2016幼兒園音樂(lè )教育與幼兒發(fā)展

　　藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)中介作用。是其他領(lǐng)域都不能比擬的。而音樂(lè )教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著(zhù)舉足輕重的特殊意義。音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受美，體驗美，表現美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并的得以健康成長(cháng)。

　　音樂(lè )教育是眉宇的重要組成部分。音樂(lè )教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)，我們便會(huì )象棋那些音樂(lè )形象鮮明旋律優(yōu)美，節奏分明、又富有通衢的樂(lè )曲，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌》中的五個(gè)任務(wù)形象等等，我們常用音樂(lè )形象來(lái)對孩子進(jìn)行教育;當孩子認真地排成一列聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)火車(chē)時(shí)，當孩子投入地表演大灰狼走路時(shí)，當孩子正用童聲唱著(zhù)“世上只有媽媽時(shí)”，我們有否深入考慮過(guò)，幼兒音樂(lè )教育對于幼兒的發(fā)展，究竟有什么樣的意義?

　　在幼兒園，音樂(lè )教育的內容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂(lè )器演奏，欣賞等四大類(lèi)型。在我們那到一個(gè)音樂(lè )教育教材時(shí)，首先要確定它是屬于哪個(gè)類(lèi)型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項音樂(lè )活動(dòng)中注意培養兒童對聲音的高低、強弱、長(cháng)短及不容音色的感受力，如果是韻律活動(dòng)，就要求教師注意培養幼兒對音樂(lè )的旋律、節奏、力度、強度及表演力……總之，不管是哪個(gè)類(lèi)型，教都需要考慮到幼兒對音樂(lè )感發(fā)展的要求，還應考慮到幼兒在認知、情感、個(gè)性、社會(huì )性等方面的發(fā)展。

　　由此，我們可以意識到，學(xué)唱一首歌曲或學(xué)一個(gè)韻律表演，對幼兒來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過(guò)程中成長(cháng)著(zhù)。幼兒園音樂(lè )教育對幼兒的發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠遠超過(guò)我們已有的認識程度。

　　一、音樂(lè )教育與幼兒的情感發(fā)展

　　音樂(lè )是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來(lái)就喜歡音樂(lè )，嬰幼兒對音樂(lè )具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動(dòng)聽(tīng)的音調會(huì )使他們情緒激動(dòng)，表情愉快。音樂(lè )在時(shí)間中流動(dòng)、運動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著(zhù)新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂(lè )的節奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著(zhù)密切的關(guān)系。音樂(lè )也是最善于表達、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過(guò)廣泛的接觸表現不同的情感內容的音樂(lè )，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實(shí)。音樂(lè )可以帶給人快樂(lè )，并將幼兒引發(fā)對世間一切的興趣。

　　二、音樂(lè )教育與幼兒的智力發(fā)展

　　音樂(lè )作為一種轉瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨音樂(lè )的運動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè )所表現的內容和情感，形成對樂(lè )曲的整體感受。音樂(lè )欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節奏和自己的聲部協(xié)調統一，還要注意傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢和要求;由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以訓練兒童的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒學(xué)習音樂(lè )不需要先認識文字符號，而是通過(guò)感知覺(jué)，對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂(lè )結構形式的感知，都會(huì )提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏覺(jué)性、選擇性和對音樂(lè )的整體感受性。音樂(lè )的學(xué)習不僅市耳朵和手指的事情，它還會(huì )引起全身官能的反應，伴隨著(zhù)律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應的靈活性。研究表明，讓幼兒學(xué)一種樂(lè )器，對開(kāi)發(fā)幼兒一般的認識能力大有益處。有人指出，凡學(xué)樂(lè )器的兒童，上小學(xué)后動(dòng)作靈敏、思維敏捷，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。這說(shuō)明學(xué)習操作樂(lè )器的技能與一般認知心理的發(fā)展之間有很密切的關(guān)系。如果與腦的發(fā)展相聯(lián)系，樂(lè )器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發(fā)展。音樂(lè )藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè )中最重要的樂(lè )音又是看不見(jiàn)、莫不著(zhù)的，其高低與時(shí)值的長(cháng)短、音樂(lè )的開(kāi)始和結束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，因此，音樂(lè )教育對于培養幼兒的直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng )造等具有重要的意義

　　三、音樂(lè )教育與社會(huì )性的發(fā)展

　　藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè )內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作的編排，音樂(lè )游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗到集體創(chuàng )造的愉快，學(xué)習與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人。

　　音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受美，體驗美，表現美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并的得以健康成長(cháng)。幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕權音樂(lè )、學(xué)會(huì )尋找體驗音樂(lè )的美，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地，并借助音樂(lè )獲得積極的人生經(jīng)驗，全面、健康地發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見(jiàn)藝術(shù)教育對幼兒成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂(lè )教育，在這方面發(fā)揮著(zhù)一定的優(yōu)勢，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接地影響著(zhù)幼兒全面發(fā)展。

　　第一，音樂(lè )教育影響著(zhù)幼兒的審美能力。在當前幼兒教育階段，音樂(lè )教育包括了唱歌、韻律活動(dòng)、音樂(lè )游戲和打擊樂(lè )以及音樂(lè )欣賞。這些內容都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)能夠培養幼兒對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，提高他們對音樂(lè )的感受力。同時(shí)，在音樂(lè )的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛(ài)和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀(guān)點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進(jìn)而達到美育的教育目的。

