初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

　　在聽(tīng)力過(guò)程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會(huì )受到心理因素的影響，在聽(tīng)力考試中容易緊張，聽(tīng)得效果就不理想。以下是小編為大家整理初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇1

　　【摘要】

　　聽(tīng)是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的能力有利于提高英語(yǔ)說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，為以后的英語(yǔ)交流打下良好的基礎，本文就淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的看法和策略。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

　　任何一門(mén)語(yǔ)言，做為初學(xué)者要想真正的掌握一門(mén)外語(yǔ)，就必須要重視自己的聽(tīng)力水平，只有聽(tīng)的懂才能去讀，去說(shuō)，去寫(xiě)，這也是為什么將聽(tīng)放在英語(yǔ)教學(xué)四項基本能力的首位的原因，只有聽(tīng)懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教學(xué)當中無(wú)論怎么強調英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性也不過(guò)分。然而傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應現代社會(huì )發(fā)展的要求，過(guò)多的重視讀寫(xiě)的能力而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，就是所謂的應試英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力一直是我國學(xué)生的弱項。因此老師需要轉變以往的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，創(chuàng )新教學(xué)方法，重視英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，從而讓學(xué)生真正而全面的學(xué)好英語(yǔ)并且說(shuō)好英語(yǔ)。本文人為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

　　一、培養學(xué)生們聽(tīng)的興趣

　　興趣是最好老師。學(xué)生們只有對一件事情感興趣，才可能真的用心去研究和學(xué)習。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，首先就要培養學(xué)生聽(tīng)的興趣。在英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中的聽(tīng)力的教材多樣化，�？梢宰寣W(xué)生們了解一些與聽(tīng)力材料相關(guān)的一些背景材料，多涉及于英美國家的歷史，經(jīng)濟和文化，讓學(xué)生們感受到“聽(tīng)力”的魅力。老師可以組織一些豐富多彩聽(tīng)力活動(dòng)如每周的英語(yǔ)角，和一些英語(yǔ)脫口秀節目，讓學(xué)生們真正感受到聽(tīng)的懂的樂(lè )趣，同時(shí)老師可以都過(guò)放一些英語(yǔ)優(yōu)秀美文和一些學(xué)生們喜歡聽(tīng)的英文歌曲每堂課安排10分鐘讓學(xué)生們在聽(tīng)的過(guò)程中培養自己聽(tīng)的能力，讓學(xué)生真正的感受到聽(tīng)的懂的樂(lè )趣，感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)時(shí)刻刻就在身邊，從而培養學(xué)生們聽(tīng)的語(yǔ)感，提高自己英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。例如:在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常開(kāi)展“English talent show”.所謂的英語(yǔ)脫口秀就給學(xué)生們一個(gè)主題讓學(xué)生們自導自演一段英語(yǔ)對話(huà)，要求就是所用的的單詞都是我們學(xué)過(guò)的，簡(jiǎn)單通俗易懂，不要過(guò)分的追求生僻詞，難詞，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的積極性，不至于讓學(xué)生們聽(tīng)不懂而失去聽(tīng)的自信心。我摘錄一些其中的一些臺詞:B:Hello, Do you know how to go to the supermarket?J:Yes, Go straight along qingchun road 50meters, right at this inter section with 30 meters can see.B:OK Thank you very much.J:You are welcome.學(xué)生們通過(guò)自導自演在快樂(lè )中不但練習了聽(tīng)的能力，說(shuō)的能力也得到了提升，提高了自己的語(yǔ)言組織能力，使自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步的提高。

　　二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　任何事情都是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級，。一個(gè)良好合適的語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言的學(xué)習能起到潛移默化的作用，因此在聽(tīng)力教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境就顯的尤為的重要。老師可以采用全程的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡量在課堂當中少說(shuō)漢語(yǔ)并且讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和解答問(wèn)題，老師們還要根據學(xué)生們的接受能力和年級的情況合理的進(jìn)行教學(xué)安排，既要讓學(xué)生們吃得飽，又要讓學(xué)生們消化的了，同時(shí)老師們也可以鼓勵學(xué)生們多聽(tīng)一些英文歌曲，看一些英文電影，和校園里一些外國留學(xué)生和外教老師大膽交流，在此過(guò)程中潛移默化，在英語(yǔ)的大環(huán)境當中使自己的英語(yǔ)語(yǔ)感得到進(jìn)一步的提升，提高了英語(yǔ)的聽(tīng)力能力。例如在平時(shí)的教學(xué)當中以及課間空當中老師可以根據學(xué)生們的意見(jiàn)放一些學(xué)生們喜歡聽(tīng)的`英文歌曲See you again;Try everything讓學(xué)生們可以一邊聽(tīng)一邊唱，鼓勵學(xué)生們多聽(tīng)，多說(shuō)，使自己的英語(yǔ)水平得到提高。

