中職物本文化建設研究論文

　　1中職學(xué)校物本文化建設中的問(wèn)題

　　近年來(lái)，很多中職學(xué)校建起了氣勢恢宏的科技樓、微機教室、語(yǔ)音實(shí)驗室、電化教室、大型講座廳和各類(lèi)科技活動(dòng)室、寬敞明亮的餐廳和舒適高雅的學(xué)生公寓、實(shí)驗樓、圖書(shū)館等建筑。但是這些建設普遍重視的是建筑物的規模和設施的數量，卻相對忽視建筑設施的文化內涵。這些建設只是容納師生教與學(xué)的物理空間，而沒(méi)有蘊涵學(xué)校歷史，未能準確表達學(xué)校的教育理念，對學(xué)校整體文化形象、文化內涵的設計和培育重視不夠。概括說(shuō)來(lái)，中職學(xué)校物本文化建設就是指中職學(xué)校圍繞自身校本文化，在學(xué)校各類(lèi)物質(zhì)建設中突出其辦學(xué)理念特征，進(jìn)行的獨具匠心與眾不同的規劃建設。學(xué)校的物本文化是校本文化中“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”的部分。良好的校園物質(zhì)環(huán)境可以陶冶師生的情操，凈化師生的心靈，不僅能得到美的享受，促進(jìn)文明習慣的養成，而且還能緩解緊張工作、學(xué)習的壓力，促進(jìn)健康心理狀態(tài)的形成，使人的修養不斷得到提升。

　　2中職學(xué)校物本文化建設的實(shí)施

　　學(xué)校物本文化建設是一項長(cháng)期的動(dòng)態(tài)完善的系統工程。中職學(xué)校物質(zhì)文化建設要自覺(jué)地發(fā)掘校園的精神文化潛能。

　　2.1建筑設計及布局體現功能區劃

　　中職學(xué)校整體建筑規劃布局要根據地域特點(diǎn)，考慮未來(lái)發(fā)展，結合校情實(shí)際，科學(xué)規劃，合理設計，功能齊備，設施完善，系統建設，分步實(shí)施。中職校區按照功能可規劃為生活服務(wù)區、文體活動(dòng)區、行政教學(xué)區、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐區等。各功能區既功能各異相互獨立又相互補充互為協(xié)調，保證師生學(xué)習、工作和生活的井然有序。各功能區域內建筑外形設計還應當體現其功用主體特性，如：生活服務(wù)區建筑要體現靜謐、暖和的主體理念，文體活動(dòng)區建筑要體現活躍、時(shí)尚的主體理念，行政教學(xué)區建筑要體現嚴謹、求實(shí)的主體理念，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐區建筑要體現有序、創(chuàng )新的主體理念等。為方便師生感悟區域建筑的主題特性，可以嘗試進(jìn)行命名，如：陽(yáng)光運動(dòng)場(chǎng)，憫農餐廳，益心圖書(shū)館，精工、良技、革新三個(gè)實(shí)訓樓，明智、明思、明德、明道四個(gè)教學(xué)樓，靜秀、靜雅、靜姝、靜嫻四個(gè)女宿舍樓，靜思、靜穆、靜默、靜息四個(gè)男宿舍樓。這些別具一格富有內涵的系列稱(chēng)謂能讓師生在耳濡目染中感悟到校園獨特的文化氛圍，自覺(jué)接受校園文化的約束。

　　2.2雕塑亭苑彰顯名家引領(lǐng)風(fēng)范

　　中職學(xué)校除了在教育教學(xué)中加強技能培養外，還可以通過(guò)設立中外著(zhù)名科技人物雕塑，引領(lǐng)師生獻身科技的熱情。比如設立科技大道或科技廣場(chǎng)，用浮雕墻或雕像形式把中外歷史上的科技代表性人物及事跡羅列展示，供師生瞻仰學(xué)習。還可以每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系部對應設計一個(gè)專(zhuān)業(yè)科技苑，陳列各專(zhuān)業(yè)近現代之父或杰出人物的雕像，如：建筑專(zhuān)業(yè)苑可陳列戰國魯班、隋朝李春、近代詹天佑和當代茅以升等。農學(xué)專(zhuān)業(yè)苑可陳列北朝農學(xué)家賈思勰、明代徐光啟、當代袁隆平等。汽修專(zhuān)業(yè)苑成列汽車(chē)之父卡爾本茨、中國汽車(chē)之父饒斌等。機電專(zhuān)業(yè)苑陳列德國西門(mén)子、中國機電之父鐘兆琳等。通過(guò)學(xué)習這些科學(xué)家的愛(ài)國、奉獻、創(chuàng )新精神，教育學(xué)生爭做創(chuàng )新型技能人才。校訓石和學(xué)校標志性雕塑的設計需要突出中職學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，意蘊豐富，內涵獨特，應當成為學(xué)校物本文化建設的“點(diǎn)睛”之作，常設置在校門(mén)口醒目位置或行政教學(xué)區中心。

