高中政治教學(xué)
導語(yǔ)：在政治課堂上教師巧用馬云創(chuàng )業(yè)這一實(shí)例能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性能被充分調動(dòng)起來(lái)。
一、設計科學(xué)合理的教學(xué)探究主題
在實(shí)際教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師要對于教學(xué)的流程、模式等都有合理設計。首先，教師需要選用一個(gè)針對性強且值得挖掘的探究主題，這是學(xué)生能夠透過(guò)主題鍛煉自身探究能力的一個(gè)基礎。
探究主題在選取時(shí)需要遵循相應原則。第一、主題內容要和教學(xué)內容緊密結合，并且能夠融入一些核心知識點(diǎn)，這樣問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值才能夠得到體現;第二、最好是選擇一些學(xué)生熟悉且感興趣的探究話(huà)題，這樣學(xué)生才會(huì )在積極融入的過(guò)程中實(shí)現對于問(wèn)題的逐漸深入的挖掘，這也能夠達到預期的鍛煉學(xué)生探究能力的目標;第三、教師可以慢慢嘗試將一些開(kāi)放性或者富有思辨性的探究問(wèn)題融入課堂，這樣的問(wèn)題不僅能夠更深入地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)與探究素養，這也會(huì )讓學(xué)生透過(guò)主題探究更深入地理解社會(huì )生活，而這一點(diǎn)是思品課的教學(xué)的一個(gè)內在目標的體現。
例如，《經(jīng)濟生活》在講述“勞動(dòng)和就業(yè)”這一框題時(shí)，可以設置“做好就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)的準備”的主題，讓學(xué)生課前去采集就業(yè)信息，調查市場(chǎng)需求，收集崗位成才、創(chuàng )業(yè)成功人士的事例;然后組織學(xué)生討論，演示擇業(yè)模擬活動(dòng)。這個(gè)探究主題能夠充分體現學(xué)生的自主性，大家可以結合自己對于這一主題的理解盡情發(fā)揮，能夠挖掘出很多素材。
又如，《政治生活》在講述“民主決策的方式”時(shí)，可以讓學(xué)生在調查本社區生活的基礎上，確定一個(gè)共同關(guān)注的問(wèn)題，形成一項改進(jìn)社區管理的建議。這個(gè)主題在探究時(shí)同樣可以達到鍛煉學(xué)生探究能力的學(xué)習目標，并且可以讓學(xué)生對于“民主”以及我國政治背景下“民主”的一些特色形成相應了解，這些都是學(xué)生理解課本知識時(shí)極為有價(jià)值的參照。
二、體現生活化問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值
構建課本中的理論知識和學(xué)生日常生活間的橋梁，這不僅是一種很好的教學(xué)策略，這也是在組織探究式教學(xué)時(shí)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。教師可以將一些生活化的問(wèn)題情境融入到學(xué)生的思考探究中，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗與在生活中產(chǎn)生的一些觀(guān)察體驗來(lái)分析相應問(wèn)題，這是實(shí)現理論與實(shí)踐結合、知識與能力培養的教學(xué)策略。教師首先要對于教學(xué)主題進(jìn)行充分地剖析，找到其中與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的一些素材，然后再來(lái)設計一些學(xué)生更容易感興趣的探究主題。設計的生活情境最好是學(xué)生熟悉且容易理解的，或者是大家在生活中經(jīng)常發(fā)生或者遇到的一些事情。
這樣的問(wèn)題情境會(huì )迅速抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì )立刻融入到探究的整體氛圍中，綜合探究能力也能夠得到更深入的鍛煉。比如，講解“影響價(jià)格的因素”這一內容時(shí)，對于這個(gè)十分生活化的教學(xué)主題，教師可創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：李大媽每天早上都去菜市場(chǎng)買(mǎi)土豆，并且去同一個(gè)攤子，但是沒(méi)過(guò)多久，李大媽發(fā)現攤子早晨、晚上土豆的價(jià)格是不一樣的，早上兩元錢(qián)一斤，到了晚上就變成了一元五角，請同學(xué)們思考為什么會(huì )出現這種情況呢?這個(gè)問(wèn)題一提出，班上的教學(xué)氛圍立刻活躍了起來(lái)，學(xué)生爭先恐后地表達自己的一些理解，課堂氛圍非常融洽。
教師可以抓住這個(gè)時(shí)機，讓學(xué)生分小組來(lái)梳理自己的思路，然后以小組為單位作答。這樣的教學(xué)組織形式讓學(xué)生的主體性在課堂上充分體現了出來(lái)，并且也給學(xué)生探究問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了非常有效的訓練空間。
三、優(yōu)化探究過(guò)程，提升學(xué)生探究能力
探究能力的培養可以以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)，但是，想要進(jìn)一步訓練學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要設計一些思維量更大且更富思辨性的問(wèn)題，這會(huì )讓探究式教學(xué)有進(jìn)一步的拓寬與延伸。教師要成為學(xué)生探究過(guò)程的良好組織者與設計者，要把握整個(gè)探究式教學(xué)的良好節奏，讓學(xué)生的思維能力在過(guò)程中有更加充分的發(fā)揮。
對于那些比較有深度的問(wèn)題，學(xué)生如果還沒(méi)有找到問(wèn)題探究的正確切入點(diǎn)，教師也可以適當給予大家啟發(fā)，讓學(xué)生的思維被點(diǎn)亮，并且沿著(zhù)正確的方向慢慢挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。隨著(zhù)這樣的訓練過(guò)程越來(lái)越多，學(xué)生不僅會(huì )對于問(wèn)題探究的一般方式越來(lái)越熟悉，自身的綜合探究能力也會(huì )得到大幅提升。比如，講解“唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)”內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看《馬云談創(chuàng )業(yè)》這一視頻，讓學(xué)生分析阿里巴巴成功的原因，同時(shí)要讓學(xué)生分析馬云在創(chuàng )業(yè)之初所遇到的困難，這些困難說(shuō)明了什么。
馬云創(chuàng )業(yè)的案例已經(jīng)被很多人所流傳，現在的高中生大多數有過(guò)網(wǎng)購的經(jīng)歷，對淘寶、天貓較為熟悉，對馬云充滿(mǎn)了敬佩與崇拜。在政治課堂上教師巧用馬云創(chuàng )業(yè)這一實(shí)例能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性能被充分調動(dòng)起來(lái)。以此同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也有著(zhù)較深的探究?jì)r(jià)值，教師可以結合有效的引導讓學(xué)生將這個(gè)主題和“唯物辯證發(fā)展觀(guān)”構建聯(lián)系，讓學(xué)生站在更高的視野來(lái)理解與分析這種現象。這就是學(xué)生綜合探究能力的具備，以這樣的形式來(lái)分析問(wèn)題才能夠更好地挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
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