　　三、傳授一些聽(tīng)力技巧

　　好的方法是成功所必須具備的條件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練中同樣的重要，無(wú)論是平時(shí)的人際交流還是平時(shí)的英語(yǔ)考試中都可以使學(xué)生們運用自如，聽(tīng)的更加明白，掌握的更加徹底。。因此向學(xué)生傳授正確，科學(xué)的聽(tīng)力技巧，是提高學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)重要方法之一可以指導學(xué)生們從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著(zhù)手:

　　(一)審題預測

　　在播放英語(yǔ)聽(tīng)力之前根據所給的問(wèn)題和選項根據平時(shí)所掌握的知識和經(jīng)驗進(jìn)行大體的猜測和預想，從而在聽(tīng)得過(guò)程中有所重點(diǎn)。

　　(二)抓住關(guān)鍵詞

　　每一篇文章都會(huì )有一個(gè)主題以此來(lái)說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的，都會(huì )有反復出現的重點(diǎn)詞匯，這就是所謂的關(guān)鍵詞。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，迅速記下有效的信息，并不需要完全聽(tīng)懂每一個(gè)句子，只要抓住關(guān)鍵詞，和主題句，然后根據上下文和所學(xué)的知識就可以選出正確的答案。

　　(三)學(xué)會(huì )猜測答案

　　在學(xué)生們聽(tīng)完聽(tīng)力材料以后，發(fā)現自己什么都沒(méi)聽(tīng)懂的時(shí)候，不要慌亂，可以根據這一段對話(huà)所給出的幾個(gè)題目的選項對文章進(jìn)行大膽的猜測，找一找所有選項的關(guān)鍵詞，根據語(yǔ)意猜出大體主題，根據各種原則，選出最有可能得答案。例如在一段閱讀對話(huà)中雖然聽(tīng)不懂什么意思，但是可以判斷出這是一篇科技文并且對未來(lái)充滿(mǎn)希望，在做未來(lái)展望的時(shí)候用排除法就把消極的選項排除出如What is the atti-tudeoffor the development of science and technology in the future?就要選positive,而不是negative。

　　四、樹(shù)立學(xué)生們自信心

　　在聽(tīng)力過(guò)程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會(huì )受到心理因素的影響，在聽(tīng)力考試中容易緊張，聽(tīng)得效果就不理想。老師們需要在平時(shí)的訓練中消除學(xué)生們消極心理，樹(shù)立自信心。例如在平時(shí)的訓練中要學(xué)生們把聽(tīng)力材料理解透徹,從開(kāi)始大意聽(tīng)懂到仔細理解材料，一步步建立學(xué)生們的信心，老師也可以通過(guò)體育和心理指導來(lái)幫助學(xué)生建立信心。

　　五、總結

　　英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，老師需要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導學(xué)生們對英語(yǔ)聽(tīng)力的重視，并且產(chǎn)生興趣，積極自主的去練習英語(yǔ)聽(tīng)力使英語(yǔ)的聽(tīng)力能力在日積月累，潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇2

　　一、強化語(yǔ)音教學(xué)

　　如果學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識，如音節、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導致辨音能力差，影響對語(yǔ)篇意義的理解。這樣，在日常教學(xué)中教師應有意識地按課本要求傳授語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀及語(yǔ)調等知識。同時(shí)，加強學(xué)生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練。教師在教讀單詞時(shí)還要向學(xué)生強調英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)發(fā)音的差異，并讓學(xué)生勤加練習。

　　二、堅持聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)練習

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。充分說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習中聽(tīng)說(shuō)的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦，也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問(wèn)、復述大意，這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，在聽(tīng)力過(guò)程中更容易聽(tīng)懂文章。

　　三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合

　　精聽(tīng)，即讓學(xué)生不僅要聽(tīng)懂文章的意思，而且要聽(tīng)懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來(lái)講，精聽(tīng)的材料應具有一定的代表性，最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節的短文或科普短文，應要求學(xué)生聽(tīng)多遍，了解所聽(tīng)內容及所聽(tīng)材料的體裁特點(diǎn)。如通過(guò)讓學(xué)生精聽(tīng)一則簡(jiǎn)單的新聞，了解新聞體裁的特點(diǎn)。在精聽(tīng)后，可讓學(xué)生復述所聽(tīng)的內容，聽(tīng)說(shuō)結合，因為從心理學(xué)的角度講，口語(yǔ)活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過(guò)程，心理負擔較小，學(xué)生能夠輕松地聽(tīng)。精聽(tīng)可采用靜聽(tīng)方式:①靜聽(tīng)錄音;②邊聽(tīng)邊記要點(diǎn);③核對答案;④重放錄音材料。泛聽(tīng)，是指學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)不要求聽(tīng)懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長(cháng)的故事適合于讓學(xué)生泛聽(tīng)。教師可以組織學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播，利用早晚自習時(shí)間放課文錄音讓學(xué)生靜聽(tīng)。在泛聽(tīng)訓練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽(tīng)力材料，使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養學(xué)生對英語(yǔ)的感知能力。

