中職英語(yǔ)音標教學(xué)論文
1.中職英語(yǔ)中音標教學(xué)的現狀
�。�1）對于英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力欠缺
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中常會(huì )出現一種現象，即認識單詞但是并不能準確讀出這個(gè)單詞，能夠聽(tīng)出該單詞卻不能完整地寫(xiě)出來(lái)，對英語(yǔ)單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機械化的音標訓練并不能促使學(xué)生對音標知識系統性地使用，無(wú)法及時(shí)、有效地加深對音標知識的印象；教師在進(jìn)行課堂復習和開(kāi)授新課程時(shí)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，將會(huì )影響學(xué)生學(xué)習音標的熱情。
�。�2）自主學(xué)習能力欠缺
英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外國語(yǔ)言，對習慣了母語(yǔ)的中職學(xué)生而言，對其主動(dòng)學(xué)習的興趣欠缺，學(xué)習方法上主要采用機械式學(xué)習，依賴(lài)于教師對英語(yǔ)音標知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標并介紹音標寫(xiě)法、領(lǐng)讀音標等方式進(jìn)行音標教學(xué)，而學(xué)生亦只滿(mǎn)足于做好音標筆記，課下進(jìn)行筆記復習，并未有自主去查閱單詞中音標的主要結構行為。
�。�3）實(shí)踐鍛煉較少
英語(yǔ)音標教學(xué)要想實(shí)現其教學(xué)目標則需將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等有機結合；但在實(shí)際交流活動(dòng)中，學(xué)生較為拘謹和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習音標之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)應用，音標實(shí)踐鍛煉較少。
2.中職英語(yǔ)中音標教學(xué)方法
�。�1）轉變單詞的呈現方式
在英語(yǔ)教材中，單詞之后一般會(huì )標注相關(guān)的音標以輔助讀音，因而教師在進(jìn)行音標教學(xué)時(shí)可轉換單詞呈現方式，促進(jìn)學(xué)生加深對音標的印象。當前多媒體輔助教學(xué)設備引入課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行音標教學(xué)時(shí)可借助多媒體先以視頻的形式引導學(xué)生對音標的認識，在學(xué)生對音標有了一定認識之后，再引導學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀，既能加深學(xué)生對音標的印象，還能鍛煉其發(fā)音�；蚪處熆刹扇∮螒蚪虒W(xué)法，當學(xué)習到某一領(lǐng)域的單詞時(shí)，可簡(jiǎn)要示范該單詞的實(shí)際表現形式，將單詞中需要記憶的音標傳授給學(xué)生，加深其印象。
�。�2）注重音標教學(xué)方法
在音標教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習音標知識中的元音部分，在元音發(fā)音練習的過(guò)程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習音標的壓力。但對于音標輔音的介紹，教師亦需進(jìn)行系統的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區別，在進(jìn)行單詞的讀寫(xiě)時(shí)能夠辨別元音、輔音的音標標識，以便學(xué)生在學(xué)習音標時(shí)具有濃厚的興趣和較強的信心。
�。�3）多樣化練習方式
在音標教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習方式引導學(xué)生進(jìn)行音標的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習方式都能增強學(xué)生的音標學(xué)習，并且對學(xué)生的學(xué)習音標具有積極作用。在練習活動(dòng)結束后，教師應對相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行中肯的評價(jià)，以便學(xué)生保持學(xué)習積極性，不斷地學(xué)習音標相關(guān)知識。
3.結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)習音標將能增強學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習，理解、掌握一定數量的音標知識將能增強記憶力，提高對英語(yǔ)詞匯讀法和寫(xiě)法的準確率，豐富學(xué)生的詞匯量。在英語(yǔ)表達和交流的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力較為重要，學(xué)好音標將能促使學(xué)生精準發(fā)音，順利完成有效的溝通交流，鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
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