　　2.3墻欄廊道室壁裝飾展示濃厚育人風(fēng)尚

　　文化育人的特點(diǎn)要求必須處處時(shí)時(shí)利用一切可能條件耳染目睹地進(jìn)行教育，以期潛移默化潤物無(wú)聲。所以中職學(xué)校要充分使用校園墻壁、圍欄、廊道和室壁，圖文并茂進(jìn)行各類(lèi)主體文化教育。在主體建筑的醒目廊道設立榮譽(yù)墻，將學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)成績(jì)羅列其上，可以極大激發(fā)師生集體榮譽(yù)感。尤其是將為學(xué)校發(fā)展壯大做出突出貢獻的師生進(jìn)行陳列張貼表彰更能讓廣大師生感到親切自然，激勵師生勤奮進(jìn)取。各種主題系列宣傳欄、墻報應責任到處室或班級，配合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)，適時(shí)更新。另外，在面對校門(mén)的主體建筑上安裝大屏幕電子顯示屏，或在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)區域關(guān)鍵路口設立小電子屏幕，適時(shí)播放校內外最新教育動(dòng)態(tài)等內容，對師生進(jìn)行文化教育效果更明顯。

　　2.4宣傳物品設計弘揚校本文化精神內涵

　　通過(guò)對學(xué)校宣傳物品的獨特設計，展示出現代辦公的高效管理和學(xué)校文化向校內外各領(lǐng)域的滲透傳播。宣傳物品主要是指辦公及公共用品設計，包括卡章類(lèi)（袖章、胸卡、胸牌和公章等），證件類(lèi)（學(xué)生證和教師工作證、出入證等），單據賬票類(lèi)，旗幟類(lèi)（校旗、社團旗、教學(xué)系部旗和班旗等），紙品類(lèi)（信封、稿紙、校報、�？�、物品袋等），標欄類(lèi)（標語(yǔ)、宣傳欄、電子屏、門(mén)牌、樓宇標識、路標等）等。這些宣傳物品應當成為中職學(xué)校內部辦公與對外交流的文化載體。此外，校服不僅是校風(fēng)校貌的呈現載體，而且還是學(xué)校流動(dòng)的文化廣告體。規范統一設計獨特的校服能提高師生對學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感和主人翁意識。校服設計應融入學(xué)校校本文化的獨特因素，在體現中職師生精神風(fēng)貌時(shí)，也能彰顯不同的專(zhuān)業(yè)特色。

　　2.5實(shí)訓環(huán)境規劃弘揚職業(yè)文化

　　中職師生教學(xué)活動(dòng)有很大一部分時(shí)間是在理實(shí)一體化實(shí)訓室。為此，做好實(shí)訓環(huán)境的企業(yè)文化滲透必不可少。許多優(yōu)秀企業(yè)無(wú)不是博采眾長(cháng)與國情、廠(chǎng)情相結合，創(chuàng )造出了屬于自己的先進(jìn)文化。所以各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓場(chǎng)所應結合自身專(zhuān)業(yè)的不同，有選擇地進(jìn)行職業(yè)文化育人。例如汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習實(shí)踐區，圍繞汽車(chē)文化，可將各品牌的汽車(chē)企業(yè)的文化進(jìn)行對比學(xué)習，如奔馳汽車(chē)文化：以富于靈感的設計創(chuàng )新吸引人，用天馬行空的創(chuàng )意和精致靈動(dòng)的表現手法演繹和傳承著(zhù)梅賽德斯-奔馳“品位、優(yōu)雅與成功”的品牌魅力。設計理念：滿(mǎn)足最細微的感官體驗。設計成果：內部空間的驚艷呈現。如寶馬汽車(chē)“優(yōu)雅、高尚、氣派”產(chǎn)品定位，“生產(chǎn)緊隨市場(chǎng)”的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，可持續發(fā)展的策略所組成的品牌文化。

　　2.6道路校園綠化融合天人合一思想

　　中職學(xué)校作為培養技能人才的地方，不僅要培養人才的技能，而且應注重認識自然、改造自然、熱愛(ài)自然的品德教育。工業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境破壞就是人才缺失敬畏自然思想的嚴重后果。因此加強環(huán)保意識教育對中職師生的人格品質(zhì)、道德素養的促進(jìn)和提升有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。校園內處處星羅棋布的草坪、交錯分布的綠化帶、排列有序的各種景觀(guān)樹(shù)木、形態(tài)各異的花壇欄柵以及充置其中的名目繁多的各類(lèi)花卉異草等形成布局合理、內涵多彩的花園式校園環(huán)境，體現出人與自然和諧、天人合一的生態(tài)美。置身其中，師生焉能不靜心學(xué)習提升品位。道路可冠以名稱(chēng)，比如南北向的知行路、知覺(jué)路、知新路、知愛(ài)路、知常路等，東西向的求實(shí)道、求索道、求思道、求賢道等。其名稱(chēng)內涵在于教育引導學(xué)生探知思學(xué)追求進(jìn)步。各個(gè)景觀(guān)林苑也可施以宜春苑、潤夏苑、韻秋苑、晴冬苑等，通過(guò)命名增強景物的文化底蘊。綜上所述，一所有著(zhù)良好物本文化氛圍的中職學(xué)校應當讓人從諸多物質(zhì)中“讀”出學(xué)校獨特的文化氣質(zhì)。中職學(xué)校物本文化建設的最佳目標不僅是要把學(xué)校建設成建筑有特色，景觀(guān)顯內涵，四季飄花香以及處處見(jiàn)綠色的詩(shī)情畫(huà)意的花園，而且要把學(xué)校建設成領(lǐng)導張揚教育理念、塑造管理風(fēng)格的藝術(shù)田園，教師享受職業(yè)歡樂(lè )、成就人生價(jià)值的理想家園以及學(xué)生修養品德技能、專(zhuān)心求知成才的成長(cháng)樂(lè )園。

　　作者:成小利 張紹山 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)校

　　參考文獻:

　�。�1］陳海燕.學(xué)校制度文化建設的個(gè)案研究［D］.金華：浙江師范大學(xué)，2009.

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