　　四、精選材料，循序漸進(jìn)

　　聽(tīng)力材料應有適當的難易度，保證百分之八十左右的內容學(xué)生可以獨立聽(tīng)懂。聽(tīng)力內容應避免偏頗，盡量貼近日常生活。教師應當選擇由易到難、由淺入深的系列材料，可以先從字母、單詞辨音入手，然后逐步過(guò)渡到短句、長(cháng)句、段落及篇章結構。錄音速度要循序漸進(jìn)，即由慢速到快速，逐步提高。語(yǔ)速一開(kāi)始可以稍微低于正常英美人講話(huà)的速度，逐步換成正常語(yǔ)速。在開(kāi)始階段還可以通過(guò)視聽(tīng)結合的`方法降低難度，如看圖選答案。通過(guò)降低內容、詞匯和語(yǔ)速的難度有助于增強學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習興趣。教師應豐富聽(tīng)力內容，除了日常生活的內容，還可以適當聽(tīng)一些英文歌曲、笑話(huà)或諺語(yǔ)。一方面能活躍聽(tīng)力課堂的氛圍，另一方面可增加學(xué)生的西方文化背景知識。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇3

　　一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力的現狀

　　初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的講授與訓練，來(lái)培養學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本知識和交際運用能力。四種技能的培養教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來(lái)相輔相成地進(jìn)行，每一個(gè)方面都不能偏廢。而在這四種技能當中，最為重要的便是“聽(tīng)”。在初中學(xué)校大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”的主要來(lái)源是科任教師，能夠真正接觸到外教來(lái)提升口語(yǔ)的機會(huì )不多，而老師在課堂上花費在聽(tīng)力練習上的時(shí)間又少之又少，即便是在有限的聽(tīng)力練習當中，大部分學(xué)生因為對聽(tīng)力沒(méi)有興趣，或因聽(tīng)不明白，會(huì )覺(jué)得這個(gè)練習過(guò)程枯燥無(wú)聊，往往是應付應付、做做樣子就把學(xué)習時(shí)間搪塞過(guò)去了。而老師對學(xué)生的監管又不到位，致使這個(gè)環(huán)節的教學(xué)就走了過(guò)場(chǎng)。

　　二、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言因素

　　首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調的差異。在英語(yǔ)中，會(huì )有連讀、爆破、同化等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語(yǔ)中的發(fā)音規律，才能真正有利于“聽(tīng)”的進(jìn)步。另外，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言不同，即使同樣的語(yǔ)句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會(huì )用不同的語(yǔ)調來(lái)發(fā)音以表示不同的意思。如何通過(guò)語(yǔ)調來(lái)理解語(yǔ)境，這也是對于初中生的最大挑戰之一。其次，單詞的掌握。在聽(tīng)力中，不僅要求學(xué)生會(huì )聽(tīng)，會(huì )理解，同時(shí)也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言的基礎，沒(méi)有足夠的詞匯量就無(wú)法正確地理解語(yǔ)言的內容。但就目前來(lái)看，我國的大多數初中生更多地通過(guò)“看”或者機械地背誦來(lái)記憶單詞，而不是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取單詞，這就嚴重影響了學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。最后，語(yǔ)法的運用。英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)的.語(yǔ)序并不一樣，語(yǔ)法當中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識對于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語(yǔ)法知識的掌握需要學(xué)習、需要歷練，以熟悉來(lái)達到能夠運用。

　�。ǘ�）非語(yǔ)言因素

　　首先是心理因素。心理因素對于聽(tīng)力的影響也是很多方面的。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生心理過(guò)于緊張或者過(guò)于放松而造成的注意力不集中，無(wú)法緊跟聽(tīng)力的進(jìn)程，或者對于自己有過(guò)高或過(guò)低的期望，當聽(tīng)力的難易程度與自己期望不符時(shí)，學(xué)生便會(huì )亂了陣腳，影響聽(tīng)力進(jìn)程。另外，大部分學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與自己的母語(yǔ)進(jìn)行流暢的轉換，在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì )將聽(tīng)到的內容先轉換成自己的母語(yǔ)，再繼續聽(tīng)，這樣一來(lái)會(huì )打亂整個(gè)聽(tīng)力的節奏，影響后面的聽(tīng)力內容。其次，社會(huì )文化因素。英語(yǔ)國家的文化與中國的文化是有差異的，而這種差異也常常體現在語(yǔ)言當中，如果學(xué)生無(wú)法真正地理解這種文化差異，無(wú)法了解英語(yǔ)國家的文化，而是以母語(yǔ)文化去接受和理解，那么在英語(yǔ)聽(tīng)力當中，也就無(wú)法把握其內容，以至于會(huì )做出南轅北轍的理解。

　　三、聽(tīng)力教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬﹫D式聽(tīng)力教學(xué)模式

