以科學(xué)研究帶動(dòng)醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)論文
醫學(xué)遺傳學(xué)是我校蒙醫等專(zhuān)業(yè)的基礎課，隨著(zhù)我校向著(zhù)教學(xué)研究型大學(xué)轉型，以教學(xué)帶動(dòng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究推動(dòng)醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，使教師在科學(xué)研究活動(dòng)中學(xué)習更多、更新的知識，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
醫學(xué)遺傳學(xué)是我校蒙醫等專(zhuān)業(yè)的基礎課，伴隨我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉型的進(jìn)程，利用科學(xué)研究推動(dòng)醫學(xué)遺傳教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使得學(xué)生對該課程更加感興趣，有利于學(xué)生掌握知識，同時(shí)有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。
一、科學(xué)研究豐富醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內容，提高教師素質(zhì)
醫學(xué)遺傳學(xué)課程內容涉及遺傳知識，而教師的科學(xué)研究也是遺傳專(zhuān)業(yè)方向，那么通過(guò)結合遺傳科研豐富醫學(xué)遺傳教學(xué)內容，比如：在人類(lèi)多基因遺傳病腦卒中患者研究中，首先通過(guò)檢索大量相關(guān)資料文獻，認識到遺傳病腦卒中的分類(lèi)、致病機理以及人類(lèi)腦卒中生物遺傳學(xué)性質(zhì)等知識，這樣豐富了教師的遺傳實(shí)踐理論。同時(shí)通過(guò)資料了解到人類(lèi)腦卒中發(fā)生發(fā)展過(guò)程中有許多基因參與，但是，有關(guān)蒙古族腦卒中致病基因的研究相對較少。進(jìn)而通過(guò)研究某一基因及其與蒙古族腦卒中關(guān)系，闡釋腦卒中的發(fā)病原理，可以為醫學(xué)遺傳學(xué)細胞核中遺傳物質(zhì)DNA內容提供第一手資料。在教學(xué)過(guò)程中，把科研成果加進(jìn)來(lái)，有利于課堂貼近生活實(shí)踐，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗與知識。
科學(xué)研究通俗講可以分為專(zhuān)業(yè)型科學(xué)研究和教育教學(xué)型科學(xué)研究。在每一類(lèi)型科學(xué)研究過(guò)程中均需經(jīng)歷文獻檢索、統籌設計、研究準備、研究實(shí)施、研究處理、發(fā)表相關(guān)論文、提交結題報告等幾個(gè)步驟�？茖W(xué)研究過(guò)程中，教師恰恰通過(guò)查閱文獻，了解掌握了相關(guān)領(lǐng)域的研究方向和研究?jì)热�，進(jìn)而把握領(lǐng)域內最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著(zhù)科學(xué)研究工作的進(jìn)展，每位教師自身也逐步向前向上發(fā)展，最終提高教師自身素質(zhì)。
二、以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)習，改變教學(xué)方法
醫學(xué)遺傳學(xué)以往教學(xué)主要講授式方式授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)學(xué)習會(huì )讓人容易產(chǎn)生惰性，久而久之不免厭學(xué)。然而教學(xué)方法的種類(lèi)除了講授式還有互動(dòng)式、討論式、案例式等等。因此，我校逐步改革教學(xué)方式，比如開(kāi)設一些示范課，在這些課程中，授課方式類(lèi)型增加，講授一段內容然后選擇一個(gè)題目，讓學(xué)生自主討論，討論完成后各組介紹討論結果。這樣做，使得學(xué)生作為課堂主體充分的體現出來(lái)。通過(guò)示范課受益匪淺，包括學(xué)生和教師。學(xué)生的學(xué)習積極性增加，教師的授課也不再死板，更加靈活。
還有討論課堂，講解某一教學(xué)內容的同時(shí)，可以結合教師正在進(jìn)行的研究項目，圍繞蒙醫專(zhuān)業(yè)研究方向，進(jìn)行討論。特別是學(xué)生感興趣的內容多加討論，而教師主要解答學(xué)生不明白的問(wèn)題。通過(guò)討論課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主思維能力。既訓練學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、鼓勵學(xué)生加入教師科研團隊，變成研究主體
醫學(xué)遺傳學(xué)主要利用DNA技術(shù)來(lái)研究疾病與基因的關(guān)系，可以從分子水平為疾病的早期診斷，預防出生缺陷、以及疑難雜癥的診斷和治療提供更高效的新型醫學(xué)服務(wù)。我校201年改革教學(xué)計劃，醫學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)踐取消，這大大影響學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，也影響學(xué)生對理論知識的理解。只有在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生主動(dòng)調動(dòng)起理論知識。近年我校實(shí)施本科生導師制。學(xué)生自愿參與導師科學(xué)研究，并獲可喜成果，如學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)科研論文，并發(fā)表論文，以及在科研過(guò)程中進(jìn)一步認識疾病發(fā)病機理。對于專(zhuān)業(yè)課教師，也可以鼓勵授課學(xué)生加入教師科學(xué)團隊，變成研究主體，舉辦科學(xué)研究小組活動(dòng)，培養學(xué)生立題、查閱文獻及完成科學(xué)研究綜述的能力，帶動(dòng)學(xué)生對科學(xué)研究和學(xué)習的興趣，使學(xué)生具備初步科學(xué)研究思維和進(jìn)行科學(xué)研究實(shí)驗的能力。
我學(xué)院一直以來(lái)注重教學(xué)與科研的結合，提倡用高水平的科研帶動(dòng)教學(xué)。在校院兩級鼓勵與支持下，以教學(xué)帶動(dòng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究推動(dòng)醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，使教師在科學(xué)研究活動(dòng)中學(xué)習更多、更新的知識，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
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