記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的實(shí)驗研究
英語(yǔ)的詞匯學(xué)習在英語(yǔ)學(xué)習中有著(zhù)至關(guān)重要的作用，詞匯是信息的載體，沒(méi)有詞匯我們將無(wú)法傳遞信息。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的實(shí)驗之論文范文。
論文摘要：本文從研究 論的角度來(lái)分析并評述了一篇有關(guān)詞匯學(xué)習策略的碩士論文，通過(guò)分析得出結論，這篇碩士論文在研究設計，數據采集及分析上都做得比較好，但是在被試的選擇和問(wèn)卷的使用上還有待改進(jìn)。
論文關(guān)鍵詞：研究方法論,評述,優(yōu)秀碩士論文
本文首先將對研究的分類(lèi)和不同的研究方法作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,然后以一篇由曲阜師范學(xué)院的房萍在康淑敏教授的指導下寫(xiě)的題為”中國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習策略的實(shí)證研究”的碩士論文為例來(lái)對該論文的選題、研究問(wèn)題、研究設計、數據類(lèi)型及采集方式、數據分析等幾個(gè)方面進(jìn)行評述。
一文獻綜述
1.研究及研究方法的分類(lèi)
不同的研究可以根據研究的目的和數據來(lái)源這兩個(gè)參數進(jìn)行分類(lèi)。依據不同的研究目的，研究可以分為基礎理論研究和應用性研究;依據不同的數據來(lái)源，研究可以分為文獻研究和實(shí)證研究。(文秋芳2008:9)鑒于篇幅的限制，現只對實(shí)驗研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對研究對象大量的觀(guān)察、實(shí)驗和調查，獲取客觀(guān)材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規律的一種研究方法。在應用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，實(shí)證研究的所有資料和數據一般來(lái)說(shuō)都是研究者親自收集的。研究者既可能從二語(yǔ)學(xué)生那里收集，也可能從二語(yǔ)教師那里收集。實(shí)證研究可以是理論基礎研究，也可以是應用性研究。
要做研究首先的選個(gè)合適的研究方法，一般說(shuō)來(lái)，第二語(yǔ)言研究方法的研究設計可分為定量研究和定性研究。定量研究是首先給出假設，做此項研究的目的是為了驗證假設;而定性研究是為了驗證假設。根據Punch的定義，定量研究和定性研究都屬于實(shí)證研究，但是它們的數據形式不同。定量研究的數據是數字，而定性研究的數據形式不是數據，在大多數情況下其數據是用文字來(lái)描述的。(文秋芳2008)在一項研究中，有時(shí)會(huì )兩種方法混合使用。
實(shí)驗研究是定量研究的一種，社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗研究是指研究人員在控制某些干擾變量以后，對一個(gè)或多個(gè)自變量進(jìn)行控制處理，然后測量這些自變量對因變量的影響。實(shí)驗研究可分為前實(shí)驗研究，準實(shí)驗研究和真實(shí)驗研究。本文將要分析的是一篇實(shí)驗研究的論文，屬于定量研究。
2.近年來(lái)對英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略的研究概述
自從20世紀七十年代以來(lái)，在二語(yǔ)習得領(lǐng)域的研究重心已從對教師的“教”的研究慢慢轉向對學(xué)生的“學(xué)”的研究上，以此培養學(xué)生的學(xué)習能力。因此，英語(yǔ)學(xué)習策略仍然是二語(yǔ)習得研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。在過(guò)去二十多年里，中國學(xué)者所做的眾多對英語(yǔ)學(xué)習策略的實(shí)證研究中，詞匯學(xué)習策略，閱讀策略，寫(xiě)作策略，聽(tīng)力策略等等研究做的比較好。