　　圖式教學(xué)強調學(xué)生在自己現有的英語(yǔ)知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在給自己安排聽(tīng)力材料前，可根據材料中的文字信息來(lái)獲取一些信息，再根據這些信息進(jìn)行語(yǔ)義的理解，接下來(lái)再根據學(xué)生自己已有的知識來(lái)對材料進(jìn)行預測。這樣的方法對于學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力有著(zhù)積極的影響。

　�。ǘ�）增加學(xué)生的知識背景和聽(tīng)力心理的訓練

　　在進(jìn)行對英語(yǔ)聽(tīng)力的練習之外，老師可以進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語(yǔ)學(xué)習的知識。關(guān)于英語(yǔ)國家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽(tīng)力能力。同時(shí)，老師需要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，幫助那些容易在聽(tīng)力過(guò)程中出現焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進(jìn)行必要的情緒調整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽(tīng)力訓練，以使學(xué)生可以在聽(tīng)力過(guò)程中聚精會(huì )神并高效率地完成聽(tīng)力任務(wù)。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內容，也是薄弱環(huán)節，存在著(zhù)必須重視和解決的具體問(wèn)題。在素質(zhì)教育觀(guān)下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效教法，對學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓練，培養具有聽(tīng)力能力和多種英語(yǔ)能力素養的學(xué)生。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇4

　　摘要：

　　重視初中生英語(yǔ)能力的培養和提高，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標。英語(yǔ)是學(xué)校課程的重點(diǎn)科目，英語(yǔ)的聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的絆腳石，所以研究如何優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞

　　初中英語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)、多媒體技術(shù)

　　由于英語(yǔ)在國際上發(fā)揮的作用越來(lái)越大，所以我們的英語(yǔ)課程教材也跟隨著(zhù)不斷地完善并加深難度。根據目前初中英語(yǔ)教材的標準，我們可以發(fā)現：初中生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力在學(xué)習英語(yǔ)中有著(zhù)重大的意義�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地滲入到教學(xué)當中，這為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供了一個(gè)很大的平臺。傳統的“照本宣科”已經(jīng)讓學(xué)生感到非常乏味，多媒體的引入給學(xué)生帶來(lái)了莫大的興趣。傳統的課堂上學(xué)生總是朦朦朧朧，目前多媒體介入到課堂中，全英文的教學(xué)環(huán)境，和現場(chǎng)的交流情景，讓學(xué)生的注意力越來(lái)越集中。聽(tīng)力材料也由以前的“簡(jiǎn)單對白”轉換成“視頻”的形式。學(xué)生開(kāi)始慢慢理解到了聽(tīng)力的內容，從沒(méi)有聽(tīng)懂，到聽(tīng)懂一點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習信心和學(xué)習興趣，這對初中生學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)重大的意義。在英語(yǔ)課堂中合理地使用多媒體，可以給學(xué)生構建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習空間。動(dòng)感的畫(huà)面、幽默的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲、刺激畫(huà)面的中英文轉換的電影等，給學(xué)生提供的這些地道的英語(yǔ)信息，可以讓學(xué)生更加有科學(xué)性、規范性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。另外，在教學(xué)資源的配置過(guò)程中，合理地使用多媒體，教師可以選擇各種模式的教學(xué)模式，學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習方法，總之多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重大的作用。

　　一、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的優(yōu)勢

　　多媒體互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)如下功能：首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備信息的搜索功能，并且互聯(lián)網(wǎng)總是走在時(shí)代的前沿，所以搜索到的教學(xué)資源有著(zhù)一定的時(shí)效性。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的平臺，讓學(xué)生可以面對面地與外國友人進(jìn)行直接的交流，交流的過(guò)程，不僅僅是游戲的過(guò)程，同時(shí)也是他們相互學(xué)習的過(guò)程。我國英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中最大的弊端是缺少用英語(yǔ)交際的情景，而多媒體技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了這個(gè)難題�；ヂ�(lián)網(wǎng)通過(guò)各種技術(shù)手段創(chuàng )造了各種英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的情景，在交際的過(guò)程中會(huì )引入真人發(fā)話(huà)和高質(zhì)量的音頻等材料，這種先進(jìn)的手段讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習的情景非常真實(shí)。另外，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師要面對所有的學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導，加之新時(shí)代下的學(xué)生都非常有個(gè)性，所以傳統的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的意義。而多媒體的出現給這些個(gè)性的學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)揮的平臺，這在很大程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習。

　　二、如何利用多媒體技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力

　�。ㄒ唬├�用可移動(dòng)硬盤(pán)、Ｕ盤(pán)來(lái)儲存英語(yǔ)聽(tīng)力材料

　　可移動(dòng)硬盤(pán)和Ｕ盤(pán)的體積小、重量輕，容易攜帶；同時(shí)它能儲存較多的東西。所以，可移動(dòng)硬盤(pán)和Ｕ盤(pán)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應用，教師在上課之前，可以把所需要的課堂材料包括聽(tīng)力材料復制到硬盤(pán)中去，將其帶到教室的多媒體設備上，利用播放器就可以讓學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)聽(tīng)力材料。并且多媒體播放器可以調節聽(tīng)力材料的播放速度，教師可以根據學(xué)生的情況和聽(tīng)力材料的難易程度選擇合理的播放速度讓學(xué)生聽(tīng)懂。另外，聽(tīng)力材料在多媒體設備上播放音質(zhì)較好，學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景下能很快地融入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，教師還可以將聽(tīng)力材料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續學(xué)習，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

