高中英語(yǔ)樣本學(xué)科實(shí)施之我見(jiàn)的論文
為了全面貫徹高中英語(yǔ)新課改精神：高中英語(yǔ)教學(xué)以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高。同時(shí)，也為了促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，購建具有我校特色的、適應時(shí)代要求的、充滿(mǎn)活力的課程改革體系，我校緊密結合學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)承擔高中英語(yǔ)新課改樣本學(xué)科的實(shí)驗工作。
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導十分重視，各個(gè)部門(mén)密切配合，目標明確，步驟清晰，措施具體，積極穩妥，有條不紊地開(kāi)展普通高中新課程改革實(shí)驗，并得到以下共識。
制定試驗實(shí)施的過(guò)程
前期階段：我們首先成立了英語(yǔ)學(xué)科指導小組，在試驗指導組的統一安排下，指導小組成員學(xué)習了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認識水平。
中期階段：對校長(cháng)、教導處主任及試驗教師分期分批進(jìn)行了高中英語(yǔ)新大綱、新教材的培訓，使大家樹(shù)立大綱意識，更新教學(xué)觀(guān)念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。
試驗階段：對試驗做精心的布置安排。我們均以培訓為先，方法以上下結合為主，即請專(zhuān)家講解與教師經(jīng)驗交流相結合。聽(tīng)取英語(yǔ)學(xué)科指導組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導，觀(guān)摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎上，針對實(shí)際提出自己使用新教材的思路和安排。
檢查落實(shí)階段：它為工作的落實(shí)做保證，在此期間，我們經(jīng)常進(jìn)行調查研究，及時(shí)反饋問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期將發(fā)現的優(yōu)秀典型組織起來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，與教師進(jìn)行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，檢驗新教材的使用情況、課時(shí)設置情況，收到了顯著(zhù)的效果。
制定學(xué)科建設的措施：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們著(zhù)力于六個(gè)方面的轉變：
第一，從教師對語(yǔ)言知識的提煉轉變?yōu)閷W(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗；
第二，變教“應試英語(yǔ)”為教“應用英語(yǔ)”；
第三，從滿(mǎn)堂灌的傳授轉變?yōu)殚_(kāi)放式的自主、合作和探究性的學(xué)習；
第四，從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，大膽取舍教材，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源；
第五，從過(guò)去只注重結果、忽略過(guò)程的教學(xué)評價(jià)轉變?yōu)榧戎亟Y果又重過(guò)程的多元化評價(jià)，不斷探索形式多樣、內容鮮活的評價(jià)手段，將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)有機地結合起來(lái)
實(shí)施過(guò)程中的具體做法：
一、教師做法的轉變：
1.確定備課小組，分頭完成初案。
首先，教研組長(cháng)對全體教師進(jìn)行了規范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀(guān)念的轉變與學(xué)法方面進(jìn)行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計專(zhuān)業(yè)化工作。我們把備課組按年級老師分為三個(gè)小組，確定小組長(cháng)。每個(gè)單元里的六個(gè)板塊，一個(gè)小組承擔兩個(gè)板塊的備課任務(wù)，小組內討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個(gè)單元。
2.集體備課，集思廣益，共同進(jìn)步
我們把每一次備課組的活動(dòng)都當成是互相學(xué)習、交流溝通的好機會(huì )。利用周二教研時(shí)間，集體備課，其中，每位備課組長(cháng)起到了很好的指導作用，讓每個(gè)老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚所有教師的團結和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.備課組交流。
為了使每次備課組活動(dòng)都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時(shí)都會(huì )確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點(diǎn)的突破方法。然后其他組員進(jìn)行質(zhì)疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和長(cháng)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫(xiě)、平時(shí)作業(yè)、課堂練習、語(yǔ)法專(zhuān)項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語(yǔ)教學(xué)有計劃、有措施、有落實(shí)。在備課組交流時(shí)，老師們特別注重課堂教學(xué)設計。如：課堂教學(xué)活動(dòng)是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力；是否有開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生得以表達自己的觀(guān)點(diǎn)；是否能培養學(xué)生合作學(xué)習、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點(diǎn)子都會(huì )與大家分享。
