驅動(dòng)醫學(xué)院校的計算機基礎教學(xué)思考論文

　　大數據是指在一定時(shí)間范圍內，無(wú)法通過(guò)常用工具進(jìn)行存儲、處理和分析的海量數據集合。正是因為如此，對其大小的控制顯得尤其嚴格。當然，大數據的優(yōu)勢同樣體現在極大的數據儲備量上，無(wú)論是何種大小、形式或內容的數據，都能夠被存儲在大數據內部，并隨著(zhù)大數據的運用而運用。對醫學(xué)院校的學(xué)生而言，僅僅掌握醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識是不夠的，還需要具備運用計算機獨立完成一般的數據分析能力，只有這樣才能成長(cháng)為社會(huì )所需的人才，希望文中討論的內容可以在某些方面給教師以啟發(fā)。

　　一、醫學(xué)院校計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題

　　作為對客觀(guān)數據的認知、理解和掌握具有極高要求的一門(mén)學(xué)科，醫學(xué)往往會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，也就是說(shuō)，在大數據時(shí)代，計算機被廣泛應用于各行各業(yè)，對醫學(xué)院校而言，學(xué)生運用計算機的能力自然也應當有所提高。雖然傳統的教育方法同樣運用到了計算機，但在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視對理論及操作要點(diǎn)的講解，卻沒(méi)有意識到實(shí)際學(xué)習效果對學(xué)生的重要性，導致理論與實(shí)際相割裂，學(xué)習積極性無(wú)法激發(fā)，“學(xué)以致用”的目標自然難以被落實(shí)�，F階段，醫學(xué)院校計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生獨立分析問(wèn)題，合理使用計算機的能力參差不齊，由于醫學(xué)院校的學(xué)生來(lái)自不同地域和不同層次的學(xué)習環(huán)境，此前接受過(guò)的計算機教育程度往往也存在一定的差異；其二，教學(xué)時(shí)間不夠充足，教師無(wú)法做到因材施教，教學(xué)效果大打折扣；其三，師資隊伍不具備應有的醫學(xué)背景；其四，教學(xué)活動(dòng)與醫學(xué)知識相割裂，每年無(wú)論是附屬醫院還是涉及醫學(xué)的研究，都會(huì )產(chǎn)生大量以文獻資料、臨床數據為代表的醫學(xué)數據，如何將這些數據與計算機基礎教學(xué)相結合，就成為了現階段各醫學(xué)院校教師共同面臨的問(wèn)題；其五，尚未對學(xué)生學(xué)習醫學(xué)知識的過(guò)程和結果進(jìn)行大數據量的記錄，后續的數據分析工作自然無(wú)法高效開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，就是傳統教學(xué)模式?jīng)]有對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行準確記錄，圍繞著(zhù)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際情況的具體數據和文字記錄有所欠缺。正是由于上述問(wèn)題的存在，導致各大醫學(xué)院校在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，難以取得突出的效果。隨著(zhù)大數據時(shí)代的來(lái)臨，為問(wèn)題的解決提供了全新的思路與途徑。

　　二、大數據與分析論驅動(dòng)醫學(xué)院校計算機基礎教學(xué)的新模式

　　醫學(xué)院校肩負著(zhù)培養高水平醫學(xué)人才的責任，醫學(xué)具有的多樣性特征，間接強調了與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的復雜性。隨著(zhù)大數據時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)模式與過(guò)去相比更加多樣化，其中，最具代表性的應屬計算機基礎教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握運用計算機進(jìn)行醫學(xué)教育數據的收集與分析，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與課堂教學(xué)相結合的模式授課。其較為常見(jiàn)的計算機教學(xué)模式共有三種，分別是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、信息查詢(xún)系統和自動(dòng)答疑系統，下面就分別針對這三種教學(xué)模式展開(kāi)敘述。

