律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的價(jià)值

　　音樂(lè )律動(dòng)與節拍密不可分，而音樂(lè )正是有了節拍，才能表現出聲音強、弱、長(cháng)、短的變化。所謂節奏感就是學(xué)生在節拍的變化中感受音樂(lè )韻律的能力。

　　【內容摘要】在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入律動(dòng)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生積極參與到音樂(lè )欣賞和音樂(lè )體驗中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。本文探究了律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】律動(dòng);音樂(lè )教學(xué);興趣

　　律動(dòng)教學(xué)是一種引導學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)體驗音樂(lè )的節奏，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行身體動(dòng)作的教學(xué)方式。學(xué)生在跟隨音樂(lè )律動(dòng)中，可以將身體、情感與音樂(lè )融為一體，進(jìn)而在聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)作和情感思維發(fā)展中形成對音樂(lè )的審美和追求。律動(dòng)教學(xué)還可以促使小學(xué)生深刻感受音樂(lè )的情感體驗，從而實(shí)現對音樂(lè )美的感悟。下面，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，就律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的價(jià)值淺談五方面體會(huì )：

　　一、利用律動(dòng)激發(fā)音樂(lè )興趣

　　興趣是學(xué)習的前提，沒(méi)有興趣的學(xué)習過(guò)程注定是乏味、單調、且不能持久的。小學(xué)生的天性是好動(dòng)、好玩，我們經(jīng)�？匆�(jiàn)一些孩子在唱歌的過(guò)程中會(huì )不自覺(jué)地拍手、搖頭或晃動(dòng)身體，這就是一種將音樂(lè )與節奏相結合的最基本的形式，同時(shí)這也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應主動(dòng)革新傳統的音樂(lè )教學(xué)中那種教師逐句教，學(xué)生跟著(zhù)機械地學(xué)的教學(xué)方式，利用音樂(lè )的節奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在《小雨沙沙沙》的教學(xué)實(shí)踐中，某教師為增強課堂教學(xué)效果，在課前用易拉罐裝上細沙粒制作出“沙沙”的節奏效果，然后再教學(xué)過(guò)程中，教師利用聽(tīng)唱法并伴隨搖晃易拉罐模仿出的“沙沙”雨聲，創(chuàng )設出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，進(jìn)而讓他們用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)去感受下雨聲音的強弱變化，而這樣的律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在直觀(guān)的節奏感中欣賞音樂(lè )美，并讓其在音樂(lè )興趣的引導下，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。

　　二、利用律動(dòng)培養想象力

　　人的思維具有強大的加工功能，它不僅可以將已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行儲存，還可以通過(guò)思維調動(dòng)、形成新的意象或情境，而這一加工再造的過(guò)程就是想象力和創(chuàng )造力發(fā)揮作用的過(guò)程，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，雖然他們還不具備強大的邏輯思維能力，但是卻具有豐富的想象力，因此，小學(xué)音樂(lè )教師在利用律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應該注重對音樂(lè )意象的描述，讓學(xué)生在細節描述中，能夠通過(guò)想象在腦海中創(chuàng )造出相應的音樂(lè )情景，例如《大鹿》是一首具有很強畫(huà)面感的音樂(lè )作品，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演大鹿、小兔和獵人，然后根據其中不同形象的遭遇、心情以及情節的發(fā)展采用不同的音樂(lè )節奏，如音樂(lè )的開(kāi)頭應該是悠閑且舒緩的，中間部分應該是快速急切，最后的部分應該是堅定自信的，而學(xué)生在不同的音樂(lè )律動(dòng)中可以展開(kāi)聯(lián)想，并描繪出一幅大鹿和小兔子共同抵御獵人的情境，而在想象中可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　三、利用律動(dòng)增強節奏感

　　音樂(lè )律動(dòng)與節拍密不可分，而音樂(lè )正是有了節拍，才能表現出聲音強、弱、長(cháng)、短的變化。所謂節奏感就是學(xué)生在節拍的變化中感受音樂(lè )韻律的能力。

