案例教學(xué)法對醫學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)的應用論文
摘 要：目的探討案例教學(xué)法在四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)影像診斷學(xué)》中的應用效果。方法以遼寧何氏醫學(xué)院2013級四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的70名學(xué)生作為研究對象,按班級隨機分為兩組,對照組采用《醫學(xué)影像診斷學(xué)》常規教學(xué)法,實(shí)驗組采用獨特的案例教學(xué)法期
關(guān)鍵詞：診斷學(xué)論文
摘要:目的探討案例教學(xué)法在四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)影像診斷學(xué)》中的應用效果。方法以遼寧何氏醫學(xué)院2013級四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的70名學(xué)生作為研究對象,按班級隨機分為兩組,對照組采用《醫學(xué)影像診斷學(xué)》常規教學(xué)法,實(shí)驗組采用獨特的案例教學(xué)法,期末進(jìn)行效果評價(jià),對比兩組的考試成績(jì)并分析問(wèn)卷調查結果。結果實(shí)驗組在考試成績(jì)、提高學(xué)生學(xué)習興趣、增強理論聯(lián)系實(shí)際能力、提高自學(xué)能力、提高分析解決問(wèn)題能力、培養創(chuàng )新思維以及對今后發(fā)展能力評價(jià)等幾方面均高于對照組,差異有統計學(xué)意義(P<0.05)。結論在四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入案例教學(xué)法,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法；四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)；醫學(xué)影像診斷學(xué)
研究對象案例教學(xué)法(casemethod)是通過(guò)引入案例,組織學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的一種新型教學(xué)方法。目前,在醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已逐漸受到重視,并且取得了良好的教學(xué)效果［1,2］。但至今為止,大部分報道都是應用于五年制醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè),而案例教學(xué)法在四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)中應用的案例較少。此外,由于醫學(xué)影像診斷學(xué)也是影像教學(xué)過(guò)程中的重要課程,要求學(xué)生不僅要熟練的掌握影像診斷基礎知識,還需要具備整體的影像診斷思維［3］�；诖�,遼寧何氏醫學(xué)院醫學(xué)影像教研室擬對2013級四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)影像診斷學(xué)》課程進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐應用效果的探討。
1研究對象與方法
1.1研究對象選取該校2013級四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的70名學(xué)生作為研究對象。學(xué)生們的年齡、性別、大學(xué)入學(xué)考試成績(jì)和醫學(xué)基礎知識的考試成績(jì)均無(wú)統計學(xué)差異。按照班級隨機分為兩組,1班為對照組,采用常規教學(xué)法,共34人;2班為實(shí)驗組,采用案例教學(xué)法,共36人。1.2研究方法實(shí)驗組和對照組所用《醫學(xué)影像診斷學(xué)》的教學(xué)大綱相同,由同一教師負責實(shí)施。學(xué)生按班級隨機分為兩組,對照組采用《醫學(xué)影像診斷學(xué)》常規教學(xué)方法,先講授影像疾病的病因、病理及臨床表現,再講授影像表現及鑒別診斷;實(shí)驗組采用獨特的案例教學(xué)法,根據教學(xué)大綱要求,課前一周下發(fā)由教師所選擇的經(jīng)典病、常見(jiàn)病和多發(fā)病的影像案例,要求學(xué)生們提前獨立采集病例的相關(guān)病史,收集相關(guān)臨床資料,同時(shí)查閱相關(guān)文獻,將影像病例所涉及疾病的解剖、病理、臨床、影像學(xué)診斷及鑒別診斷進(jìn)行匯總,最后做成PPT,在課上進(jìn)行匯報。課上要求同學(xué)們推舉代表輪流進(jìn)行影像案例報告,最后由任課教師對案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解并結合實(shí)際病例指導學(xué)生有針對性地選擇最優(yōu)地掃描方案。