　�。ㄒ唬┐笮途W(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建

　　對醫學(xué)院校而言，可利用的課堂教學(xué)時(shí)間相對緊湊，教師往往難以做到在有限的時(shí)間內，將醫學(xué)知識向學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量傳達，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的存在就顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺存在的意義，主要是為學(xué)生在日常生活中的碎片化時(shí)間提供全新的運用方式，使學(xué)生能夠充分地利用碎片化的時(shí)間來(lái)吸收知識養分，學(xué)習效率自然有所提高。一般來(lái)說(shuō)，以醫學(xué)院校為代表的各大高校，都將MOOC作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的核心平臺，該平臺的優(yōu)勢在于設置方面相對人性化，每位學(xué)生都可以根據自身在學(xué)習方面具有的需求，在MOOC平臺上對將要學(xué)習的科目進(jìn)行選擇，完成后續的學(xué)習任務(wù)。另外，MOOC平臺同樣存有大量的教學(xué)資源，正常情況下，學(xué)生都能夠在該平臺上對自己所需的資源進(jìn)行獲取，隨著(zhù)對計算機基礎教學(xué)這一全新教學(xué)模式重視程度的不斷提升，各大醫學(xué)院校普遍決定，將教學(xué)資源在MOOC平臺上進(jìn)行共享，任意一所院校的任意一個(gè)學(xué)生，都能夠在該平臺上了解并學(xué)習相關(guān)內容，以此來(lái)達到提高自身能力與水平的目的。當然，MOOC平臺的另外一個(gè)優(yōu)勢在于它的“傻瓜”操作，學(xué)生在該平臺上對自己想要學(xué)習的課程進(jìn)行選擇的步驟相對簡(jiǎn)單，即使計算機能力較弱的學(xué)生，也不會(huì )面臨無(wú)法在網(wǎng)絡(luò )上完成選擇和學(xué)習活動(dòng)的情況，而且MOOC平臺還具備其他平臺所不具備的教師答疑系統，學(xué)生往往面臨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)告一段落后，仍舊存疑的情況，此時(shí)，就可以在教師答疑系統這個(gè)平臺上，通過(guò)在線(xiàn)咨詢(xún)的方式，與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，解疑納新為課程的系統學(xué)習奠定良好的基礎，需要注意一點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢還體現在穩固知識體系的形成方面。

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò )信息查詢(xún)系統的構建

　　醫學(xué)院校的教學(xué)內容主要圍繞著(zhù)“醫學(xué)”二字，如果醫學(xué)院校能夠提供大量資源，供學(xué)生完成針對“醫學(xué)”開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)，就可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習質(zhì)量。在大數據與分析論的驅動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò )信息查詢(xún)系統在各大醫學(xué)院校內部得到了廣泛應用，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對醫學(xué)數據進(jìn)行搜索與瀏覽，醫學(xué)數據所包含電子病例對教學(xué)活動(dòng)而言，具有十分重要的作用，當然，教師還可以對電子病例的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行標記，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享的方式，為其他醫學(xué)院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。除此之外，各大醫學(xué)院校還可以利用網(wǎng)絡(luò )信息查詢(xún)系統對學(xué)生的學(xué)習內容、進(jìn)度和實(shí)際情況進(jìn)行統籌，對標記處的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行統籌，日后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有選擇性的講解相關(guān)內容，使學(xué)生無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò )上還是在課堂上，都能夠學(xué)得到日后可能需要運用到的醫學(xué)知識，這樣做不僅推動(dòng)了醫學(xué)教育的發(fā)展，還強調了醫學(xué)行業(yè)具有的多樣化特征，為優(yōu)秀的實(shí)用型醫學(xué)人才培養奠定良好的基礎。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)答疑系統的構建

　　隨著(zhù)人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能專(zhuān)家系統成為可能。例如，網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)答疑系統的構建，雖然在目前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，也存在相應的答疑系統，但它與自動(dòng)答疑系統具有本質(zhì)上的區別。自動(dòng)答疑系統無(wú)需人工支援，在學(xué)生拋出問(wèn)題后，系統將通過(guò)人工智能技術(shù)自動(dòng)尋找答案，在一定范圍內對學(xué)生提供長(cháng)時(shí)間的解疑服務(wù)。要提高其解答能力，其系統內部就應存有大量醫學(xué)院校教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和答案。利用系統，自動(dòng)抽取問(wèn)題對應的關(guān)鍵詞，與系統內部所存儲問(wèn)題對應的關(guān)鍵詞進(jìn)行數據比對，從而高質(zhì)量地完成答疑工作。答疑之后，學(xué)生所提出問(wèn)題、解答過(guò)程、答案都會(huì )被錄入自動(dòng)解答系統內部，為其他人員的應用提供便利。實(shí)踐結果表明，醫學(xué)院校內部應用的自動(dòng)答疑系統，每天都有大量的新問(wèn)題被錄入，一方面可以穩固教育體系，另一方面能夠強化學(xué)生對知識結構的了解和掌握程度。通過(guò)對上文內容進(jìn)行分析能夠看出，對醫學(xué)院校的學(xué)生而言，在圍繞著(zhù)計算機基礎展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，切忌出現放棄專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的情況，只有這樣才能在對不同種類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)，避免思緒混亂的問(wèn)題出現，并且通過(guò)融會(huì )貫通的方式對所學(xué)習的知識加以運用。從教師的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生對醫學(xué)數據進(jìn)行收集和分析，強調獨立思考和獨立操作的重要性，使學(xué)生在熟練操作計算機的基礎上，提升醫學(xué)數據采集與分析的能力，使其成為社會(huì )所需的實(shí)用型醫學(xué)人才。

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