　�。ǘ�）利用多媒體播放聽(tīng)力

　　教師在講解課本上的聽(tīng)力題時(shí)，可以提前在網(wǎng)上找到相應的聽(tīng)力材料，課堂上學(xué)生邊聽(tīng)材料邊做題，運用多媒體播放聽(tīng)力材料方便簡(jiǎn)單，與傳統的錄音機相比它具備非常多的優(yōu)點(diǎn)。它還可以隨意地前進(jìn)、后退，當學(xué)生對某一句沒(méi)有聽(tīng)清楚時(shí)，教師可以迅速地找到材料的位置讓其重復播放幾遍，這是傳統的錄音機沒(méi)法比較的。另外，學(xué)生可以將聽(tīng)力材料拷貝到自己的硬盤(pán)，然后在課余時(shí)間根據自己的情況去進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習，發(fā)揮自己的特性，鍛煉自己的'聽(tīng)力能力，從而自主學(xué)習效果事半功倍。

　�。ㄈ�）利用多媒體進(jìn)行在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習，鍛煉聽(tīng)力能力

　　首先，在線(xiàn)英語(yǔ)課堂中，有許多直觀(guān)的英語(yǔ)交流情景，學(xué)生可以根據自己的情況選擇不同的頁(yè)面；其次，在線(xiàn)英語(yǔ)可以消除學(xué)生的自卑心理，可以根據視頻中的教學(xué)內容來(lái)改變自己的發(fā)音，為以后的聽(tīng)力奠定一定的基礎；另外，在線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生避免許多尷尬的畫(huà)面，讓學(xué)生可以見(jiàn)識到各種各樣的交流情景。這樣自由的學(xué)習環(huán)境可以讓學(xué)生更加發(fā)揮自己的才能。

　�。ㄋ模┻x擇正規的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件

　　網(wǎng)站上提供的聽(tīng)力軟件非常多，教師需要指導學(xué)生使用正規的聽(tīng)力軟件，如新概念英語(yǔ)等。這些正規的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件發(fā)出的是地道的英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)到準確的發(fā)音以后就會(huì )改變自己的錯誤發(fā)音。這樣不斷的良性循環(huán)，可以讓學(xué)生真正意義上的提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師需要合理地運用多媒體技術(shù)來(lái)輔助，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。多媒體給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習平臺，讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下學(xué)習，能夠提高學(xué)習的效果�？傊�，多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有著(zhù)重大的意義。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇5

　　英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在日常生活中鄉村孩子幾乎沒(méi)有練習聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓練是他們能否提高英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵。然而，在鄉村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現以下錯誤。

　　一、聽(tīng)力訓練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。

　　為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對英語(yǔ)基礎較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽(tīng)力的訓練。

　　在日常的聽(tīng)說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節：

　　1、講授新單詞。

　　2、跟讀課文。

　　3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。

　　4、完成與對話(huà)相關(guān)的問(wèn)題。

　　5、鞏固練習本課短語(yǔ)與句型。筆者通過(guò)實(shí)踐，這種著(zhù)重讀寫(xiě)及短語(yǔ)訓練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對于短期內提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jì)也有一定的幫助。

　　然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習的規律。美國寶爾。蘭金教授統計顯示，“聽(tīng)”占人們日常言語(yǔ)活動(dòng)45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽(tīng)的多，才聽(tīng)的懂，然后才能學(xué)會(huì )與人交流，達到學(xué)習語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要培養交際型與創(chuàng )新型的英語(yǔ)人才。

　　其次，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式扼殺了大多數學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　由于課堂期間學(xué)生聽(tīng)的少，他們會(huì )遇到以下困難：

　　1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導致部分學(xué)生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。

　　2、不能掌握語(yǔ)調、連讀、爆破音的運用，使學(xué)生不能準確朗讀句子及理解句子意思。

　　3、大大降低了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望。傳統的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，也逐漸使其失去了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對學(xué)好英語(yǔ)失去信心。

　　二、傳統英語(yǔ)課堂模式對聽(tīng)力發(fā)展的限制性。

　　1、英語(yǔ)教師過(guò)多運用中文授課，使學(xué)生缺乏聽(tīng)的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉村孩子的英語(yǔ)基礎參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽(tīng)明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)的機會(huì )。

　　沒(méi)有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)感到更加吃力。因為“聽(tīng)”并不僅僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)器官而是大腦對所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過(guò)程。

　　語(yǔ)言接受者不但要有標準的語(yǔ)音知識、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話(huà)者的意圖與語(yǔ)境。

