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農村中學(xué)中層管理者的存在問(wèn)題和對策
中層管理者是學(xué)校的中堅力量，承擔著(zhù)學(xué)校決策和戰略的執行、戰術(shù)方案的制定和實(shí)施、基層管理者與決策層的管理溝通等的責任。他們素質(zhì)的高低、能力的大小、作用能否得到充分發(fā)揮，直接影響著(zhù)學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展。
中層管理者存在的問(wèn)題與分析
1.中層管理者流失
學(xué)校高層管理者的地位和作用已經(jīng)得到了各方面足夠的重視，從理論上、政策上、措施上促進(jìn)了他們對學(xué)校的有效管理。但大部分學(xué)校缺乏對中層管理者的有效管理和激勵機制。由于很多學(xué)校內部存在著(zhù)關(guān)系林立、“人情大于法”的現象，致使中層管理者處于對下屬的不合政策、不合規定的做法管不了、甚至不能管的境地。而且高層管理崗位少、升遷機會(huì )小，在環(huán)境、工作待遇等方面不合心意或受到打擊、壓抑的情況下，他們只好一走了之。
2.中層管理者管理理論和經(jīng)驗缺乏
大多數中層管理者缺乏應有的管理理論和管理實(shí)踐經(jīng)驗。很多學(xué)校的中層管理者的來(lái)源是普通員工，這些員工由于在本部門(mén)的業(yè)務(wù)工作中表現出色而由技術(shù)骨干提拔起來(lái)。他們雖然是基層工作中的佼佼者，也是中層管理者的合適人選，但是由于缺乏必要的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化水平、必要的管理理論和管理實(shí)踐經(jīng)驗，在擔任領(lǐng)導職務(wù)時(shí)往往顯得力不從心。
3.中層管理者執行缺乏力度
學(xué)校的中層管理者由于缺乏應有的決策能力、管理能力、個(gè)人影響力和高層管理者的支持力度等原因，對上層管理者制定的戰略和政策缺乏理解和思考，從而在政策和戰略方案的貫徹執行過(guò)程中缺乏力度和有效性。
4.中層管理者缺少與上、下級溝通和聯(lián)系
一方面，是由于學(xué)校高層領(lǐng)導對中層管理者不信任，缺乏對中層管理者溝通和橋梁作用的認識，在工作中存在直接指揮基層管理者、“架空”中層管理者的問(wèn)題;另一方面，也由于中層管理者溝通和領(lǐng)導能力的欠缺，使學(xué)校的溝通渠道不夠暢通，不能做到“上情下達或下情上報”，使學(xué)校的'戰略、政策和方案的制訂同貫徹、落實(shí)、執行發(fā)生脫節。
5.中層管理者的素質(zhì)和管理水平差
有時(shí)由于中層管理者素質(zhì)較低，他們對學(xué)校高層管理者制定的戰略和方針缺乏理解和領(lǐng)會(huì )，在戰略的貫徹和戰術(shù)的制定過(guò)程中，方式和方法不科學(xué)，對實(shí)際操作過(guò)程中出現的各種問(wèn)題不會(huì )處理，不及時(shí)反映或不會(huì )反映，與基層管理者缺乏溝通和相互信任。在日常的工作和對政治思想理論、科學(xué)文化知識和管理知識的學(xué)習中，缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性等。
農村學(xué)校中層管理者對策和建議
1.對學(xué)校高層管理者的建議
(1)正確認識中層管理人員的重要性和在學(xué)校中的作用。優(yōu)化中層管理崗位，針對每一個(gè)崗位，靈活運用各種手段和機制，做出有區別、有政策、有激勵、有制約、有考核的辦法和措施，讓他們自覺(jué)去執行學(xué)校的各種戰略，讓他們有動(dòng)力、有信心、有能力，創(chuàng )造性地去工作。
(2)高層管理者也要從自身抓起，提高自身的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化知識、管理理論水平和能力。在各方面給中層管理者帶好頭、掌好舵。
2.對學(xué)校中層管理者的建議
(1)加強對政治思想的學(xué)習，加強對有關(guān)理論知識和實(shí)踐知識的學(xué)習，提高自身的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理能力，提高與管理相關(guān)的統率力、預見(jiàn)力、組織協(xié)調能力，提高自身的創(chuàng )新力，樹(shù)立全局觀(guān)。
