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淺析怎樣提高小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)實(shí)效性論文
摘要：加強小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)， 不僅有助于學(xué)生問(wèn)題分析、解決能力的培養， 也能夠進(jìn)一步拓展其語(yǔ)言理解、邏輯思維能力。對此， 在實(shí)際授課中， 教師應結合各階段教學(xué)培養需求的不同， 以及學(xué)生認知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)策略方法， 探討了小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)策略， 并且提出有效意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)； 應用題教學(xué)； 教學(xué)策略；
在當前的小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)中， 教師需要持續拓展教學(xué)思路， 應用有效對策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧， 促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣、效果的全面增強， 有效突破傳統教學(xué)理念與模式的種種局限， 推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng )新發(fā)展。
一、運用多樣化形式呈現應用題
雖然現在很多教師都重視起了應用題內容的靈活變換， 但大多都未改變傳統那種純文字化的表述模式， 很難引起學(xué)生的關(guān)注。對此， 為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生分析、解答應用題的積極性， 教師應注重多媒體、教具等各類(lèi)呈現形式的靈活運用， 通過(guò)情境圖、漫畫(huà)等內容在應用題教學(xué)中的恰當引進(jìn)， 來(lái)為學(xué)生多樣化的呈現應用題內容， 讓學(xué)生在觀(guān)察、欣賞表格與圖畫(huà)過(guò)程中， 營(yíng)造出良好學(xué)習氛圍， 全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情， 引導學(xué)生從不同角度分析應用題， 促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的全方位發(fā)展。
此外， 教師也可以通過(guò)多媒體， 以圖文并茂的形式來(lái)為學(xué)生呈現應用題內容， 將原本抽象、枯燥的內容信息呈現的更加生動(dòng)、直觀(guān)， 這樣學(xué)生不僅更容易接受， 全面適應其思維發(fā)展特點(diǎn)與需求， 也能夠使得教育教學(xué)結構得到進(jìn)一步優(yōu)化， 促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。
二、加強學(xué)生解題思路優(yōu)化訓練
在應用題解決過(guò)程中， 很多學(xué)生之所以難以計算出正確結果， 一般原因都是未對題目中的數量關(guān)系做出準確把握， 對此， 教師應結合學(xué)生不同階段的認知發(fā)展特點(diǎn)， 采用更科學(xué)有效的策略方法， 加強學(xué)生解題思路的培養。在實(shí)際解題中， 教師要先指導學(xué)生對題意做出準確把握， 對各條件之間、條件與問(wèn)題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析， 在此基礎上找到問(wèn)題的正確解答方法。但是要注意的是， 由于小學(xué)生認知能力普遍較低， 所以， 在剛接觸應用題時(shí)， 很多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒， 為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況， 教師就要通過(guò)簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來(lái)為學(xué)生呈現應用題文字， 以此來(lái)鍛煉、提升學(xué)生的認知理解能力。
例如， 在講解“學(xué)校養了13只黑兔， 6只白兔， 如果讓黑兔和白兔一一對應， 那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時(shí)， 為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意， 教師就可以指導學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對應畫(huà)出來(lái)， 然后再對該用加法還是減法進(jìn)行分析探究， 這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習熱情、應用題分析解答效率的全面提升， 也能夠為其今后的數學(xué)學(xué)習奠定良好基礎。
三、重視各類(lèi)解題技巧總結整理
在應用題教學(xué)中， 除了技巧的傳授之外， 教師還應積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結， 對各類(lèi)解題技巧做出科學(xué)歸納， 從而有效避免在今后解答同類(lèi)型題目時(shí)浪費時(shí)間， 或者是陷入困境。因此， 在授課結束后， 由于小學(xué)生的自覺(jué)能力相對較低， 所以， 教師要指導學(xué)生將各類(lèi)知識點(diǎn)記錄下來(lái)， 認真總結思考， 并通過(guò)耐心的輔導來(lái)盡可能彌補學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗， 或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現的一系列錯誤， 同時(shí)， 也有助于學(xué)生良好總結習慣的培養， 在教師的幫助指導下， 科學(xué)復習、整理所學(xué)知識， 以此來(lái)對應用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化， 促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。
四、采用多樣化的應用題訓練形式
開(kāi)展應用題練習是培養學(xué)生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開(kāi)展教學(xué)， 就會(huì )影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過(guò)應用多元化的訓練形式， 可以讓學(xué)生拓展解決應用題的思路， 讓學(xué)生持續發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣， 可以讓學(xué)生嘗試靈活思考， 并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下， 學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問(wèn)題的能力。比如， 爸爸今年32歲了， 小紅今年的年齡是8歲， 在過(guò)十年之后， 爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個(gè)題目， 可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡， 也是根據減數和被減數增加， 差不變的規律， 使用爸爸今年的年齡來(lái)減去現在小紅的年齡， 這樣可以獲得正確的答案。通過(guò)變換思路， 可以顯著(zhù)的簡(jiǎn)化解題流程。
此外， 在實(shí)際授課中還要注意， 雖然說(shuō)新課程教育理念強調要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考、探究的機會(huì )， 但也不能完全放任， 尤其是對于應用題這一難度較大的題型， 教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮， 通過(guò)針對性的指導， 學(xué)生關(guān)注應用題的審題、分析過(guò)程， 并且注重解題的規范性， 可以發(fā)揮良好效果。
五、結論
在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應結合不同階段的教育培養目標， 選擇更具針對性、更科學(xué)的教學(xué)技巧， 構建更生動(dòng)、高效的數學(xué)課堂， 吸引更多小學(xué)生全身心投入其中， 幫助其積累更豐富的數學(xué)知識與解題技巧， 為其今后的學(xué)習發(fā)展提供有力支持。
參考文獻
[1]渠懷苓。試析基于自主探究模式的小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)策略研究[J].新課程， 2016, （05） :54.
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