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兒童與青少年社會(huì )工作知識概論
關(guān)于兒童社會(huì )工作就是社會(huì )工作者根據兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(cháng)、發(fā)展的需要，以專(zhuān)業(yè)的價(jià)值為指導和科學(xué)的理論為基礎，充分運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)方法和技巧對兒童開(kāi)展的助人服務(wù)活動(dòng)。下面是由小編為大家帶來(lái)的兒童與青少年社會(huì )工作知識概論，歡迎大家閱讀瀏覽。
第一節 兒童社會(huì )工作概述
一、兒童年齡的界定
l 1、年齡段：0～14歲
l 2、工作體制
l 0 ～5歲，由全國婦聯(lián)組織負責，在各婦聯(lián)組織中設立有專(zhuān)門(mén)的兒童工作部門(mén);
l 6 ～14歲，由共青團組織負責，在共青團組織里建立有少年兒童工作部。
兒童的特點(diǎn)：
生理特點(diǎn)：成長(cháng)性、基礎性
心理特點(diǎn)：發(fā)展性、依戀性、可塑性
行為特點(diǎn)：探索性、模仿性
二、兒童的需要
生存的需要、愛(ài)的需要、學(xué)習的需要、游戲的需要、社會(huì )化的需要、被保護的需要
三、兒童的成長(cháng)、面臨問(wèn)題及資源
(一)嬰兒期(0-1歲)如何避免疾病困擾以及保障生命安生等，主要是生理層面的。
(二)幼兒期(1-5歲)生理發(fā)育問(wèn)題，嬰兒期的兒童會(huì )有分離焦慮，處于兒童早期的兒童會(huì )出現恐懼：害怕環(huán)境中出現陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺(jué)。表現出行為及心理偏差。
(三)學(xué)齡期(6-14歲)學(xué)習性問(wèn)題，幼兒期的行為問(wèn)題
四、兒童社會(huì )工作
l 1、兒童社會(huì )工作：是在現有的社會(huì )經(jīng)濟基礎上，在當前的法律、文化背景下，根據兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(cháng)、發(fā)展的需要，以社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)的價(jià)值為指導和科學(xué)的理論為基礎，充分運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)方法和技巧對兒童開(kāi)展的助人及自助服務(wù)活動(dòng)。
l 特點(diǎn)：
l 兒童社會(huì )工作的開(kāi)展，立足于社會(huì )的經(jīng)濟、文化、法律等客觀(guān)背景。
l 兒童社會(huì )工作的開(kāi)展是建立在特定對象需要和特點(diǎn)的基礎之上。
l 兒童社會(huì )工作的實(shí)施過(guò)程中需要充分運用社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、理論、方法和技巧。
l 兒童社會(huì )工作是一種助人及自助的服務(wù)活動(dòng)。
五、中國兒童社會(huì )工作的法律基礎：憲法、兒童權利公約、其他有關(guān)法律
第二節 兒童社會(huì )工作的內容
一、兒童社會(huì )工作的理論基礎：
兒童生物學(xué)：進(jìn)化論、生長(cháng)順序和時(shí)間理論、遺傳學(xué)說(shuō)
兒童心理學(xué)：心理分析理論、發(fā)展心理學(xué)、心是社會(huì )發(fā)展論、行為或學(xué)習理論
兒童教育學(xué)：陶行知的教育理論、多元智能理論、建構主義理論
兒童社會(huì )學(xué)：自我發(fā)展理論、認知理論
兒童文化學(xué)：文化人類(lèi)理論、場(chǎng)論
二、兒童社會(huì )工作的表現形式：
(一)宏觀(guān)層面：推動(dòng)有關(guān)兒童的立法、促進(jìn)對兒童的養育、推動(dòng)兒童教育事業(yè)、創(chuàng )造兒童快樂(lè )成長(cháng)的環(huán)境、加強兒童衛生保健、開(kāi)展兒童家庭服務(wù)、增強兒童權益的保護、提供兒童的信息與資訊。
(二)微觀(guān)層面：
一般兒童社會(huì )工作：對一般兒童提供教育、衛生保健、營(yíng)養、托兒、康樂(lè )等方面的服務(wù)。
