淺談?wù)軐W(xué)教學(xué)呼喚和諧課堂
引言： 高中政治哲學(xué)部分教學(xué)內容比較抽象，生澀且難以理解，呼喚著(zhù)新穎的課堂教學(xué)——和諧課堂。下面就是小編來(lái)淺談?wù)軐W(xué)教學(xué)呼喚和諧課堂，歡迎大家閱讀!
摘 要：新形勢下，學(xué)生的課余生活豐富多彩，思想活躍，但同時(shí)，學(xué)習氣氛不濃，心態(tài)浮躁，個(gè)性張揚;哲學(xué)生活教學(xué)內容抽象、枯燥、晦澀難懂，這樣的形式下迫切需要和諧課堂來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教師自身素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：和諧課堂;哲學(xué)教學(xué);構建課堂
高中政治哲學(xué)部分教學(xué)內容比較抽象，生澀且難以理解，再加上當下的學(xué)生學(xué)習比較浮躁，使得在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程當中遇到的理由頗多，困難重重。尤其是我所在的學(xué)校，學(xué)生的基礎較差，懶惰性強，這樣迫切需要另辟蹊徑來(lái)尋找一種寬松的教學(xué)環(huán)境——和諧課堂，來(lái)提高自我，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
一、和諧課堂的含義
和諧就是事物及事物內部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)，是事物存在的最佳狀態(tài)表現。“和諧”一詞在《現代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：配合得適當和勻稱(chēng)。如音調和諧，這張畫(huà)的顏色很和諧，和諧的氣氛，等等。和諧課堂是“在新課程、新理念指導下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語(yǔ)言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng )設出的一種充滿(mǎn)人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境。從而達到師生之間溝通無(wú)礙、輕松活潑的、和諧的互動(dòng)交流場(chǎng)景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，又能達到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習、創(chuàng )新發(fā)展的教學(xué)目標”。
二、和諧課堂的作用
在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，情緒高漲，思維活躍。教師和學(xué)生全身心地投入，“教”與“學(xué)”能變得很輕松，在愉悅當中“教”與“學(xué)”。和諧的教學(xué)課堂包含人文關(guān)懷，它適應于學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使課堂中各個(gè)因素相互依存、相互推動(dòng)、協(xié)調合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)。哲學(xué)教學(xué)單調、枯燥、抽象，因此輕松地學(xué)習、主動(dòng)積極地鉆研教材就變得很重要，在和諧課堂之中，“教”與“學(xué)”往往能夠取得事半功倍的效果。
三、如何構建和諧課堂
1.和諧課堂下教師的角色定位
古人曰：一日為師，終身為父;韓愈曾說(shuō)：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。前者道出了教師的地位，而后者則指出了教師的職責。從社會(huì )對教師的角色期待以及教師的社會(huì )職責來(lái)分析，教師在學(xué)校主要應該充當學(xué)習的指導者、行為規范的示范者、心理保健者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導者和教育科研人員這樣五種角色。我認為，新時(shí)期教師尤其要突出心理保健者這個(gè)角色。在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程當中，要想建立起和諧的課堂，教師要注意下面幾個(gè)理由：
第一，充分尊重、包容學(xué)生。和諧的課堂是師生敞開(kāi)心懷、心靈交流的綠地，尊重、包容學(xué)生，學(xué)生會(huì )感受到老師的用心良苦、諄諄教導，師生關(guān)系才能體現出民主、平等、開(kāi)放、融洽的特征。在這種和諧的課堂里面，學(xué)生才愿意放下包袱，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，與老師對話(huà)。在情感交流的同時(shí)，師生、學(xué)生之間取長(cháng)補短、查漏補缺、共同進(jìn)步。
第二，多多鼓勵學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想;打心底去欣賞、鼓勵學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都散發(fā)著(zhù)獨特的優(yōu)秀品質(zhì)，就像未開(kāi)發(fā)的礦產(chǎn)。
第三，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛。
哲學(xué)教學(xué)中有很多類(lèi)關(guān)系難以理解，在上課過(guò)程當中，民主的師生關(guān)系會(huì )使學(xué)生及時(shí)講出自己哪些地方不懂，哪些地方老師的表述不夠準確。學(xué)生們認真地在一起鉆研教材，鞏固練習作業(yè)。課后，愿意找到老師探討書(shū)內、書(shū)外的理由，師生之間一起相互推動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生之間相互的討論，帶著(zhù)一種很輕松的心情去學(xué)習哲學(xué)，教材內容盡管可能較晦澀，但在師生之間的共同努力下，很多理由都得到較好的解決。大多數成績(jì)中等的學(xué)生在平等、融洽的教學(xué)環(huán)境下都能夠有所收獲，有所進(jìn)步。
1和諧課堂中注重學(xué)生知、情、意、行的培養
當代德育理論認為，德育過(guò)程是培養學(xué)生品德的過(guò)程，而品德又由道德認識(知)、道德情感(情)、道德意志(意)、道德行為(行)等四個(gè)因素組成。所以德育過(guò)程也就是培養學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。哲學(xué)本身就包含著(zhù)人文關(guān)懷，有著(zhù)德育的價(jià)值。在哲學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教材有個(gè)知識點(diǎn)“運動(dòng)與靜止”，我會(huì )很幽默地說(shuō)：我還是我，我卻不是劉德華。這里邊，我還是我，不是劉德華講的是靜止，是相對的;但無(wú)論是劉德華，還是我，年齡都在變化，容貌都在變化著(zhù)，這是絕對的，是運動(dòng)的。嬉笑中，學(xué)生懂得了抽象的辯證關(guān)系。在上到“量變與質(zhì)變”的時(shí)候，我們都深刻地理解了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。哲學(xué)的難以掌握的內涵在深刻理解、體會(huì )之后達到一個(gè)由知到情，由意到行的升華，為教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標達成作鋪墊。
2創(chuàng )新教學(xué)模式，靈活教學(xué)
創(chuàng )新是民族和社會(huì )進(jìn)步的靈魂、動(dòng)力。同樣，創(chuàng )新也是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。要敢于創(chuàng )新，培養出有創(chuàng )新性學(xué)生，教師要追求自己的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點(diǎn)、特長(cháng)和課堂教學(xué)的效益、質(zhì)量的提高和諧地統一起來(lái)，并在此基礎上逐步提煉出獨具特色的教育思想或觀(guān)念。我校的學(xué)生基礎差，多數不愛(ài)學(xué)習，理解能力不強。這樣，迫切需要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，就需要創(chuàng )新教學(xué)模式，靈活教學(xué)。在講到”矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力的時(shí)候”，我就讓學(xué)生出去看了一下停在教師外的剛丟過(guò)電瓶的電動(dòng)車(chē)，與以往不一樣了。怎么回事呢?是因為電瓶架上多了一把很粗的鎖鏈。那為什么不一樣了呢?原來(lái)，正是因為被偷，才有了防偷的產(chǎn)品和技術(shù)，正是矛盾推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。教學(xué)有法，但同時(shí)教又無(wú)定法。
最后，一言以蔽之，環(huán)境、形式的變化，我們需要用一種發(fā)展的眼光去審視教學(xué)手段、模式，哲學(xué)教學(xué)過(guò)程復雜、抽象，學(xué)生學(xué)情的變化，呼喚著(zhù)新穎的課堂教學(xué)——和諧課堂。
參考文獻：
楊美霞.論高中思想政治教學(xué)和諧課堂的構建.山東師范大學(xué)，2008.4.
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