眾所周知，詞匯在語(yǔ)言學(xué)習中具有舉足輕重的作用，詞匯學(xué)習貫穿于語(yǔ)言學(xué)習的全過(guò)程,詞匯維系著(zhù)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇,是語(yǔ)言的建筑基石,是一切語(yǔ)言技能形成的基礎。對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，建立并保證一定的詞匯量是能否深入學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵。此外，詞匯學(xué)習策略對學(xué)生一生的語(yǔ)言學(xué)習都具有重要作用。心理學(xué)認為，語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)貫穿生命全程連續不斷的過(guò)程(詞匯學(xué)習亦具有終生性)，掌握有效的、適合的詞匯學(xué)習策略，可為步入社會(huì )后的繼續學(xué)習提供保證。所以，研究并改善學(xué)生，尤其是占我國絕大多數的外語(yǔ)學(xué)習者—非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的詞匯學(xué)習策略，是非常必要，也是亟待解決的問(wèn)題。因此，詞匯學(xué)習策略越來(lái)越受到人們的關(guān)注。
隨著(zhù)20世紀60年代人們對語(yǔ)言學(xué)習策略的越來(lái)越多的關(guān)注與研究,自20世紀70年代后期以來(lái),涌現出大量的關(guān)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習者的詞匯記憶策略方面的研究。但是這些研究都是以西方學(xué)習者為研對象，這些方法不一定適合中國學(xué)生。近二十年來(lái)，中國的研究者們在我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的概念、策略方面進(jìn)行了實(shí)證性的研究。文秋芳，王立非所著(zhù)《對中國英語(yǔ)學(xué)習策略實(shí)證研究20年》一文中提到詞匯策略的實(shí)證研究有8項。其中5篇探究了詞匯策略與詞匯測試成績(jì)的關(guān)系，有的還涉及英語(yǔ)成績(jì)關(guān)系(見(jiàn)Gu;Gu&Johnson;王文宇;吳霞、土菩;張萍),1篇調查的是少年兒童記憶英語(yǔ)單詞所用的策略(見(jiàn)陳樺、張益芳),1篇考察了詞匯策略訓練的效果(范琳、土慶華),1篇調查了詞匯策略的變化與詞匯量、英語(yǔ)成績(jì)之間的關(guān)系(顧永琦、胡光偉)。這些研究中，有一項
二論文基本內容簡(jiǎn)介及評述
本文將以曲阜師范大學(xué)外國語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)由康淑敏教授指導房萍寫(xiě)的一篇題為“記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的實(shí)驗研究”的碩士論文為例，從研究方法及設計等方面對該論文進(jìn)行評述。
此篇碩士論文主要研究詞匯學(xué)習策略中的記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的關(guān)系。旨在探討以下三大問(wèn)題：
(1)介紹單詞記憶的心理學(xué)認知基礎，即克雷克和洛克哈特的加工水平說(shuō)在詞匯記憶中的運用。
(2)弄清對中國學(xué)生來(lái)言單詞是否是自然習得而不用背誦。
(3)對大學(xué)生目前在單詞記憶過(guò)程中所使用的記憶策略進(jìn)調查研究。
(4)通過(guò)實(shí)驗證明在西方大受歡迎的上下文記憶單詞法和關(guān)健詞法是否對中國學(xué)生適用。
本文采用了定量研究的研究設計，使用了實(shí)驗研究的方法，從實(shí)驗觀(guān)察和問(wèn)卷兩方面來(lái)收集數據。對于這項研究，研究者做了兩次實(shí)驗和一次問(wèn)卷調查。兩次實(shí)驗的數據是通過(guò)SPSS中的獨立樣本T檢驗來(lái)分析的。限于篇幅，本文對此篇碩士論文的簡(jiǎn)介只從研究設計部分開(kāi)始。
此篇論文共有六章，研究設計從第四章開(kāi)始。
第四章列舉了些常用的詞匯學(xué)習的記憶策略，呈現了對曲阜師范大學(xué)的60名學(xué)生做的有關(guān)這些記憶策略的問(wèn)卷調查的結果。研究者采用了問(wèn)卷調查的形式，研究者隨意從外語(yǔ)系，物理系和職教學(xué)院抽取了60名學(xué)生來(lái)答問(wèn)卷。問(wèn)卷結果顯示，中國學(xué)生不常用那些國外語(yǔ)言學(xué)習者很常用的詞匯記憶方法，即上下文記單詞法和關(guān)鍵詞法，而國內在這方面的研究也甚少，因此，此項研究是必要的。