特殊兒童社會(huì )工作：對殘障兒童、問(wèn)題兒童及特殊身世(孤兒、棄兒、受虐)的兒童提供救助、教育、醫療及機構照料、家庭補助、寄養和收養等方面的服務(wù)。
(對特殊兒童，此類(lèi)兒童服務(wù)可以分為支持性、保護性、補充性、替代性四種類(lèi)型。)
三、對兒童有重要影響的社會(huì )要素：家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒
四、現階段兒童社會(huì )工作的具體機構：義務(wù)教育階段的中小學(xué)、社會(huì )福利機構、社區、專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作組織
第三節 兒童社會(huì )工作的主要方法
一、兒童社會(huì )工作的特殊性區別：對“服務(wù)對象自決”的差別化理解、重視環(huán)境的影響作用、社會(huì )工作者的特殊作用(保護者)
二、兒童社會(huì )工作中評估的應用
評估：社會(huì )工作者研究?jì)和木硾r和面臨的挑戰，收集范圍廣泛的資料，不僅從社會(huì )工作者的角度，也要從服務(wù)對象的角度，以及其主要監護人的角度去看兒童在自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會(huì )適應方面的情況，并基于此制訂出干預和治療計劃。
評估的目的：收集信息，并分析兒童可能需要哪些類(lèi)型的服務(wù)。
評估的方法：資料查閱、訪(fǎng)談以及問(wèn)卷測量等。
實(shí)用評估量表：發(fā)育量表、智力量表、行為量表、社會(huì )期望量表、自我意識量表
三、兒童社會(huì )工作的具體方法：
(一)兒童輔導：指專(zhuān)業(yè)人員利用科學(xué)的知識和方法、幫助兒童了解自己、學(xué)會(huì )面對困難和解決問(wèn)題的辦法，并且運用各種機會(huì )促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等方面全面發(fā)展以及潛能發(fā)揮的過(guò)程。
兒童輔導的游戲治療模式：想象互動(dòng)游戲治療、沙盤(pán)游戲治療
(二)兒童小組工作：指一種通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的協(xié)助，使小組的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗、產(chǎn)生行為改變和恢復正常功能，以及與他人和周?chē)h(huán)境達成有效的調適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。
親職教育服務(wù)：指專(zhuān)業(yè)人員運用社會(huì )工作的方法向家長(cháng)提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。(一種新形式：親子溝通平行小組)
(三)受虐兒童的社會(huì )工作介入：
1、童：指被其父母、近親或任何對該兒童權利有責任者，或與兒童居住于同一處所的任何人，采取以下這些行為而遭受傷害甚至死亡的兒童。
2、童疏忽：指任何一個(gè)兒童的父母或其它對該兒童權利有責任者，并未提供對其適當或必需的支持、法定教育、醫療或其他法律認定兒童權利必要的相關(guān)照顧;或者兒童遭受其父母或其他對該兒童權利有責任者的遺棄。
3、受虐兒童的社會(huì )工作輔導：
受虐兒童的社會(huì )工作輔導的主題：受害經(jīng)驗的分享，對暴力責任的看法，慚愧及與人隔離感覺(jué)的分享，自我保護的計劃，陳述感覺(jué)，解決沖突的方法，性別角色的認定，自尊心的建立。
受虐兒童的社會(huì )工作輔導的功能：協(xié)助兒童學(xué)習新的價(jià)值觀(guān)及行為：包括暴力的發(fā)生不是他們的錯，增加自尊，學(xué)習新方法來(lái)自我保護，認識可以協(xié)助自己的正式與非正式的資源，學(xué)習新的非暴力的方法來(lái)解決問(wèn)題。
4、對受虐兒童的社會(huì )工作介入方法：優(yōu)先考慮的是兒童的安全，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達他們的感覺(jué)。須與家庭、學(xué)校、醫院、司法部門(mén)、公安部門(mén)、兒童和青少年保護機構以及社區有關(guān)力量或社會(huì )資源密切配合起來(lái)，對受虐兒童予以積極介入。
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