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對外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的應用技巧
導語(yǔ)：語(yǔ)法教學(xué)是對外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐證明：機械練習、替換練習、擴展練習、詞語(yǔ)填空、劃線(xiàn)提問(wèn)、對比設疑、交際練習等方法，在語(yǔ)法教學(xué)中都是行之有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達水平有積極意義。下面YJBYS小編分享對外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的應用技巧，歡迎參考!
語(yǔ)法教學(xué)是對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，由于漢語(yǔ)沒(méi)有時(shí)態(tài)和詞形的變化，語(yǔ)法教學(xué)就更為繁雜。因此，絕大多數對外漢語(yǔ)教學(xué)的教材，在語(yǔ)音階段之后，都是以語(yǔ)法結構為綱進(jìn)行編排的。即每課圍繞一兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行，使外國學(xué)生逐步掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)及表達方式。在對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師用適當的方法展示語(yǔ)法點(diǎn)，用適當的方法和技巧教授語(yǔ)法點(diǎn)，對提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達水平極為重要。
對外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本方法有以下幾種：
一、機械練習法
機械練習目的是在簡(jiǎn)單情景中加深學(xué)生對語(yǔ)法點(diǎn)的理解，并通過(guò)反復的、高頻率的機械練習，達到流利說(shuō)出正確的漢語(yǔ)句子的目的。 例如：老師先大聲領(lǐng)讀三遍：我是留學(xué)生。(此句包含最簡(jiǎn)單的主謂賓結構) 學(xué)生集體朗讀、同桌互相朗讀、個(gè)人自讀幾遍：我是留學(xué)生。 練習結構是：老師——學(xué)生——學(xué)生——學(xué)生——老師
學(xué)生不但掌握了最基本的漢語(yǔ)句式，同時(shí)教師也可以利用重復練習，糾正學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的錯誤。從最簡(jiǎn)短的句式開(kāi)始，隨著(zhù)學(xué)生對漢語(yǔ)句式的熟悉和掌握，逐漸加入復雜的句型和結構框架。并且在練習過(guò)程中，不斷加快練習的頻率，達到脫口而出。
機械練習對學(xué)習任何語(yǔ)言都是必須的，尤其在學(xué)習語(yǔ)言的初級階段，只有經(jīng)過(guò)大量的、反復的機械練習，才能掌握該語(yǔ)言最基本、最核心的句式。
二、替換練習
教師用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)寫(xiě)出一個(gè)標準的句子，然后給出替換的詞語(yǔ)，再由學(xué)生
替換出新句子的方法。
例如：
我 騎自行車(chē) 去 長(cháng)城。
坐火車(chē) 廣州。
乘飛機 上海。
坐輪船 武昌。
替換練習也經(jīng)常用在漢語(yǔ)復句的學(xué)習中，譬如練習(如果??就??)
老師：如果明天下雨， 學(xué)生：我們就不去爬山了。 如果明天刮風(fēng)， 我們就不賽籃球了。 如果晚上停電， 我們就不上課了。
替換練習也可以認為是一種不完全的重復練習，不僅適合句型學(xué)習，還有利于復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。在實(shí)際練習中，教師要掌握好練習速度和替換詞語(yǔ)的難度。一般速度可以略快一些，這樣可以使學(xué)生精力集中，訓練學(xué)生的反映能力，提高練習的效率。替換詞語(yǔ)要具體、難度要適當，既復習鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，又使替換練習正常進(jìn)行下去。
三、擴展練習法
進(jìn)行擴展練習。 通過(guò)不斷添加新詞語(yǔ)，增長(cháng)句子的長(cháng)度，以達到使學(xué)生能流利說(shuō)出包括所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)句。具體方法是教師給予詞語(yǔ)提示，由學(xué)生
例如：老師：飯 學(xué)生：飯 喜歡 喜歡吃中國飯 瑪麗 瑪麗喜歡吃中國飯 ??
擴展練習即可以是短語(yǔ)，也可以是句子;既可以師生互練，也可以同桌相互問(wèn)答。
例如：學(xué)生甲： 去食堂， 學(xué)生乙： 吃午飯。 去郵局， 買(mǎi)郵票。
去操場(chǎng)， 打籃球。
去機場(chǎng)， 接朋友。
去書(shū)店， ??
去銀行， ??
