圖書(shū)館閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)策略

　　建立圖書(shū)館閱讀推廣長(cháng)效機制,形成全民閱讀的氛圍。建立健全的圖書(shū)館閱讀推廣長(cháng)效機制，讓閱讀推廣成為圖書(shū)館的工作常態(tài)。

　　摘要：

　　隨時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統的閱讀方式受到前所未有的挑戰與沖擊。圖書(shū)館只有制定良好的閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)策略，才能有效激發(fā)大眾閱讀興趣、培養大眾閱讀習慣、提升大眾閱讀水平，從而促進(jìn)全民閱讀，更好地為建設學(xué)習型社會(huì )服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：

　　圖書(shū)館;閱讀推廣;營(yíng)銷(xiāo)策略

　　一、引言

　　大力推廣“全民閱讀”活動(dòng)，是貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設學(xué)習型社會(huì )要求的一項重要舉措。這是因為閱讀不但是人類(lèi)汲取知識、提高自我能力的根本途徑和源泉，更是人類(lèi)傳承文明、交流經(jīng)驗的重要手段和方式。然而隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，數字化的文獻載體層出不窮，越來(lái)越多的人們開(kāi)始傾向于數字化的網(wǎng)絡(luò )閱讀方式。但現代數字化的閱讀方式具有明顯的片面性、隨意性、休閑性、娛樂(lè )性及功利性等特點(diǎn)，在很大程度上制約著(zhù)人們的閱讀效率。如何在新的數字閱讀環(huán)境下，采取更加有效的閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)策略，最大限度地激發(fā)大眾閱讀興趣、培養大眾閱讀習慣、提升大眾閱讀水平，成為當前圖書(shū)館閱讀推廣所需亟待解決的重要問(wèn)題。

　　二、圖書(shū)館閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)現狀及問(wèn)題

　　1、圖書(shū)館閱讀推廣形式單調，內容缺乏創(chuàng )新目前，全國各地圖書(shū)館每年都開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。但總體來(lái)說(shuō)，形式上大都局限于：系列講座、讀者見(jiàn)面會(huì )、書(shū)畫(huà)展覽、主題讀書(shū)月、知識競賽等幾方面。而且，在內容上也都是大同小異，缺乏創(chuàng )新。因此，盡管有許多圖書(shū)館經(jīng)常性地開(kāi)展多項閱讀推廣活動(dòng)，但并不能有效地吸引讀者，收效甚微。尤其是很多圖書(shū)館在策劃閱讀推廣活動(dòng)之初，與讀者溝通不足，沒(méi)有對讀者的閱讀興趣和實(shí)際需求進(jìn)行充分的調查，因而極易導致所策劃活動(dòng)定位不準，參與者廖廖無(wú)幾，難以取得預期的成效。

　　2、圖書(shū)館閱讀推廣渠道單一,宣傳力度不足在閱讀推廣渠道方面，傳統的館內海報、報紙、廣播、電視等影響力已非常有限。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，電子數據欣欣向榮，尤其是各種被移動(dòng)終端廣泛應用，數字資源的地位不容忽視。部分圖書(shū)館進(jìn)行了一些數字資源推廣方面的嘗試，但普遍性及力度均有待加強。如許多圖書(shū)館主頁(yè)上很少有關(guān)于其數字圖書(shū)館的宣傳，電子資源欄目也不突出，極少的圖書(shū)館設置有電子書(shū)的閱讀推廣欄目和電子鏈接。

　　3、缺乏長(cháng)效機制,圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)難以持之以恒當前形勢下，我國圖書(shū)館尚未沒(méi)有形成良好的閱讀推廣長(cháng)效機制，這成為制約圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于許多圖書(shū)館來(lái)說(shuō)每年例行的閱讀推廣活動(dòng)，一般流程化、程序化。既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的主體機構，也沒(méi)有相關(guān)閱讀推廣專(zhuān)業(yè)人才的指導，流于形式化的閱讀推廣活動(dòng)不但不能夠起到應有的作用，還容易引起大眾的排斥，從而嚴重影響活動(dòng)的效果。

　　4、缺少反饋與評價(jià)機制,不能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題許多圖書(shū)館在做完閱讀推廣活動(dòng)后即萬(wàn)事大吉，并沒(méi)有建立讀者對活動(dòng)的反饋與評價(jià)機制，不能及時(shí)總結經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題。長(cháng)此以往，閱讀推廣活動(dòng)必將流于形式，只是數量的簡(jiǎn)單遞增，內容缺乏創(chuàng )新，難以吸引讀者。