　　例如以下這段對話(huà)：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來(lái)處理聽(tīng)到的信息。

　　學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：

　　第一，該生來(lái)到教室門(mén)口時(shí)應該說(shuō)：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；

　　第二，當教師問(wèn)“How come？”時(shí)，學(xué)生應該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。

　　造成該生犯錯的原因是因為該生平時(shí)實(shí)際應用英語(yǔ)的機會(huì )少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)并及時(shí)改正錯誤，學(xué)生就不會(huì )犯如此低級的錯誤了。傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習詞匯，句型與語(yǔ)法，導致學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽(tīng)力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運用到交際中。

　　2、傳統英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽(tīng)力訓練的情緒越來(lái)越強。教師長(cháng)期不重視聽(tīng)力訓練，學(xué)生自然也覺(jué)得在筆試部分多拿分就可彌補聽(tīng)力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽(tīng)力訓練的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有做題的經(jīng)驗，沒(méi)有做題的技巧，更沒(méi)有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽(tīng)力題。

　　對于現有的`評估方式，大部分教師采取的還是應試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項技能在英語(yǔ)學(xué)習中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證�！奥�(tīng)”放于首位，因為只有通過(guò)大量的聽(tīng)力訓練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來(lái)以后會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )母語(yǔ)，正是因為我們反復不斷地聽(tīng)模仿、運用。

　　綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須要抓好課堂的聽(tīng)力訓練。

　　1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺(jué)，使他們無(wú)意識地運用英語(yǔ)。

　　2、堅持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽(tīng)力訓練，如聽(tīng)唱一首英語(yǔ)歌，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)英文小故事或復述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會(huì )，也體會(huì )到聽(tīng)的重要性。

　　3、堅持每節課創(chuàng )設情景對話(huà)，因為學(xué)生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽(tīng)。

　　4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)的準確，說(shuō)得流暢。

　　學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(cháng)期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力材料與操練的機會(huì )。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結在平時(shí)教學(xué)中出現的不足之處并及時(shí)地糾錯，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇6

　　隨著(zhù)英語(yǔ)中考口語(yǔ)人機對話(huà)的不斷改革和推進(jìn)，要求初中英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別重視和關(guān)注聽(tīng)力教學(xué)，傳統的英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)是以教師為中心，沒(méi)有把英語(yǔ)作為是語(yǔ)言工具來(lái)教授給學(xué)生，只是通過(guò)大量的聽(tīng)力練習讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)。針對《初中英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)要求，初中英語(yǔ)教師如何在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強學(xué)生的聽(tīng)力訓練呢？

　　1.做好學(xué)生聽(tīng)力能力訓練鋪墊，聽(tīng)前預覽是的一個(gè)必不可少的環(huán)節

　�。�1）聽(tīng)力前，教師指導學(xué)生對所給聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)前預覽，對聽(tīng)力材料中要聽(tīng)到的句子、對話(huà)或短文的內容進(jìn)行預測判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數字和人名之類(lèi)的特別信息。

　�。�2）聽(tīng)力能力訓練的一個(gè)重要的內容是預測能力。在設計聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力材料的前三句，讓學(xué)生先預測下聽(tīng)力材料的大概主題，接著(zhù)再向學(xué)生呈現對話(huà)者的聲音和有關(guān)活動(dòng)的信息，設置好相關(guān)語(yǔ)言情境，學(xué)生才有目的地進(jìn)行猜測預測，這樣對學(xué)生的聽(tīng)力基本功會(huì )有很大的幫助，會(huì )有事半功倍的效果。

　　2.培養學(xué)生聽(tīng)力能力的重要手段之一是聽(tīng)寫(xiě)訓練

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養學(xué)生聽(tīng)力能力很好的訓練方式之一就是聽(tīng)寫(xiě)訓練，聽(tīng)寫(xiě)訓練也是培養學(xué)生聽(tīng)力能力的重要手段之一。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師經(jīng)常采用以下聽(tīng)寫(xiě)方法：根據錄音聽(tīng)寫(xiě)單詞，跟讀聽(tīng)一些含有連讀、同化、強弱讀、失去爆破的句子；根據錄音聽(tīng)寫(xiě)句子，聽(tīng)一些含有數字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據錄音聽(tīng)寫(xiě)短文，聽(tīng)錄音打勾或打叉，聽(tīng)錄音選則相關(guān)圖片，聽(tīng)錄音標號或排序等等。這樣反復訓練可以幫助大多數學(xué)生克服聽(tīng)力障礙，增強學(xué)生的`自信心，強化學(xué)生的記憶力。

　　3.聽(tīng)力訓練課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是將聽(tīng)力訓練貫穿在日常英語(yǔ)課的常態(tài)教學(xué)中

　�。�1）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這不僅是訓練學(xué)生聽(tīng)力的最有效方法，也是跟學(xué)生交流最多的最好的形式，更是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