擴展練習的優(yōu)點(diǎn)是在特定的語(yǔ)境中，使學(xué)生加深對所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)的理解，培養學(xué)生用漢語(yǔ)思維和表達的能力，為生活中實(shí)際的、有意義的交際打下基礎。
四、詞語(yǔ)填空法
這是語(yǔ)法教學(xué)中最常用的手段和方法，用此法可以練習漢語(yǔ)數量詞搭配、動(dòng)賓搭配、定中結構、狀中結構等。
例如：教師說(shuō)出一個(gè)名詞，學(xué)生迅速添上數量詞。
老師：飛機 學(xué)生：一架飛機
詞典 一本詞典
地圖 一張地圖
漢語(yǔ)課 一節漢語(yǔ)課
教師說(shuō)出一個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生快速搭配合適的賓語(yǔ)。
老師：鍛煉 學(xué)生：鍛煉身體
克服 克服困難
節約 節約時(shí)間
參觀(guān) 參觀(guān)博物館
教師說(shuō)出一個(gè)名詞，學(xué)生迅速添加定語(yǔ)，定語(yǔ)可以是限定性的，也可以是修飾性的。
老師：電影 學(xué)生：中國電影 好看的電影 朋友 美國朋友 漂亮的朋友 民歌 鄉村民歌 優(yōu)美的民歌 餅干 蘇打餅干 美味的餅干
詞語(yǔ)填空法用途非常廣泛，漢語(yǔ)助詞“的、地、得、著(zhù)、了、過(guò)”，連詞“還、再、又”都是留學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法難點(diǎn)，只有經(jīng)過(guò)大量的填空練習，才能準確掌握他們的用法。
五、劃線(xiàn)提問(wèn)法
教師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)句子，然后用彩色粉筆在句子下方依次劃線(xiàn)，要求學(xué)生對劃線(xiàn)部分提問(wèn)：
例如：?jiǎn)讨巫?路公交車(chē)去商場(chǎng)買(mǎi)衣服。
要求學(xué)生依次用誰(shuí)、幾(多少)、哪兒(什么地方)、什么(東西)提問(wèn)，并說(shuō)出完整的疑問(wèn)句：
1、誰(shuí)坐8路公交車(chē)去商場(chǎng)買(mǎi)衣服?
2、喬治坐幾路公交車(chē)去商場(chǎng)買(mǎi)衣服?
3、喬治坐8路公交車(chē)去哪里買(mǎi)衣服?
4、喬治坐8路公交車(chē)去商場(chǎng)買(mǎi)什么?
教師在講授特指問(wèn)句時(shí)，用劃線(xiàn)提問(wèn)法效果較好。特指問(wèn)句還包括用“多長(cháng)”、“多大”、“多高”、“多寬”、“多遠”、“多大歲數”等提問(wèn)的句子。劃線(xiàn)提問(wèn)法，有利于訓練學(xué)生對特指疑問(wèn)句的熟練掌握。
六、對比設疑法
通過(guò)新舊知識的對比來(lái)講授某些語(yǔ)法點(diǎn)，是教師常用的方法。對比的方式有不少，可以比大小、高矮、長(cháng)短、顏色??，對于一些復雜的語(yǔ)法現象，教師先對比設疑，后進(jìn)行講解，常常獲得較好的教學(xué)效果。 例如：講授動(dòng)詞前加“一”出現在復句的第一分句這一語(yǔ)法現象時(shí)，教師先板書(shū)兩組詞組：
甲組：找人問(wèn)問(wèn) 乙組：開(kāi)門(mén)看看 找人一問(wèn) 開(kāi)門(mén)一看 然后請學(xué)生思考，每組中的兩個(gè)詞組意思是否一樣?用它們造句時(shí)用法是否相同?學(xué)生討論后，教師把詞組擴成句子。
甲組：大衛要找人問(wèn)問(wèn)去郵局怎么走。
大衛找人一問(wèn)，就知道了去郵局怎么走。
乙組：我開(kāi)門(mén)看看是誰(shuí)來(lái)找我。
我開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是瑪麗來(lái)找我。
最后，啟發(fā)學(xué)生自己總結出：每組的前句表達“問(wèn)”、“看”的內容，每組的后句表達“問(wèn)”的結果、“看”后發(fā)現的情況。這種講授新知識前，進(jìn)行對比設疑的方法，可使學(xué)生形成一種懸念，急切地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，更牢固地掌握新知識。
七、交際練習法
教師在課堂上利用或創(chuàng )造交際環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)運用于實(shí)際交際中。這是語(yǔ)言學(xué)習的最高境界，也是語(yǔ)法學(xué)習的最高目的。交際練習的特點(diǎn)是真實(shí)，教師問(wèn)生活中的真實(shí)問(wèn)題，要求學(xué)生給予真實(shí)的回答。
老師：大衛，這個(gè)星期天你到哪里去了?
大衛：我去逛超市。
超市里有什么? 有食品、服裝、百貨。 你買(mǎi)了什么好吃的? 我買(mǎi)了燒雞、面包、啤酒、巧克力。
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