4.二次備課，使教案個(gè)性化。
經(jīng)過(guò)備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應的練習，打印出來(lái)后回到每個(gè)老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因為同一個(gè)年級不同班級之間學(xué)生的水平存在著(zhù)差異，每個(gè)老師必須根據各自班級的實(shí)際情況，對教案進(jìn)行個(gè)性化的二次備課，進(jìn)行調整、修改。
5.加強課后反思的書(shū)寫(xiě)及利用。
我們課堂教學(xué)實(shí)施的成功來(lái)源于團結協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng )造性的教師個(gè)體的共同努力。每堂課后，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行全面系統的反思和重新認識。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論、溝通、商榷，求得解決問(wèn)題的方法。每個(gè)人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時(shí)每個(gè)人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進(jìn)。
6.另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長(cháng)負責制。首先，由主講人負責，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔，集體合作準備，做出一個(gè)課件，談教學(xué)思路和活動(dòng)設計，兩個(gè)課時(shí)的教案供參考使用。
二、教師教法的改變
1.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
我校教師從三年前的不理解、怨聲載道、不情愿發(fā)生變化，尤其是四、五十歲的老教師。
2007第一次課改培訓，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評論，開(kāi)始老師們覺(jué)得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過(guò)學(xué)習一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀(guān)念，無(wú)論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區、兵團每個(gè)假期都定期舉辦課改培訓和繼續教育，石河子大學(xué)組織專(zhuān)家講座、名師課堂展示和研討活動(dòng)，學(xué)校組織外出教師做報告，進(jìn)行課改理論的經(jīng)驗交流和學(xué)分認定培訓，教研組不斷進(jìn)行課改研討。地區教研組活動(dòng)。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓，并寫(xiě)出心得體會(huì )，還要考試達標。在組內上匯報課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩講臺，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過(guò)三年課改，通過(guò)不斷的學(xué)習和培訓、寫(xiě)讀書(shū)筆記，已經(jīng)適應課改，大大受益于新課改。
2.一切為了學(xué)生的發(fā)展
我們在教學(xué)中堅持把學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”與要求教師“學(xué)會(huì )教學(xué)”統一起來(lái)，真正發(fā)揮好教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。每節課后進(jìn)行反思，根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，認真分析得失與利弊，全班與個(gè)體學(xué)習相結合。通過(guò)大量與學(xué)生面談和對學(xué)生作業(yè)的面批來(lái)了解學(xué)生的課堂學(xué)習情況，及時(shí)調整和改進(jìn)教學(xué)方法，為了進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)制定更好的措施。我們始終堅持以發(fā)展學(xué)生的能力為主線(xiàn)，組織豐富多彩的課內外活動(dòng)，如演英語(yǔ)課本劇、小品、配音、繞口令、講故事、講笑話(huà)、單詞競賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲大賽、演講比賽、平時(shí)分組競賽等多種方式。在課改中，只要有條件，為學(xué)生創(chuàng )造英文原版視聽(tīng)感受，《百萬(wàn)英鎊》、《窈窕淑女》等引起學(xué)生極大興趣，在各種活動(dòng)中學(xué)生參與熱情高，準備充分，表現突出，各種能力得到極大提高。通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲，即達到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的課堂教學(xué)目的。
3.輕松駕馭教材
我們知道：教師不是教材的奴隸，而應是教材的主人——積極的使用者和開(kāi)發(fā)者。教師在使用教材的過(guò)程中，評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格以及他們的喜好、強勢和弱點(diǎn)；決定什么內容和什么方法最適于達到教學(xué)目標；決定是否使用教材中的內容和建議的方法，是否調整、替換、刪減或補充教材內容，從而實(shí)現對教材的調整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調整。老師還根據需要，對教材進(jìn)行適當的補充，并開(kāi)發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。教師對教材的補充基于兩種情況：一種是由于主客觀(guān)原因，教材內容離學(xué)生實(shí)際生活較遠，或者英語(yǔ)文化知識面較窄，教師就應及時(shí)補充相關(guān)背景知識，為學(xué)生理解、運用教材內容做必要的鋪墊。另一種情況是當前生活中某些事件正好和教材內容相關(guān)，適當的補充可以在豐富學(xué)生知識的同時(shí)增強其英語(yǔ)學(xué)習的興趣。實(shí)際上，在現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。
