關(guān)于云學(xué)習醫學(xué)的教學(xué)論文
一、云學(xué)習
(一)云學(xué)習理念
“云”是一種比喻，因Internet用一朵云作為標識。云計算是一種通過(guò)Internet以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化的資源計算模式。白云娟等在云計算的基礎上提出了云學(xué)習理念，即以學(xué)習者為中心，以學(xué)習任務(wù)為目標，以協(xié)作為形式，以資源為核心，在構建的個(gè)性化學(xué)習環(huán)境下，實(shí)現教師的有效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習，使得學(xué)生高階思維能力得以發(fā)展，塑造終身學(xué)習和營(yíng)造學(xué)習型社會(huì )。
(二)云學(xué)習系統
云學(xué)習系統包括云學(xué)習平臺和云終端學(xué)習機。云學(xué)習平臺作為“云端”資源網(wǎng)絡(luò )，具備資源豐富、交互性強，且在云計算技術(shù)下，實(shí)現信息數據的存儲安全、同步與共享。云終端學(xué)習機如智能手機、電腦、iPad等，學(xué)習者使用終端設備主動(dòng)獲取信息，可將自身感興趣的事件、觀(guān)點(diǎn)通過(guò)設備發(fā)送到平臺。
(三)云學(xué)習優(yōu)勢
分散的學(xué)習資源統一聚集在“云端”存儲，任何用戶(hù)(Anyone)可以利用能夠聯(lián)網(wǎng)的任何設備(Anydevice)，在任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)采用任何方式(Any-how)在開(kāi)放云、企業(yè)私有云、家庭或個(gè)人私有云之間無(wú)縫切換，開(kāi)展5A學(xué)習，充分實(shí)現資源的管理、共享和靈活運用。云學(xué)習的優(yōu)勢如下(見(jiàn)附表)。
二、醫學(xué)教學(xué)現狀分析
醫學(xué)高等教育存在四種比較普遍的教學(xué)方法:以講義為導向的LBL;以問(wèn)題為導向的PBL;以案例為導向的CBL;以資源為導向的ＲBL。這四種教學(xué)方法存在的問(wèn)題:
(1)教學(xué)資源有限、分散、共享性低、更新緩慢，缺乏先進(jìn)醫療技術(shù)手段分享渠道;
(2)學(xué)習者的自主性、主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，影響知識深化、遷移;
(3)學(xué)習者的發(fā)展缺少評價(jià)和階段性成長(cháng)的電子檔案記錄;
(4)教師的知識儲備不夠且來(lái)源有限;
(5)因材施教難以實(shí)施，缺少人性化教學(xué)情境，需耗費過(guò)多時(shí)間和精力查閱文獻，但收效甚微。解決以上問(wèn)題，需要強有力的技術(shù)支持，云計算技術(shù)的出現和發(fā)展，社會(huì )將邁入云學(xué)習時(shí)代，為醫學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機，在此設計一種應用模型作為指導。
三、構建云學(xué)習在醫學(xué)上的應用模型
利用云學(xué)習優(yōu)勢，結合我國醫學(xué)教學(xué)的現狀，設計了云學(xué)習在醫學(xué)上的應用模型，該模型主要有三大模塊:云端、云終端、云平臺。
(一)云端
云端是學(xué)習云的匯集之地，是數據存儲和應用服務(wù)中心。應用服務(wù)包括硬件、軟件、平臺和資源服務(wù)。云端的資源是以學(xué)習元為最小單位，學(xué)習元是在積件、學(xué)習對象、學(xué)習活動(dòng)的基礎上提出的一種新型學(xué)習資源組織方式。每一個(gè)學(xué)習元為一個(gè)節點(diǎn)，節點(diǎn)與節點(diǎn)之間連接成塊———學(xué)習云，學(xué)習云是指在云端的資源以一定的組織形式將知識或學(xué)習資源組織成一個(gè)個(gè)的知識節點(diǎn)，節點(diǎn)也連接成塊，形成了豐富而強大的資源網(wǎng)絡(luò )。
(二)云學(xué)習與醫學(xué)教學(xué)的融合