　�。�2）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓英語(yǔ)課代表利用每節英語(yǔ)課前5分鐘和大課間5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些于這節課有關(guān)材料，作一下課前“熱身運動(dòng)”，提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂模式。

　�。�3）在內容選擇上，應遵循學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)順序，先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)，循序漸進(jìn)式的學(xué)習順序。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有興趣。英語(yǔ)教師還要充分利用并挖掘教材中的聽(tīng)力材料，比如Reading，Task等等，把教材中這些內容改成聽(tīng)力材料，學(xué)生既熟悉又學(xué)習了教學(xué)內容，同時(shí)聽(tīng)力能力又得到了訓練提高。

　　4.學(xué)生聽(tīng)力能力訓練的一個(gè)有效途徑是減少情緒障礙低焦慮

　�。�1）幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)力心理素質(zhì)，英語(yǔ)教師在課堂上要創(chuàng )設一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生消除害怕、擔憂(yōu)、反感等心理障礙。課堂上采用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，要適時(shí)表?yè)P學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。

　�。�2）幫助學(xué)生選擇適合于他們的聽(tīng)力材料，并選擇合適的檢測方式，讓學(xué)生減少“威脅感”。所選聽(tīng)力材料要注意英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識性和英語(yǔ)語(yǔ)言的地道性，前提是讓學(xué)生能聽(tīng)懂基本內容。所以要求聽(tīng)力內容難度適中、語(yǔ)速適中、體裁要適宜我們的學(xué)。要采用靈活多樣的檢測方式，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。

　�。�3）英語(yǔ)教師應該合理地把握學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)間。因為畢竟學(xué)生注意力集中的持續時(shí)間短，容易疲勞走神，所以英語(yǔ)教師應該盡量減少學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間，采用動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼三動(dòng)，來(lái)減輕學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生聽(tīng)的效果。

　　總之，隨著(zhù)英語(yǔ)中考口語(yǔ)人機對話(huà)的不斷改革和推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師的任務(wù)會(huì )更加艱巨和任重道遠。英語(yǔ)教師重視和關(guān)注聽(tīng)力教學(xué)，認真鉆研英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性，積極培養學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)技能，會(huì )對我們的學(xué)生終生受益。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇7

　　通過(guò)學(xué)科組教師的指導《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開(kāi)展，現將本階段工作總結如下：

　　1.設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行摸底。調查問(wèn)卷共十二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)力現狀問(wèn)卷調查，側重于調查學(xué)校聽(tīng)力課特點(diǎn)、學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的體驗及態(tài)度，通過(guò)調查摸清了學(xué)生對聽(tīng)力課的認識和學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的'心理狀況，為課題的順利開(kāi)展打下了良好的基礎。

　　2.根據問(wèn)卷統計分析出的聽(tīng)力課存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化聽(tīng)力課堂設計的原則、探討出優(yōu)化聽(tīng)力課的策略。

　　3.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。

　　我將利用每周一集體備課例會(huì )時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的聽(tīng)力課教學(xué)設計形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過(guò)程中遇到的的問(wèn)題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩進(jìn)行。

　　4.我認真學(xué)習相關(guān)理論知識，勇于實(shí)踐，結合自身的研究情況，認真撰寫(xiě)了心得和體會(huì )，進(jìn)一步完善了課題研究的過(guò)程性材料的收集。

　　5.初步成效：

　　1）部分學(xué)生的聽(tīng)力能力有所提高。

　　2）研究使教師轉變了觀(guān)念，促進(jìn)了聽(tīng)力教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　3）在研究過(guò)程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。

　　6.存在問(wèn)題：

　　1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)又脫離現象。

　　2）對于一些學(xué)困生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養效果甚微。

　　3）由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時(shí)間來(lái)提高聽(tīng)力水平。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇8

　　語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽(tīng)得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽(tīng)力看的很重要。

　　首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。

　　每節課上課之前，我都會(huì )給學(xué)生播放與本節課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話(huà)等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。

　　其次，要重視文化背景介紹。

　　這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽(tīng)的時(shí)候會(huì )發(fā)懵。了解文化背景對聽(tīng)了的學(xué)習乃至英語(yǔ)學(xué)習很重要。我們班級的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的`翻譯方法。

　　最后是聽(tīng)力訓練。

　　1.我會(huì )結合教科書(shū)把聽(tīng)力可能出現的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話(huà)，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽(tīng)力所圍繞的內容。那么我就會(huì )引導同學(xué)們總結出這些聽(tīng)力中經(jīng)常出現的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對他們很有幫助。

　　2.要做到一步步，循序漸漸聽(tīng)聽(tīng)力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)連寫(xiě)。這樣既鞏固了課文，有在適應聽(tīng)力模式。當這項過(guò)關(guān)就進(jìn)行對話(huà)訓練。最后進(jìn)行較難的短文聽(tīng)力練習。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

　　以上是我對聽(tīng)力的淺薄認識，日后還要在繼續學(xué)習。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 篇9