(2)要正確理解學(xué)校的`戰略、方針的實(shí)質(zhì)和精髓，懂得怎樣去落實(shí)、貫徹，怎樣積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性地完成領(lǐng)導交給的各項任務(wù)。
(3)認清自身在學(xué)校中的地位和所起的作用，當好領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職員的“三重”角色。
(4)加強同上下各部門(mén)和同級部門(mén)的協(xié)調和溝通。
3.學(xué)校應該慎重對待中層管理者的聘任和選拔工作，做到知人善任，聘任有依據，選拔有標準，深化學(xué)校人事制度改革，建立健全中層管理者競聘上崗、能上能下的機制
對外聘任要講求實(shí)際，盡量不出現為名為利而聘請不合學(xué)校實(shí)際情況的“高級人才”;對內要提拔業(yè)務(wù)能力好、思想素質(zhì)高、講奉獻、有能力的技術(shù)骨干，將他們聘任到最合適的管理崗位上去，發(fā)揮他們的特長(cháng)。
4.建立健全各項管理制度，靈活運用各種激勵約束機制，最大程度地滿(mǎn)足中層管理者在個(gè)人發(fā)展方面的需求
中層管理者是學(xué)校人才的中堅力量。怎樣留住和正確使用他們，是高層管理者比較關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)行各種激勵機制，其根本目的就是留住優(yōu)秀管理人才，使他們在實(shí)現學(xué)校組織目標的同時(shí)，實(shí)現自身發(fā)展的需要，增加其滿(mǎn)意度，使他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性繼續保持和發(fā)揚下去。
在實(shí)施各種激勵制度和考核過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：
(1)激勵機制的制定要公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)、準確、清楚，而且要與考核評價(jià)制度掛鉤。
(2)高層管理者的行為是影響激勵制度成敗的一個(gè)重要因素。高層管理者要做到自身廉潔、公正不偏，在學(xué)校中樹(shù)立以人為本的管理理念，注重與中層管理者的情感交流，信任他們，并為他們所信任，為他們創(chuàng )造良好的工作和生活環(huán)境等。
(3)激勵機制要體現出靈活性。除物質(zhì)獎勵和精神獎勵外，給他們以股票期權，體現所有者身份，在住房、旅游、休假、保險等福利計劃方面要靈活，對技術(shù)部門(mén)實(shí)行協(xié)議工資制，對銷(xiāo)售部門(mén)實(shí)行提成工資制，對管理部門(mén)實(shí)行年薪制等。
(4)有一個(gè)系統、公正的評價(jià)、考核體系做配套。堅持“三重角色”認可原則、多層次評價(jià)原則、部門(mén)分類(lèi)評價(jià)原則�？己撕驮u價(jià)要及時(shí)、公正、全面、系統，內容應包括道德素養和品質(zhì)、管理工作實(shí)際完成及貢獻、領(lǐng)導素質(zhì)和能力、領(lǐng)導環(huán)境和技術(shù)業(yè)績(jì)等方面，但主要以實(shí)際工作業(yè)績(jì)作為衡量的依據和標準。
(5)激勵不能過(guò)度，必須考慮個(gè)人的承受能力，不要物極必反。
(6)考核結果除了要與薪酬掛鉤外，高層管理者還要與中層管理者就考核結果進(jìn)行溝通，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，避免工作和績(jì)效考核時(shí)的矛盾和誤解。
5.加強對中層管理者的管理技能培訓
采取集中學(xué)習、業(yè)余時(shí)間學(xué)習、到其他學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、自學(xué)、到高等院�；蚺嘤柌块T(mén)進(jìn)行進(jìn)修、培訓等多種方式和方法，提高他們的管理技能和管理水平，使他們能切實(shí)承擔起學(xué)校戰略執行者的職責，承擔起戰術(shù)決策者的制定者和推動(dòng)者的責任，帶領(lǐng)下屬切實(shí)把上級領(lǐng)導交給的任務(wù)圓滿(mǎn)完成。
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