xué)評價(jià)按照平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)各占一定的比例的方式對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià),更加側重于期末成績(jì)對于學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)我們不難看出傳統教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在實(shí)際評價(jià)過(guò)程中無(wú)法激勵學(xué)生的過(guò)程學(xué)習,很多學(xué)生為了應付期末考試而死記硬背知識,從而達到期末成績(jì)及格甚至優(yōu)秀,而在實(shí)際學(xué)習過(guò)程并不努力或者在小組中沒(méi)有起到應有的作用,于是本人在評價(jià)實(shí)際過(guò)程中引入了自評、小組組長(cháng)相互評議、教師評價(jià)等有機結合起來(lái),在實(shí)際操作中,學(xué)生在完成每天的理論和實(shí)踐操作之后,按照一定的分值由學(xué)生本人根據自己進(jìn)行的實(shí)際情況進(jìn)行自評,然后把自評的分值告知組長(cháng),組長(cháng)做好記錄,然后組織各個(gè)組的組長(cháng)進(jìn)行集體評議,商議投票取得共識后對班級成員進(jìn)行評價(jià)。
3改革后取得的成果
通過(guò)一系列的課程改革,明顯感受到學(xué)生在實(shí)習過(guò)程的狀態(tài)發(fā)生了變化,發(fā)現幾點(diǎn)學(xué)生的進(jìn)步之處:
其一,學(xué)生的學(xué)習興趣明顯提高,學(xué)習氛圍活躍,以前無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)得以改變,在課堂中各個(gè)成員都努力的完成自己的任務(wù),積極的為組里面的任務(wù)出力,都想獲得老師和同學(xué)的認可。
其二,學(xué)生的職業(yè)素養在實(shí)訓過(guò)程中慢慢得以提升,能夠在各個(gè)崗位進(jìn)行作業(yè)操作,同時(shí)也慢慢的培養了他們嚴肅、認真、準確、一絲不茍的工作態(tài)度,按規章程序辦事的工作作風(fēng)。
其三,主動(dòng)查找解決問(wèn)題的方法,剛開(kāi)始學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì )不假思索地向教師提問(wèn),內向的同學(xué)干脆窩在心理不知道就不想辦法解決,慢慢的他們找到了學(xué)習的方法,懂得了資料的查閱、收集,最后來(lái)解決自己面臨的問(wèn)題。改革并非一日之功,也并非急功近利,課程改革是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,需要學(xué)校的大力支持、教師的努力付出。教師職業(yè)教育觀(guān)念的及時(shí)更新和經(jīng)驗的不斷總結,始終以學(xué)生中心,以能力為本位,無(wú)論教師還是學(xué)生都要不斷探討新的教學(xué)方法和學(xué)習方法,努力培養出高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)的高技能人才。
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