1．登錄。用戶(hù)打開(kāi)云終端設備，輸入用戶(hù)名和密碼。學(xué)習者可用同一個(gè)用戶(hù)名跨設備、跨平臺訪(fǎng)問(wèn)“云”上的信息，允許在不同設備之間獲取資料或斷點(diǎn)續學(xué)，創(chuàng )造了一體化、人性化的學(xué)習環(huán)境。
2．數據存儲與共享。多目標用戶(hù)(學(xué)生、教師、醫生、專(zhuān)家等)把資源存儲到云端，資源的類(lèi)型有文本文檔、圖片、視頻等，上傳時(shí)不必以附件的形式。學(xué)習者通過(guò)查閱書(shū)籍，再整理成文檔上傳到云端，優(yōu)化再生學(xué)習資源，豐富學(xué)習資源庫，使學(xué)習資源實(shí)現開(kāi)放式可持續生長(cháng)，體現云學(xué)習遵循“資源整合，集中共享”的思想主線(xiàn)(見(jiàn)附圖)。允許用戶(hù)設置訪(fǎng)問(wèn)權限，提高信息安全度。因此學(xué)習者既是資源的利用者、共享者，也是資源的開(kāi)發(fā)者、管理者，激發(fā)學(xué)習者的主體意識和探索精神。
3．云端查詢(xún)。查閱信息時(shí)，學(xué)習者通過(guò)終端設備聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字搜索，發(fā)送請求信息，云端資源網(wǎng)絡(luò )會(huì )自動(dòng)識別，并定位到相應的知識云(學(xué)習云)，再到最小單位學(xué)習元，最終將信息呈現到終端(見(jiàn)附圖)。至于數據存儲和服務(wù)計算發(fā)生在那朵“云”上，并不需要探究。云端網(wǎng)絡(luò )允許用戶(hù)下載，輕易獲得學(xué)習資源，這種隨時(shí)隨地獲取信息的方式彌補了醫學(xué)教學(xué)中學(xué)習者知識的碎片化，完善知識體系。云端平臺智能鑒別學(xué)習者的發(fā)展區和興趣，推送個(gè)性知識，學(xué)習者可規劃學(xué)習內容、訂制學(xué)習資源、安排學(xué)習進(jìn)度等，實(shí)施個(gè)性化發(fā)展。
4．異地協(xié)作與即時(shí)通訊。醫學(xué)教學(xué)分組時(shí)，小組成員有限，水平參差不齊。在云學(xué)習模型設想下，小組成員開(kāi)放，不需面對面，對于異地、不同背景的成員均可以建立討論組。在協(xié)作時(shí)，及時(shí)把優(yōu)秀的資源和信息編輯到學(xué)習平臺上。學(xué)習者把遇到的疑問(wèn)上傳到云端指定的學(xué)習平臺，等待教師、醫生、專(zhuān)家等在線(xiàn)解答，教師的理論知識完備;醫生的臨床經(jīng)驗豐富;專(zhuān)家的見(jiàn)解深刻獨到，從多重角度解答問(wèn)題，發(fā)散學(xué)習者思維。為了保證信息質(zhì)量，最終由專(zhuān)業(yè)團隊對知識進(jìn)行分類(lèi)、整理、歸納、糾正，屏蔽不良信息。
5．在線(xiàn)更新。討論的結果自動(dòng)記錄在線(xiàn)，不必討論結束后再歸納，減少信息流失;用戶(hù)接收來(lái)自云端的圖片、視頻等來(lái)輔助理解，提升自己的知識遷移能力，在線(xiàn)更新自己的文檔。
6．檔案記錄。云端平臺會(huì )自動(dòng)記錄問(wèn)題及學(xué)習者的學(xué)習情況并存檔，便于學(xué)習者整理、檢驗，避免口頭表述的缺陷。
7．階段評價(jià)與反饋。云端平臺會(huì )對學(xué)習者的知識生成程度形成評價(jià)與反饋，一切有跡可循。
四、結語(yǔ)
云學(xué)習時(shí)代，云端的資源集中、共享性高，且更新優(yōu)化速度快，滿(mǎn)足醫學(xué)知識與技術(shù)不斷發(fā)展的需求，方便學(xué)習者協(xié)作與查詢(xún)，同時(shí)培養了醫學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的理念。雖然云計算技術(shù)目前處于發(fā)展階段，但是云學(xué)習在醫學(xué)教學(xué)上有很大的應用潛力。因此有必要建構一定的平臺和云學(xué)習環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)，還需研究云學(xué)習可能潛在的隱患，規避其弊端。
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