　　摘要：

　　文章以“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的途徑”為主要研究對象，首先闡釋了其可行性，然后從課外練習、學(xué)習興趣激發(fā)、聽(tīng)力素材引入、聽(tīng)力技巧培養等四個(gè)方面闡釋了具體的優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)

　　英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中最為重要的兩個(gè)元素就是“聽(tīng)”和“說(shuō)”，其不僅是英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，也是能夠展開(kāi)實(shí)際運用的基礎與核心。因此，對于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)力教學(xué)”部分，即面對當前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節所用的這樣一個(gè)大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力和實(shí)際運用水平。

　　一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行性

　　就中國教育的整個(gè)流程而言，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生基本能力、學(xué)習興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此它需要教師創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的愛(ài)好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身?yè)碛兄庇^(guān)性、多樣性的特點(diǎn)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當教師利用流動(dòng)的畫(huà)面、立體化的聲響、多樣化的聽(tīng)力素材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語(yǔ)知識，其不僅能夠隨時(shí)保持對教學(xué)內容先進(jìn)性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語(yǔ)學(xué)習空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習氛圍，讓其原本陷入被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)得到根本性改變。

　　二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的路徑

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生的課外聽(tīng)力練習，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

　　對于大部分中國學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習本身存在著(zhù)較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進(jìn)行的聽(tīng)力練習當中失去信心，進(jìn)而自暴自棄，不再認真對待。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注重在平時(shí)培養學(xué)生的聽(tīng)力習慣，幫助其樹(shù)立信心。比如，筆者在每堂英語(yǔ)課上都會(huì )拿出一定比例的時(shí)間，進(jìn)行聽(tīng)力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡(jiǎn)單、最為基礎的內容開(kāi)始，一切以先幫學(xué)生樹(shù)立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時(shí)找不到訣竅、摸不著(zhù)頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開(kāi)始教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的畫(huà)面式英語(yǔ)，讓學(xué)生可以根據畫(huà)面內容對聽(tīng)力練習進(jìn)行一定程度上的內容補充。當學(xué)生對英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調產(chǎn)生一定的敏感度時(shí)，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開(kāi)始向初中英語(yǔ)學(xué)習的課程以及后期的應試內容靠攏。

　�。ǘ�）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率

　　語(yǔ)言文字類(lèi)學(xué)習本身就是一個(gè)極為枯燥和復雜的過(guò)程，再加上中國本身的母語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)的隔離性，導致學(xué)生在日常生活中很少有機會(huì )使用英語(yǔ)，而且也很難在潛移默化中培養起對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。鑒于這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，會(huì )綜合運用圖片、影像以及音樂(lè )等多方面元素，將立體而生動(dòng)的'課堂內容呈現在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來(lái)，充分鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動(dòng)的多媒體技術(shù)當中產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂(lè )性質(zhì)的英語(yǔ)課文內容時(shí)，會(huì )選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

　�。ㄈ�）多角度、全方位引入聽(tīng)力素材，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習語(yǔ)境

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)英語(yǔ)聽(tīng)力軟件、聽(tīng)力素材充充斥著(zhù)網(wǎng)絡(luò )，讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師注意必須注重對英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內容的準確性，同時(shí)其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達的準確性也毋庸置疑。學(xué)生長(cháng)期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語(yǔ)環(huán)境之中，對于提升其英語(yǔ)聽(tīng)力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽(tīng)力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內容，還包括一定的衍生文化內容，能讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習時(shí)間接掌握一定的英語(yǔ)國家的社會(huì )背景及語(yǔ)言習慣知識。

　�。ㄋ模┘訌娐�(tīng)力訓練，培養聽(tīng)力技巧

　　當學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力達到一定程度時(shí)，教師就要開(kāi)始注重對應試策略的傳授，培養學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力測試之前，瀏覽題干，畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽(tīng)力素材時(shí)，遇到關(guān)鍵性?xún)热�，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生帶著(zhù)一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽(tīng)接下來(lái)的內容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類(lèi)型的聽(tīng)力題目進(jìn)行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應對，以免因為過(guò)于緊張，導致其在面對真正的測試時(shí)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)、順利地解答題目。

　　三、結語(yǔ)

　　當前，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)本身面臨著(zhù)學(xué)生基礎較為薄弱以及信心不足等問(wèn)題，因此對于教師而言，如何利用有效的教學(xué)手段，培養學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的興趣，增強其自信心就顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)現實(shí)感的多媒體影像當中感知到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓其對英語(yǔ)產(chǎn)生躍躍欲試的聽(tīng)說(shuō)欲望。當然，必須要說(shuō)明的是，多媒體技術(shù)并不是一勞永逸的教學(xué)手段，而且教師在應用的過(guò)程中還要注意有選擇性、有針對性地引入和利用，避免讓學(xué)生將過(guò)多的情感投入到對多媒體的新鮮感和有趣性上，而忽視了課堂教學(xué)本身。

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