　　第二，音樂(lè )教育影響著(zhù)幼兒情感的發(fā)展。音樂(lè )是一種特殊的力量，它能夠觸動(dòng)人的情感。美好的音樂(lè )作品能夠使人振奮，能夠使人感染。列寧在欣賞貝多芬的“熱情奏鳴曲”時(shí)，感情油然而生，競激動(dòng)地稱(chēng)之為人間奇跡。又如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》聽(tīng)后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，愛(ài)國的情感。反之，低調、沉悶的音樂(lè )只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀(guān)厭世的情緒。幼兒時(shí)期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段。隨著(zhù)幼兒社會(huì )交往不斷擴大，情感體驗社會(huì )越來(lái)越豐富。通過(guò)音樂(lè )教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對美好的喜愛(ài)和對丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習《小海軍》時(shí)，他們能夠自豪地舉臂當炮筒，雄赳赳地踏著(zhù)步。當唱到“打得他呀海底沉”，他們便會(huì )橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心�？梢�(jiàn)通過(guò)表現不同情緒的音樂(lè )，幼兒的情感也會(huì )變得更加豐富多彩。

　　第三，音樂(lè )教育影響著(zhù)幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶的發(fā)展。幼兒學(xué)習音樂(lè )，首先是靠他的聽(tīng)覺(jué)得到，然后在多次視聽(tīng)中學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，鑒別音樂(lè )，感受音樂(lè )，表達音樂(lè )。在不斷地學(xué)習過(guò)程中幼兒聽(tīng)覺(jué)能力得到加強與提高。當然在此過(guò)程中幼兒不僅靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習，而且更要靠記憶來(lái)鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能學(xué)會(huì )唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。同時(shí)，幼兒在集體的音樂(lè )活動(dòng)中，他們之間的相互影響、相互交流也會(huì )促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

　　第四，音樂(lè )教育影響著(zhù)

　　幼兒想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言的發(fā)展。音樂(lè )能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期正是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng )造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內容豐富的音樂(lè )活動(dòng)中，運用想象進(jìn)行創(chuàng )造。如：一段悠揚的旋律，幼兒可以想象成小魚(yú)游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎上，創(chuàng )造性的想象自我在大�；蛱炜罩邪坑�、飛翔。幼兒在想象音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的同時(shí)，為了表達內心世界，他就要積極地運用語(yǔ)言來(lái)展現，把自己的想法體驗與周?chē)�的人進(jìn)行交流，在交流中加強了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　第五，音樂(lè )教育影響著(zhù)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒園中的音樂(lè )教育往往是在教師的指導和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個(gè)幼兒都有參與表現的可能，但并不是每個(gè)幼兒都樂(lè )于參加，他們之間存在著(zhù)極大的個(gè)別差異即個(gè)性不一。通過(guò)音樂(lè )教育可以使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養成活潑開(kāi)朗的性格，為將來(lái)良好個(gè)性的形成打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)積極地參與音樂(lè )活動(dòng)，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂(lè )舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現自我，形成自尊、自立的性格。同時(shí)在共同的活動(dòng)中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達成了共識，增強了團體合作意識，形成了集體榮譽(yù)感，加強了彼此之間的友誼，提高了處事的應變能力。

　　第六，音樂(lè )教育影響著(zhù)幼兒身心健康。幼兒時(shí)期身體發(fā)展正是由大肌肉活動(dòng)逐步到小肌肉的細膩活動(dòng)。幼兒通過(guò)學(xué)習打擊樂(lè )器可以放松地、自由地運用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過(guò)程中滿(mǎn)足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧聲音中享受著(zhù)樂(lè )器帶來(lái)的快樂(lè )，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感。

　　當然音樂(lè )教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發(fā)展，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì )自我控制，它還可以滿(mǎn)足幼兒成就感。

　　認識了音樂(lè )教育在幼兒全面發(fā)展的影響與作用，我們再在工作中就會(huì )做到有的放矢。在教育過(guò)程中我們一定要結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》認真地選材，改變傳統的教學(xué)模式。同時(shí)在教學(xué)中，一定要注意以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。2、要“面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能”，且不可整齊劃一。3、積極發(fā)揮教師的指導作用，為幼兒“提供自由表現的機會(huì )”，“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )”。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)的指導。

　　總之，幼兒時(shí)期的音樂(lè )教育不是把每個(gè)幼兒都培養成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，多方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為他將來(lái)適應社會(huì )及終身發(fā)展打下良好的基礎。所以我們教育工作者要在過(guò)去教育經(jīng)驗的基礎上，在新的《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的指導下，使音樂(lè )教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育。

【幼兒園音樂(lè )教育與幼兒發(fā)展】相關(guān)文章：

2016最新音樂(lè )教育在幼兒發(fā)展中的作用08-12

幼兒舞蹈與幼兒的發(fā)展09-21

幼兒教育的發(fā)展08-15

幼兒舞蹈對幼兒身心發(fā)展作用的研究10-23

幼兒舞蹈興趣的培養與發(fā)展08-18

角色游戲對幼兒的發(fā)展意義06-12

2017幼兒園教師個(gè)人發(fā)展規劃書(shū)08-17

2017年幼兒園教師個(gè)人發(fā)展規劃09-07

幼兒園新教師個(gè)人發(fā)展計劃（精選6篇）09-16

幼兒思維發(fā)展的途徑和新理念09-22