1.3教學(xué)效果評估期末進(jìn)行效果評價(jià),教師對學(xué)生的評價(jià)采取理論閉卷考試以及實(shí)驗讀片考試的方式,均采用教考分離的形式,考題由考試中心從題庫中隨機進(jìn)行抽取,將考試結果進(jìn)行成績(jì)比對。采取問(wèn)卷的形式組織學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。問(wèn)卷的內容包括:提高學(xué)生學(xué)習興趣,增強理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養創(chuàng )新思維以及對今后發(fā)展能力評價(jià)。1.4統計學(xué)方法實(shí)驗數據采用spss17.0軟件包進(jìn)行統計學(xué)分析。計量資料均采用(均數±標準差)表示,即(`x±s),組間對比采用t檢驗;計數資料組間對比采用2檢驗,當(P＜0.05)時(shí),差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1學(xué)生理論閉卷考試成績(jì)比較實(shí)驗組平均分為88.7±5.1分,對照組平均分為71.2±4.5分,結果顯示實(shí)驗組平均分顯著(zhù)高于對照組(見(jiàn)表1)。2.2學(xué)生實(shí)驗讀片考試成績(jì)比較實(shí)驗組平均分為83.8±3.2分,對照組平均分71.5±2.1分,結果顯示實(shí)驗組平均分顯著(zhù)高于對照組(見(jiàn)表2)。2.3教學(xué)效果評價(jià)通過(guò)問(wèn)卷調查的結果顯示,與對照組相比較,實(shí)驗組在提高學(xué)生學(xué)習興趣,增強理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養創(chuàng )新思維以及對今后發(fā)展能力評價(jià)等幾方面均明顯強于前者,且差異有統計學(xué)意義(P<0.05)(見(jiàn)表3)。
3討論
四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教育部所頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》中已明確歸屬于醫學(xué)技術(shù)類(lèi)［4］,強調醫學(xué)影像技術(shù)的應用。但一名合格的影像學(xué)技師也必須要具備一定的影像診斷水平,才能夠在對病變的初步檢查中發(fā)現異常,也只有真正了解疾病的診斷要點(diǎn),才能有針對性的去選擇最優(yōu)的掃描方案。然而,四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃總學(xué)時(shí)有限,所以探索出一套適合他們的教學(xué)方法就顯得尤為重要。案例教學(xué)法是將啟發(fā)式及討論式等新型的學(xué)習方式引進(jìn)課堂,從而形成一種開(kāi)放式的學(xué)習氛圍,一切以學(xué)生為中心,讓學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習、研究探索式學(xué)習,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的創(chuàng )造性以及整體診斷思維得到鍛煉和提高［5］。而傳統常規的《醫學(xué)影像診斷學(xué)》教學(xué)則是以教師為中心,采用的是傳統的講授式、填鴨式的教育,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,要求以教師為主體,學(xué)生沿著(zhù)教師的思維、被動(dòng)的學(xué)習。通過(guò)此次研究表明,實(shí)驗組無(wú)論是在期末理論考試成績(jì)還是在實(shí)驗考試成績(jì)上均明顯高于對照組,此外,在問(wèn)卷調查中顯示,實(shí)驗組對提高四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《醫學(xué)影像診斷學(xué)》這門(mén)課程中的學(xué)習興趣,增強理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養創(chuàng )新思維以及對今后發(fā)展能力評價(jià)上都明顯高于對照組。這一結果充分說(shuō)明案例教學(xué)法是一種注重培養學(xué)生能力的新型教學(xué)方法。綜上所述,案例教學(xué)法在四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)影像診斷學(xué)》課程中的開(kāi)展將提高四年制醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對疾病的整體認識,提高學(xué)生們的影像診斷思維,使其對運用各種影像學(xué)手段診斷該疾病的優(yōu)、缺點(diǎn)也會(huì )有系統的認識,可以提高學(xué)生有針對性的選擇最優(yōu)掃描方案的能力,此外,分析能力及創(chuàng )新能力也將有顯著(zhù)提升.
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