　　三、圖書(shū)館閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)對策及建議

　　1)創(chuàng )建多元化的閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)大眾閱讀興趣。圖書(shū)館的閱讀推廣工作應以文化活動(dòng)作為依托，以閱讀推廣為目的，注意形式與內容的多元化。同時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查等方式，收集不同讀者群體的閱讀需求，有針對性地制定主題閱讀推廣營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )辦讀書(shū)節、讀書(shū)月、讀者見(jiàn)面會(huì )、讀書(shū)沙龍、有獎?wù)魑�、讀書(shū)知識競賽、親子閱讀等多元化的方式，滿(mǎn)足不同年齡段不同人群的閱讀需求。同時(shí)注重在活動(dòng)中加入互動(dòng)環(huán)節，激發(fā)讀者的參與熱情，提高讀者的閱讀興趣。此外，還可通過(guò)視頻講座、在線(xiàn)直播、微信互動(dòng)平臺等新媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，最大限度地激發(fā)公眾閱讀興趣。

　　2)拓展閱讀推廣渠道，培養大眾閱讀習慣。閱讀推廣活動(dòng)的宣傳是非常重要的，直接影響著(zhù)公眾的參與熱情與參與程度，是決定活動(dòng)影響力的首要因素。圖書(shū)館應拓展閱讀推廣渠道，做好閱讀推廣活動(dòng)的宣傳工作。首先要做好的是前期宣傳，在現代化信息技術(shù)的背景下，圖書(shū)館不但要制作精美宣傳海報、橫幅進(jìn)行宣傳，還應廣泛利用官方的網(wǎng)站、微博、公眾號、手機APP等發(fā)布閱讀推廣活動(dòng)通知，比如清華大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)等多所高校圖書(shū)館均開(kāi)通了微博、微信，從而形成了以微博、微信為主體的信息平臺[1]。

　　3)建立圖書(shū)館閱讀推廣長(cháng)效機制,形成全民閱讀的氛圍。建立健全的圖書(shū)館閱讀推廣長(cháng)效機制，讓閱讀推廣成為圖書(shū)館的工作常態(tài)。首先要在圖書(shū)館內部建立閱讀推廣組織機構，在機構中配備負責閱讀推廣日常事務(wù)的規劃指導專(zhuān)門(mén)工作人員，主要負責圖書(shū)館內部閱讀推廣工作的組織協(xié)調，合理統籌各部門(mén)之間的資源調配，確定各項閱讀推廣活動(dòng)的有序實(shí)施。此外，還要在機構中設定專(zhuān)門(mén)負責收集和分析公眾閱讀偏好、閱讀習慣及反饋信息的信息部門(mén)，從而制定出滿(mǎn)足不同讀者需求的推廣方案。通過(guò)圖書(shū)館閱讀推廣長(cháng)效機制的建立,每周均制定推出不同的閱讀推廣活動(dòng)方案，從而形成全民閱讀的積極氛圍。

　　4)創(chuàng )建閱讀推廣反饋機制及評價(jià)體系,及時(shí)總結經(jīng)驗。圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的反饋機制及評價(jià)機制建立至關(guān)重要。圖書(shū)館應該建立完善的閱讀推廣活動(dòng)反饋機制及評價(jià)機制，根據活動(dòng)參與人數等數據以及參與讀者的意見(jiàn)及建議，改進(jìn)閱讀推廣內容和形式始終以讀者為中心不斷完善閱讀推廣[2]。例如，通過(guò)在館內建立讀者交流墻，讓讀者將活動(dòng)意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)還可通過(guò)微信平臺等深入了解讀者對活動(dòng)的滿(mǎn)意度和建議等。

　　四、結語(yǔ)

　　在開(kāi)展全民閱讀建設學(xué)習型社會(huì )的背景下各類(lèi)圖書(shū)館都在積極開(kāi)展并創(chuàng )新閱讀[3]。而推廣全民閱讀活動(dòng)，培養全民的閱讀習慣，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。因此圖書(shū)館閱讀推廣持之以恒、與時(shí)俱進(jìn)。各圖書(shū)館應該充分了解讀者需求，創(chuàng )建多元化的閱讀推廣活動(dòng);同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等創(chuàng )新閱讀推廣的模式，拓展閱讀推廣渠道;此外，還要建立閱讀推廣活動(dòng)的反饋機制與評價(jià)體系，以此良性循環(huán)，有效克服現代數字化的閱讀方式的片面性、隨意性、休閑性、娛樂(lè )性及功利性等弊端，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)閱讀推廣模式，激發(fā)公眾閱讀興趣，在全社會(huì )范圍內營(yíng)造出全民閱讀的良好氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]韓怡華,敏讀會(huì ).全媒體時(shí)代的閱讀推廣探索[J].圖書(shū)館雜志.2014(4):68-73.

　　[2]淳姣,姜曉,姜婷婷等.圖書(shū)館閱讀推廣評估引入CBBE模型研究[J].圖書(shū)館論壇.2015,(1):48-53.

　　[3]謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書(shū)館閱讀推廣理論的構建[J].中國圖書(shū)館學(xué)報.2015,(41):87-97.

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