如前文所述，英語(yǔ)的詞匯學(xué)習在英語(yǔ)學(xué)習中有著(zhù)至關(guān)重要的作用，詞匯是信息的載體，沒(méi)有詞匯我們將無(wú)法傳遞信息。因此在語(yǔ)言的教學(xué)中，詞匯的重要性不可忽視。有很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力都還不錯，但是有時(shí)由于詞匯量不夠，卻不能很好地與人溝通。這樣的學(xué)生在詞匯學(xué)習上下了很大的功夫，但是效果不佳。在教學(xué)中怎樣使學(xué)生用恰當的方法來(lái)學(xué)好詞匯是很重要的。因此，讓學(xué)生掌握熟練的掌握和運用必要的詞匯學(xué)習策略是非常必要的。近二十年來(lái)，國內外有不少有關(guān)詞匯策略方面的研究，但是有關(guān)記憶策略，即上下文記憶法和關(guān)鍵詞法的研究不多，而本篇碩士論文正是有關(guān)這方面的研究。一個(gè)令人滿(mǎn)意的研究問(wèn)題必須滿(mǎn)足3個(gè)條件：有價(jià)值、有新意、有可行性(文秋芳2008：30)，而本篇論文基本上滿(mǎn)足了這三個(gè)條件，由此可見(jiàn)，本篇論文的選題恰當，而且這項研究有價(jià)值也具有可行性。
第五章對上下文記憶單詞和關(guān)鍵詞法做的兩項實(shí)驗做了詳細的描述和分析，并且呈現出研究結果。
實(shí)驗一：假設從學(xué)習者的即時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶來(lái)看，上下文單詞記憶法比單獨的單詞記憶法更有效，因為前者涉及到深層信息處理。
研究問(wèn)題一在上下文單詞記憶法和單獨的單詞記憶法這兩者中，從對目標詞的記憶方面講，那種方法更有效?二應用這兩種方法記的單詞，在即時(shí)，一周和一個(gè)月這三個(gè)時(shí)間段里分別能記住多少。
此項實(shí)驗的被試是職教學(xué)院里有同一個(gè)老師帶的兩個(gè)平行班的40名學(xué)生，其中實(shí)驗組和對照組分別是20名學(xué)生。研究者用同一份測試題對這40名學(xué)生進(jìn)行了三次測試，測試結果分別用SPSS中的獨立樣本T檢驗來(lái)進(jìn)行分析。
實(shí)驗二假設關(guān)鍵詞法對中國大學(xué)生特別是低水平學(xué)生是非常有效的單詞記憶法。研究問(wèn)題關(guān)鍵詞法是否對中國學(xué)生有效，怎樣用這種方法來(lái)幫助學(xué)習者的記憶。一共有80名被試，實(shí)驗組40名，其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和職院大二的學(xué)生各20名。對照組英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一的學(xué)生和職院大二的學(xué)生各20名。其實(shí)驗步驟同實(shí)驗一。
根據實(shí)驗研究的定義，本研究是屬于準實(shí)驗研究。研究使用的是定量設計，先提出假設然后根據假設分別提出了兩個(gè)研究問(wèn)題，實(shí)驗結果證明了這些假設的正確性。
首先，于本篇論文數據的數據主要來(lái)源于有關(guān)記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的專(zhuān)著(zhù)，和期刊上的文章。研究者對這兩項實(shí)驗的步驟嚴謹，分析得當。本項研究的數據采集采用的方式是研究者統計受試者的答卷上的分數，因此，數據形式是數字。數據使用SPSS中的獨立樣本T檢驗來(lái)分析。研究者從獨立樣本T檢驗中的平均分，標準值和t值這三個(gè)重要的方面來(lái)分析這些數據并說(shuō)明問(wèn)題，然后再用遺忘曲線(xiàn)來(lái)分析實(shí)驗組和對照組的遺忘時(shí)間的區別�？梢哉f(shuō)本文在數據采集和分析方面做的非常好。從實(shí)驗結果來(lái)看，這些數據的信度和效度都比較高。
三通過(guò)分析，本人認為該論文還值得改進(jìn)的方面如下：
首先，本項研究中兩項實(shí)驗的受試者分別為40人和80人，受試者的數量太小，因此，研究結果能否推廣到更多的英語(yǔ)學(xué)習者上去，這個(gè)問(wèn)題值得商討。建議再做這方面的研究時(shí)，受試者的數量應該更大些。其次，本研究使用的調查問(wèn)卷是由研究者本人設計的，文中未交待此問(wèn)卷是否經(jīng)過(guò)預測，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)預測那么問(wèn)卷的內部信度是否高，這個(gè)問(wèn)題有待商榷。再次，研究者對被試的背景的交代不是很清楚，例如被試者的英語(yǔ)水平是否一致，被試的年齡等。
四結論
通過(guò)分析可見(jiàn)本篇碩士論文在研究設計，數據收集及分析上做得非常好，最后的實(shí)驗結果也很好得回答了研究問(wèn)題，達到了實(shí)驗的目的。但是在選擇被試和問(wèn)卷設計上做得不太好，被試的數量太小，問(wèn)卷的內部信度是否高也有待商榷，這些都會(huì )對實(shí)驗的結果及其推廣有一定的影響。建議以后研究這做此類(lèi)實(shí)驗研究時(shí)，應在以上這些方面給予重視。
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