新課改政治課教學(xué)中如何培養學(xué)生自立能力教育論文

　　【摘要】：

　　本文從新課改的背景就學(xué)生參與備課、參與命題等幾個(gè)方面，對思想政治課教學(xué)如何培養學(xué)生自立能力進(jìn)行了嘗試。學(xué)生的參與，打破了傳統的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立閱讀、獨立思考和自我管理、自我約束、自我教育的“自立”能力，增強了參與意識，這是新課程理念下的一種學(xué)習方式和教學(xué)方式，是將“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要”放在第一位的實(shí)踐嘗試，是對思想政治課新課程標準改革大膽探索與實(shí)踐，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，提高中學(xué)政治課教學(xué)信度具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　參與培養備課命題自立能力嘗試

　　新教材要求學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，為此我著(zhù)手讓學(xué)生參與到教師這一行列中來(lái)，參與備課，參與命題等等。確立他們的主人翁地位，加快知識反饋。在這方面我做了幾點(diǎn)嘗試，切實(shí)可行。

　　一、參與命題

　　1、組織發(fā)動(dòng)。給學(xué)生講明自命題的意義，命題的原則、方法及注意事項，并做一定的題型示范，賦予學(xué)生一種責任感和義務(wù)感。

　　2、自主命題。指定范圍（一章節、一單元、或一冊），明確重點(diǎn)（結合知識目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標），放手發(fā)動(dòng)，廣開(kāi)思路，挖掘潛力，讓學(xué)生自由命題，題型不限，并制定出“標準答案”。

　　3、分組討論。分小組討論鑒定，每小組通過(guò)評議與再整合拿出一份較為理想的試題與標準答案。

　　4、師生審定。師生協(xié)同努力，集思廣益，對小組討論出的試題按試卷要求擇優(yōu)組合，審定出一份代表本小組精華的試題正式使用。

　　5、實(shí)踐檢驗。以相互交叉抽簽的形式從各小組討論出的試卷中抽取一份試用。這樣小組互考、小組互閱、小組互評的形式既能調動(dòng)學(xué)生參與命題的積極性又能提高命題的質(zhì)量，還極大的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　6、建立題庫。組織學(xué)生將每一章節、單元或每一冊中出的試題歸類(lèi)組合，建立電子題庫。

　　小題庫是學(xué)生集體智慧的結晶，每當選用他們自己出的題目時(shí)，他們都會(huì )感到格外親切，體會(huì )到了分享“勞動(dòng)成果”的愉快，產(chǎn)生一種愉悅感和成就感，從而因價(jià)值得到承認確立自己學(xué)習的主體地位。

　　二、參與備課

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到親自參與把握知識的情緒，乃是喚起少年特有的對知識的愛(ài)好的重要條件”。教師要激勵學(xué)生參與制定教學(xué)目的，使學(xué)習更具針對性、自覺(jué)性和自動(dòng)性。

　　1、明確目的。讓學(xué)生明確自己備課的目的、意義，引致他們樹(shù)立自信心，相信他們自己能夠做得好，奠定良好的心理基礎，并給他們一定的示范。

　　2、鉆研教材。鉆研教材是備好課的基本依據。鉆研教材的一般步驟：

　�。�1）、學(xué)習課程標準：

　　課程標準是根據黨的教育方針和國家教育計劃制定的，是各學(xué)科教學(xué)工作的指導性文件。課程標準中明確規定了教學(xué)目的的要求、教學(xué)任務(wù)，并明確規定了個(gè)學(xué)段的基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的范圍。備課之前師生共同學(xué)習課程標準，真正明確所教學(xué)科的性質(zhì)、指導思想、教學(xué)任務(wù)、編寫(xiě)原則、編排體系以及本學(xué)科的改革的方向等。只有這樣，才能在備課的時(shí)候把握好學(xué)科教學(xué)的尺度，突出重點(diǎn)訓練內容。 （2）、通讀教材

　　全套教材是一個(gè)整體，他系統地反映一門(mén)功課的知識結構和邏輯體系。指導學(xué)生掌握了解整體，才能以全部關(guān)照局部，看清知識的來(lái)龍去脈，備課才能瞻前顧后，把握課程標準的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度。

　�。�3）組織教材

　　指導學(xué)生把一堂課的全部教學(xué)內容，按照教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和學(xué)生認知規律由易到難，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由特殊到一般地進(jìn)行安排和組織。

　�。�4）編寫(xiě)提綱

　　根據對教材的組織內容，指導學(xué)生編寫(xiě)出自己認為較為準確的提綱，便于系統掌握，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　3、閱讀參考書(shū)。指導學(xué)生通過(guò)各種形式（譬如互聯(lián)網(wǎng)）廣泛閱讀和占有一定廣度和深度的參考書(shū)籍和資料，開(kāi)闊視野，拓寬知識面。然后再針對提綱，修改補充，這有助于加深對課文的理解、記憶。

　　4、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課�！皩W(xué)需存疑”、“學(xué)則須疑”。指導學(xué)生在備課過(guò)程中善于找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。對一時(shí)不明白的地方，做出標記，暫且一放，聽(tīng)課時(shí)特別留心。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，心中有數，有條不紊。

　　5、創(chuàng )造氛圍，激勵典型。積極創(chuàng )造良好的備課氛圍，培養、引導學(xué)生認真備課。同時(shí)評出優(yōu)秀，印發(fā)下去，讓大家對照優(yōu)秀，查漏補缺。這既激勵了典型，以帶動(dòng)了全體。這樣培養、引導、激勵三管齊下，效果理想。

　　總之，師生互動(dòng)合作備課已不再是簡(jiǎn)單的備課，而是新課程理念下的一種學(xué)習方式和教學(xué)方式，是將“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要”放在第一位的實(shí)踐嘗試，是新課程下學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）的重要形式，是新課程下校本教研的新探索。

　　學(xué)生的參與，打破了傳統的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立閱讀、獨立思考和自我管理、自我約束、自我教育的“自立”能力，增強了參與意識，肯定了學(xué)生價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習建立在生動(dòng)活潑、有施展才能和發(fā)揮積極性、可能的基礎之上，有助于加深對所學(xué)知識的理解、記憶、鞏固和提高，從而為提高學(xué)生的能力奠定了較好的基礎。學(xué)生的參與也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉換為“我要學(xué)”，最終達到“我會(huì )學(xué)”的“教就是為了不教”的最高境界。

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