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高中地理綜合能力提升論文
【摘要】高中地理作為高考的必考科目，也是高中教學(xué)的重點(diǎn)科目。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)生在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)還要有較強的綜合實(shí)踐能力，這樣才能有效幫助學(xué)生真正達到解題的效果，使得學(xué)生輕松學(xué)習知識。本文主要從淺談如何在高中地理中利用生活實(shí)際提高學(xué)生地理綜合能力，給大多數的高中地理教學(xué)提供共有效的借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中地理;生活實(shí)際;學(xué)生地理綜合能力
一、全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習，有效培養綜合能力
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重“以人為本”的人本主義理論，注重將高中地理教學(xué)的主體確定為學(xué)生，老師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中應當注重學(xué)生在學(xué)習中掌握知識的情況，學(xué)生的接受能力等問(wèn)題。不僅僅只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，還要在私下和學(xué)生打成一片，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活狀況，深入了解學(xué)生的內心世界，在適當的時(shí)候記錄學(xué)生的情感變化，這對于的高中地理教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐有很大的幫助。部分高中學(xué)生由于在初中沒(méi)有接觸過(guò)地理學(xué)科，所以，老師應該從細致的方面去給學(xué)生講授地理知識。比如：地理老師在課堂上講到“地震帶”時(shí)，應該請同學(xué)起來(lái)對這一概念進(jìn)行解釋?zhuān)欢膶W(xué)生這時(shí)候的求知欲和成功欲很強，對知識的渴望更加刺激他們的學(xué)習興趣，在這樣的情況下，老師講述“喜馬拉雅地震帶”、“太平洋地震帶”等相關(guān)的知識，并對這樣的地理現象做詳細的闡釋。
二、課程理論生活化，實(shí)際生活與綜合能力結合
在高中的活動(dòng)課中，老師幾乎都是安排學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，基本上忽略了關(guān)于理論的實(shí)踐運用，所以，為了促進(jìn)地理有效教學(xué)理論與實(shí)踐相結合，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課程的開(kāi)展，幫助學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)入活動(dòng)課程中，加強學(xué)生對理論知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生的知識生活化，在高中，老師可以通過(guò)當地的特殊地理形態(tài)和地理走向，來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)當地，開(kāi)展課外活動(dòng)。比如：老師在講述“喀斯特地貌”、“丹霞地貌”等內容時(shí)，就可以帶著(zhù)學(xué)生去有相同地理形態(tài)的地方，讓同學(xué)生指出什么地方是什么地形，有鐘乳石的地方是什么地形，這樣的活動(dòng)方式，能讓學(xué)生更加深刻地記住各種地勢的特點(diǎn)。還能讓學(xué)生了解那些地方是“背斜”？哪些地方是“向斜”，再根據他們給的答案，來(lái)確認答案是否正確，這些方式都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的知識生活化。
三、加強有效教學(xué)量化理論，明確學(xué)生教學(xué)任務(wù)
在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的初中地理知識基礎，所以老師會(huì )為了完成相應的教學(xué)任務(wù)，加重學(xué)生的學(xué)習負擔，占用學(xué)生的額外時(shí)間，使得學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。而且，學(xué)生學(xué)習以外的時(shí)間是用來(lái)玩游戲、上網(wǎng)等，他們也沒(méi)有太多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習。這就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)課程時(shí)間安排，根據有效教學(xué)量化理論，合理安排學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，明確學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，使得課堂效率更加高效。老師制定科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)間安排，可以提高學(xué)生對于其他學(xué)科的任務(wù)安排能力，促進(jìn)學(xué)生總體成績(jì)的進(jìn)步，學(xué)生了解教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，才能有針對性的完成重點(diǎn)任務(wù)，有效地利用和安排時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中提高地理綜合能力。
四、課堂知識貼近實(shí)際生活
學(xué)生地理綜合能力的培養并不是靠學(xué)生自己就能實(shí)現的，需要教師與學(xué)生之間的相互配合，教師尋找科學(xué)合理的方式，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習地理知識的行為習慣。學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習的最大推動(dòng)力，所以需要重點(diǎn)掌握怎么刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，只有激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲，才能幫助學(xué)生有效培養地理綜合能力。比如：教師在講述《地球上的大氣》這一節內容時(shí)，老師可以針對當地的氣候地形等情況來(lái)深入了解地理現象產(chǎn)生的原因及其結果。比如四川的同學(xué)，教師在課堂上可以引導他們了解四川的地形是盆地地形，所以雨季較多，老師可以引導學(xué)生思考為什么四川盆地下雨時(shí)總是集中在夜晚。這樣同學(xué)們實(shí)際生活中見(jiàn)到的現象，可以與課堂知識結合起來(lái)講解，由于四川盆地地形造成了這一現象的產(chǎn)生。這樣的貼近實(shí)際生活的教學(xué)方式，可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、實(shí)際生活引導學(xué)生對比分析
教師在講解地理知識時(shí)，可以引導學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)對比不同的天氣、氣候、經(jīng)濟發(fā)展的情況，通過(guò)這樣的對比方式可以幫助學(xué)生更好地記憶抽象的知識內容，使得學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識。比如：在江街道工業(yè)的區位因素及區位選擇的相關(guān)內容時(shí)，教師可以先引導學(xué)生思考為什么一個(gè)城市需要劃分商業(yè)區、住宅區、工業(yè)區？這樣的問(wèn)題就能夠充分的體現出對比性，學(xué)生可以根據自己的生活實(shí)際對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。分析之后了解到，商業(yè)區通常是交通發(fā)達、人口密集，環(huán)境好，也可以推測出住宅區是交通便利、處于上風(fēng)口，空氣清新，而工業(yè)區與之相反。教師在引導學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，也就培養了學(xué)生在解決地理問(wèn)題時(shí)的綜合能力。在面對難題時(shí)，不僅僅需要學(xué)生能夠根據學(xué)科知識解決問(wèn)題，這樣的方式太過(guò)于死板，還需要借助學(xué)生在實(shí)際生活中的感受和體會(huì )，來(lái)解決問(wèn)題，這樣才能有效解決地理難題，有效幫助學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的地理綜合能力。
總而言之，培養學(xué)生的地理綜合能力是高中教師教學(xué)任務(wù)的重中之重，這樣利用生活實(shí)際提高學(xué)生地理綜合能力的方法不僅能夠幫助學(xué)生深入掌握地理學(xué)科知識，還能夠幫助學(xué)生形成靈活的綜合思維能力、組建有效的思維模式，有利于學(xué)生的進(jìn)一步的健康成長(cháng)。所以，高中教師應當利用生活實(shí)際提高學(xué)生地理綜合能力，積極引導學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使得課堂理論知識能夠有效運用到實(shí)際生活當中，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的形成。
參考文獻：
[1]周彬：《高中地理教學(xué)中綜合能力培養研究》[J].2017.6.1
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