4.讓學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)
“成長(cháng)伴著(zhù)快樂(lè )，學(xué)習更多自主”是新課改實(shí)施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結構讓他們找回了久違的自主學(xué)習的快樂(lè )。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記�，F在老師上課，把課分成三段，首先老師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習內容，明確學(xué)習目標；然后留時(shí)間獨立思考，在獨立思考的基礎上組織討論，調動(dòng)他們的積極性，最大限度完成學(xué)習目標，老師在關(guān)鍵處給予強調和講解。
5.為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)一扇窗
真正實(shí)施素質(zhì)教育，就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，即自主、合作、探索。而要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，首先需要轉變的是教師的教學(xué)方式。過(guò)去，老師們大多是以傳授、講題為主，實(shí)施新課改后，則轉變?yōu)椤耙詥?wèn)題為中心，以項目為中心的學(xué)習”。在問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習，能夠自己解決的問(wèn)題就獨立完成；對于解決不了的問(wèn)題，則可以進(jìn)行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來(lái)完成。每個(gè)學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，為他們終身學(xué)習打下基礎。
6.選修課豐富了課堂
“選修課比必修有趣味，老師們講歷史、品文學(xué)、講時(shí)政，鑒賞音樂(lè )，品析電影，探討生活中蘊含的科學(xué)知識……熱門(mén)科目的課堂非�；钴S，教室常常被擠爆�！边x修課上，學(xué)生在課上與老師自由討論，有的課干脆就由學(xué)生講，感覺(jué)既好玩又受用。
實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的思考：
高中英語(yǔ)教師對新課程改革持贊同態(tài)度，他們在努力響應改革。但是，目前教學(xué)中存在著(zhù)主客觀(guān)方面的原因造成的問(wèn)題，對高中英語(yǔ)教師的課程實(shí)施形成一定的障礙，并對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展造成了負面影響。其原因可以歸納為以下幾個(gè)方面：
1．教學(xué)任務(wù)繁重
大量備課、大班級、有限的課時(shí)、學(xué)生眾多的課業(yè)內容，時(shí)刻準備著(zhù)月考和批改試卷，占去了教師們課堂教學(xué)之外的大部分時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)本身效果的后滯性和考試為主的評價(jià)方式嚴重影響課程的實(shí)施。
2．教師自身局限
缺乏教與學(xué)的合作羈絆著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因為學(xué)生能力差，無(wú)法用英語(yǔ)授課，任務(wù)型交際活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展等。教師課堂活動(dòng)的組織受限，課程的實(shí)施影響較大，從而成為影響自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素之一。教師需加強組織課改年級的新課程理論學(xué)習，提高理論水平，同時(shí)還需要在教科研活動(dòng)中，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力，提高新課程的執行力度。
3.教師對教學(xué)策略研究多，對學(xué)習策略研究少。
高中英語(yǔ)教師自我發(fā)展的建議：
1．做反思性實(shí)踐者
高中英語(yǔ)教師要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中反思，成為反思性實(shí)踐的教師，即能在教學(xué)實(shí)踐中思考發(fā)現問(wèn)題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師可以重構教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認識得到修正與發(fā)展。
2．與同行共同進(jìn)步
當代教師要做開(kāi)放型的教師，就要承認自己的局限性，擺脫傳統教學(xué)對教師職業(yè)、對自身的習慣定位，聽(tīng)取和吸納各種意見(jiàn)，不斷向教師群體學(xué)習，開(kāi)拓自己的視野和胸襟�？陀^(guān)評價(jià)別人的教學(xué)，反思自我教學(xué)過(guò)程，分享教學(xué)感悟，并在相互學(xué)習、逐步修正自己的教育和教學(xué)觀(guān)的過(guò)程中，促進(jìn)高中英語(yǔ)教師整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
總論：
當前，全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的浪潮正在蓬勃興起，這一切都對英語(yǔ)教學(xué)提出了更新更高的要求。而我們在這方面還存在十分明顯的差距。因此，我們必須力戒懈怠和松勁情緒，進(jìn)一步發(fā)揚試驗中煥發(fā)出來(lái)的熱情和探索精神，針對試驗中暴露出來(lái)的問(wèn)題，繼續開(kāi)拓，努力進(jìn)取，為我校高中英語(yǔ)教學(xué)以及全疆的外語(yǔ)教學(xué)而努力奮斗。
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