社會(huì )醫學(xué)主題教學(xué)的運用探索論文
作者：吳輝 高黎黎 丁宇 趙香梅 張合喜 桂立輝 單位：新鄉醫學(xué)院
社會(huì )醫學(xué)是從社會(huì )的角度出發(fā)研究醫學(xué)和衛生問(wèn)題的一門(mén)交叉學(xué)科，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和醫學(xué)現代化的進(jìn)程加快，需要醫學(xué)的從業(yè)人員具有更高的職業(yè)素養。我國自建國后各大專(zhuān)院校逐步開(kāi)展了社會(huì )醫學(xué)的教學(xué)工作，已經(jīng)探索出了一些教學(xué)方式方法，但傳統的教學(xué)方法多局限在課堂教學(xué)[1-2]，即便采用現代化教學(xué)手段，也不能很好地使學(xué)生更快更好地了解我國目前主要的社會(huì )衛生問(wèn)題，無(wú)法比較準確地分析影響人群健康的因素，加之社會(huì )實(shí)踐環(huán)節的脫鉤和對醫療體系本質(zhì)的模糊認識，更不能提出改善衛生狀況的“社會(huì )處方”。因此，有必要探索出新的適合本科生的社會(huì )醫學(xué)教學(xué)方法。主題教學(xué)法以培養學(xué)生綜合能力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，以學(xué)生為主體，以教師為主導，引導學(xué)生根據自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識框架，設計全新的探索過(guò)程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗。經(jīng)典實(shí)施方法是：情景構建—提煉主題—論證答辯—應用創(chuàng )新—反饋評價(jià)。社會(huì )醫學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，實(shí)行主題教學(xué)方法的可行性有多大？學(xué)生能否接受？課題組進(jìn)行了調查研究。
1.研究對象
選擇新鄉醫學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)大三選修社會(huì )醫學(xué)的373名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。年齡為20.40±0.80歲，學(xué)制為統招5年制本科生。調查時(shí)間為該年級本學(xué)期課程結束時(shí)。
2.研究方法和內容
采用整群隨機抽樣方法，以班級為單位抽樣。量表內容包括主題教學(xué)法的實(shí)施步驟，教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。結合同學(xué)們已經(jīng)完成本課程的學(xué)習，如采用主題教學(xué)法，能解決什么問(wèn)題，可能存在什么問(wèn)題。問(wèn)卷集中發(fā)放回收，回答問(wèn)卷用時(shí)12.32±2.14分鐘。
3.結果
3.1對于主題教學(xué)法的認識由于醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性比較強，對于非醫學(xué)領(lǐng)域的知識了解不夠，本次調查，有53%的學(xué)生對主題教學(xué)法有一定程度的認識，相對于傳統的講授式教學(xué)法，學(xué)生認知率較低。經(jīng)過(guò)老師介紹主題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，并現場(chǎng)解答同學(xué)們的疑惑后，同學(xué)們對該方法都有了進(jìn)一步的認識，同學(xué)們表示了解該方法的具體實(shí)施步驟。所以，本次調查的結果可以作為學(xué)生們對于主題教學(xué)法優(yōu)、缺點(diǎn)認識的真實(shí)反映，具有參考價(jià)值。結果見(jiàn)表1。
3.2主題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主題教學(xué)強調學(xué)習者圍繞對某個(gè)主題的探索來(lái)進(jìn)行建構性學(xué)習，所謂的建構性學(xué)習，就是學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的或模擬的問(wèn)題背景中，產(chǎn)生學(xué)習的需要，并主動(dòng)與其他成員共同合作、積極交流。以全面發(fā)展綜合素質(zhì)代替純粹的知識傳授，以學(xué)生為主體，以教師為引導，結合多學(xué)科、多領(lǐng)域、多層次對問(wèn)題有全面的認識。結果見(jiàn)表2。
3.3主題教學(xué)法的缺點(diǎn)該方法在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程中[3-4]，發(fā)現有諸多問(wèn)題，成為制約該方法大范圍應用的關(guān)鍵。該方法教學(xué)，所需時(shí)間比較長(cháng)，學(xué)生準備的周期也較長(cháng)，學(xué)生對于基礎理論知識掌握不夠系統，影響了學(xué)生的發(fā)散思維，討論往往陷入死胡同。作為主導的教師團隊，不能構建有價(jià)值的情景，不能掌控討論的深度和寬度等問(wèn)題，不能控制討論的節奏，一些教師難以適應該教學(xué)方法。
3.4現階段社會(huì )醫學(xué)實(shí)施主題教學(xué)法的可行性評價(jià)對于新的教學(xué)方法應用于社會(huì )醫學(xué)教學(xué)，跨文化沖突和進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生必須有意識地培養自己對文化差異的敏感性，提高交際效率�？缥幕浑H模塊涉及到的課程主要有：跨文化交際導論、國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判和演講等。實(shí)踐教學(xué)模塊對于高職高專(zhuān)學(xué)生和應用型本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的組成部分，因為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標就是培養應用型人才，脫離實(shí)踐教學(xué)的純理論教學(xué)是行不通的。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應該定位于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群，通過(guò)課內、課外、校內、校外相結合的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現高校人才培養與社會(huì )崗位需求的對接。課內實(shí)訓是通過(guò)模擬情景教學(xué)，學(xué)生在模擬情景下體驗并運用所學(xué)知識，達到自主建構的目的。校內實(shí)訓主要是建立仿真模擬實(shí)驗室，如國際貿易模擬實(shí)驗室、進(jìn)出口單據模擬實(shí)驗室、辦公自動(dòng)化模擬實(shí)驗室等，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓練，目的是在仿真環(huán)境下培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。作者建議可以根據本校的實(shí)際情況，把實(shí)踐教學(xué)分成國際貿易、商務(wù)翻譯、旅游會(huì )展和英語(yǔ)教學(xué)四個(gè)模塊，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。定期邀請相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校給學(xué)生進(jìn)行有針對性的講座，而且，對應不同的模塊，可與周邊一些企業(yè)、報關(guān)行、翻譯公司、旅行社、會(huì )展中心和中小學(xué)建立校外實(shí)訓基地，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習階段進(jìn)行頂崗實(shí)習，這種形式既可以加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又可以培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為以后順利就業(yè)打下良好的基礎。
結語(yǔ)
在建立商務(wù)英語(yǔ)課程體系的同時(shí)，我們還要考慮教材建設、師資隊伍建設以及教學(xué)模式的建設等問(wèn)題，以期全面打造一套完善的、切實(shí)可行的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。這將是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，而且在實(shí)施過(guò)程中還會(huì )有新問(wèn)題、新困難不斷涌現出來(lái)，需要在實(shí)踐中不斷總結、不斷完善，才能夠培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的復合型人才。
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