　　小學(xué)音樂(lè )教師在運用律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中應該鼓勵學(xué)生用點(diǎn)頭、搖動(dòng)身體、拍手、跺腳等方式感受音樂(lè )的節奏，例如《幸福拍手歌》是一首節奏鮮明的音樂(lè )作品，因此教師在教學(xué)中，可以先通過(guò)新課導入的方式，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì )一個(gè)人在高興的時(shí)候“手舞足蹈”的心情，然后，初聽(tīng)音樂(lè )，并讓學(xué)生找出這首歌曲里面都運用了哪些肢體動(dòng)作，接下來(lái)，利用附點(diǎn)節奏的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊根據歌詞中的動(dòng)作做出相應的拍拍手、跺跺腳、拍拍肩的動(dòng)作，以強化內心的音樂(lè )節奏，最后，播放整首音樂(lè )，讓學(xué)生不跟唱只隨著(zhù)歌詞、節拍做動(dòng)作，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對歌曲的學(xué)習，還可以讓學(xué)生在單純的動(dòng)作中感受音樂(lè )與律動(dòng)之間的聯(lián)系。

　　四、利用律動(dòng)促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調

　　小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行相應的肢體訓練可以有效調節各器官平衡，而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中教師可以根據不同音樂(lè )的特點(diǎn)，讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單的拍手、點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)而通過(guò)身體各部分的協(xié)調、配合，并根據音樂(lè )做出相應的動(dòng)作，以實(shí)現對身體力量強弱、速度快慢的靈活控制。

　　《快樂(lè )小舞曲》是一首節奏輕快、旋律優(yōu)美、且具有舞曲的特點(diǎn)歌曲，教師在教學(xué)中應該利用歌曲的特點(diǎn)，將學(xué)生分成A、B兩組，并通過(guò)視頻教授、動(dòng)作示范的方式讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的集體舞表演，如當唱到“在高高的大青山，小溪多快樂(lè )”時(shí)，A組學(xué)生應該雙手叉腰，跟著(zhù)節奏跳向圈內，組成小圈，而B(niǎo)組的學(xué)生一拍一動(dòng)向左右跨步并步，同時(shí)保持雙臂向前;在唱到“嘩啦啦啦嘩啦啦，快樂(lè )地跳舞”時(shí)，A組學(xué)生左轉同時(shí)伸右手，幾人搭起右手，在圈上向前墊步行進(jìn)，而B(niǎo)組學(xué)生則一拍一動(dòng)前后跨步并步，雙臂跟著(zhù)節拍舉起、落下。

　　而正是通過(guò)這樣復雜的動(dòng)作，可以有效地提高學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調性。五、利用律動(dòng)感受情感體驗律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè )、情感與肢體動(dòng)作的統一，而不同的情感體驗源于音樂(lè )與律動(dòng)之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應該善于利用音樂(lè )律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感，進(jìn)而讓學(xué)生在情感體驗中感受音樂(lè )的魅力，例如在集體舞中，每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都是隨著(zhù)節拍進(jìn)行，如果某一個(gè)學(xué)生出現動(dòng)作的不一致，就會(huì )破壞舞蹈的整體美感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種不舒服的心理體驗，反之如果所有同學(xué)都能夠根據音樂(lè )做出相應的動(dòng)作，那么欣賞舞蹈的學(xué)生會(huì )在整齊劃一的肢體動(dòng)作中感受音樂(lè )與人類(lèi)情感之間產(chǎn)生的共鳴，從而在共鳴中產(chǎn)生愉悅的心理體驗。

　　總之，律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè )課程進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，教學(xué)中首先應該運用肢體動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，從而讓他們在節奏感和韻律感中感受音樂(lè )帶來(lái)的情感體驗和審美體驗;然后引導學(xué)生在音樂(lè )欣賞中不斷提高對音樂(lè )作品的判斷力和鑒賞力，讓他們在音樂(lè )知識的積累中培養想象力、創(chuàng )作力以及利用音樂(lè )表達情感的能力。

　　參考文獻

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