簡(jiǎn)述高職英語(yǔ)閱讀能力培養的策略

　　一、 引言

　　由高職教育的目的和英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養必定要從其自身的特點(diǎn)上著(zhù)手，在能力、技巧和方式方法上尋找突破點(diǎn)。

　　二、 英語(yǔ)閱讀能力對于高職學(xué)生的重要性

　　英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習的主要手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習技能之一。英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎和前提。

　　根據教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面能力的培訓和提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的五大目標，而在這五項技能之中，讀是多數學(xué)生將來(lái)工作中運用得最多的一項技能，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要的形式。

　　三、 英語(yǔ)閱讀能力培養中的主要問(wèn)題

　　英語(yǔ)閱讀能力在實(shí)際中的體現，首要的便是考試中面臨的閱讀理解。許多高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎對比本科院校就顯得薄弱一些，在許多學(xué)生看來(lái)，即使他們花費了大量的時(shí)間和精力，在閱讀理解方面也很難有較大的改觀(guān)。通過(guò)分析和研究，發(fā)現學(xué)生們在以下四個(gè)方面存在薄弱環(huán)節：

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)詞匯。針對于考試而言，大部分基礎的詞匯學(xué)生通過(guò)背誦和記憶都能掌握，而出現問(wèn)題的便是生活中的不常用詞。很多學(xué)生對于詞匯記憶都存在理解誤區，認為英語(yǔ)詞匯重在死記硬背。每一種語(yǔ)言都有其自身的來(lái)源和發(fā)展歷史，要想更了解一門(mén)外語(yǔ)，甚至是精通，就必定要先了解這門(mén)語(yǔ)言自身的歷史。

　　在大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中，閱讀更注重的是對全文的理解，以及針對上下文對詞匯和翻譯的考點(diǎn)記憶。因此，不僅僅要對詞匯的本意進(jìn)行記憶，還要了解其他的常用義，以便在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，能選擇正確的詞義進(jìn)行理解和翻譯。

　�。ǘ�）語(yǔ)法結構。理解閱讀材料的時(shí)候，對于簡(jiǎn)單的句子結構，學(xué)生能比較好的理解，但是一旦面臨長(cháng)句，難句，許多學(xué)生就感到束手無(wú)策。此時(shí)，如果學(xué)生能準備的劃分句子的結構，找準主謂賓語(yǔ)，將長(cháng)句化為短句，分為幾部分單獨理解，那么長(cháng)句和難句也不將再是高職學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

　�。ㄈ�）閱讀技巧。即使完全掌握詞匯和語(yǔ)法，也不能就說(shuō)完善了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力一般是指的兩個(gè)方面，一個(gè)是理解能力，一個(gè)是閱讀速度。具備了一定的詞匯和語(yǔ)法知識之后，閱讀速度便成了許多高職學(xué)生的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。而閱讀速度根據閱讀要求的不同也會(huì )有所側重，我們一般會(huì )采用以下三個(gè)方法來(lái)理解文章的整體意思：

　　1.淺層閱讀

　　要求在整體上了解文章的大意和輪廓。采取的是泛讀或略讀的方式，通過(guò)文章題目先對文章有一個(gè)大意的了解，然后快速瀏覽全文。

　　2.深層閱讀。要求在細節上抓住情節，掌握要點(diǎn)。采取的是精讀或細讀的方式，從段落結構到句子之間的邏輯關(guān)系都要有詳盡的見(jiàn)解，從而掌握文章中事件的起因和發(fā)展趨勢，以及可能造成的結果；文章中各個(gè)人物之間的糾葛關(guān)系，以及從中透露出來(lái)的不同性格；作者的文章意圖以及其字句之間的深層含義。

　　3.重復閱讀。通過(guò)梳理，歸納和總結，再一次通讀全文或選取主要段落、詞句進(jìn)行進(jìn)一步的剖析理解，進(jìn)一步理解文章所要表達的詞句意思以及最終目的。而如何在有限的時(shí)間里有效的閱讀文章，則需要從閱讀技巧上下工夫：

　�、倏焖贋g覽，抓住關(guān)鍵詞和句子主干

　　在平時(shí)的閱讀中，并非一整篇文章都是閱讀所需要掌握的知識量，只有其中一部分是此次閱讀的重點(diǎn)。針對于高職學(xué)生的英語(yǔ)考試而言，先讀問(wèn)題，再快速瀏覽全文，而后重點(diǎn)捕獲和問(wèn)題相關(guān)的句子和段落才是閱讀技巧中至關(guān)重要的一點(diǎn)。

　�、谇刹略~義

　　在閱讀的過(guò)程中，出現不認識的生詞，這是理所當然的情況。不論詞匯的基礎多么扎實(shí)，總會(huì )遇到生詞。猜詞，便成為英語(yǔ)閱讀中一項基本技能。但并非每一個(gè)生詞都是對于閱讀理解有用的信息，那么如何進(jìn)行詞義的猜測，什么樣的詞匯才對文章理解具有關(guān)鍵的作用？在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面指導學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓練。

　　1）篩除不具備關(guān)鍵意義的詞匯

　　基本上對于文章的理解，大部分的形容詞和副詞不具備太大左右文章的意義，而句子中的動(dòng)詞一般具備了關(guān)鍵的意義。所以，首先就要做到將不影響文章理解的生詞篩除，避免花費過(guò)多的時(shí)間在無(wú)用的信息之上。

　　2）根據上下文內容來(lái)猜測詞義

　　英語(yǔ)的詞義不是孤立存在的，在仔細閱讀文章之后，可以利用上下文提供的情景和線(xiàn)索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理。

　　3）根據構詞法猜測詞義

　　英語(yǔ)中的構詞法一般有三種：派生詞、轉化詞和合成詞。而構成詞匯的基本則是詞根。從生詞中找出詞根，了解英語(yǔ)詞匯中前綴，后綴和常用詞根的含義，便能通過(guò)構詞法猜測出大概含義。

　　4）通過(guò)對比關(guān)系來(lái)猜測詞義

　　這種情況尤其體現在中間有連詞的情況之下。比如兩詞之間使用了and，or，but之類(lèi)的詞匯，可通過(guò)對比猜測其詞義。

　　結語(yǔ)

　　相對于本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎，高職院校的學(xué)生基

　　礎更為薄弱，教學(xué)的目的和方式也應有所不同，我們應該更加強調閱讀材料的應用性和實(shí)用性，才能使學(xué)生在生活和工作中能從中獲取更多的知識。

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