拓展游戲在體育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用論文
摘要：《課程標準》提出要將新興運動(dòng)項目引進(jìn)學(xué)校體育課堂。拓展游戲作為新興運動(dòng)項目的一個(gè)子分支，它不僅可以豐富體育教學(xué)內容，而且也深受中小學(xué)生的喜愛(ài)，將成為學(xué)生健康發(fā)展的重要課程內容之一。本文主要采用文獻資料、訪(fǎng)談?dòng)懻摰确椒▽ν卣褂螒虻拈_(kāi)發(fā)和利用提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，以促進(jìn)體育教學(xué)課程改革深入開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；拓展游戲；開(kāi)發(fā)；利用
體育游戲源遠流長(cháng)，由于它的內容豐富、形式多樣，以及特有的輕松愉快，筑就了它對于廣大青少年以及成年人的魅力。它是以身體練習為內容，以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法，具有鍛煉身體、寓于娛樂(lè )、情操和發(fā)展智力等特點(diǎn)，所以長(cháng)期以來(lái)在學(xué)校體育教學(xué)中都占有十分重要的地位。
《課程標準》指出：積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程改革的重要組成部分，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，體現課程的彈性和地方特點(diǎn)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和新課程的積極推進(jìn)，一大批曾經(jīng)伴隨幾代人成長(cháng)的游戲內容已經(jīng)不能適應當今青少年兒童的身心特點(diǎn)和不再適應時(shí)代所賦予我們的教育理念了！石中英教授認為“從一定意義上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因�！彼晕覀円隗w育教學(xué)中應重新審視游戲的教育價(jià)值和功能，順應時(shí)代和課改的要求，將拓展游戲引進(jìn)到我們的體育教學(xué)中來(lái)。
一、對拓展游戲的描述
拓展游戲是在普通游戲的基礎上，利用種種情境增加故事情節，增加文化新內涵，使人充分認知自身潛能，增強自信心，從而達到在戰勝困難的過(guò)程中磨練毅力，培養團隊精神、改善人際關(guān)系、學(xué)會(huì )欣賞關(guān)注和保護自然。它的突出特點(diǎn)能夠充分啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，提高分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其探究精神。
二、拓展游戲的開(kāi)發(fā)和利用
1、拓展學(xué)生中已有的游戲資源
教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育中的重要資源。我們生活中無(wú)論什么樣的人都會(huì )游戲，也都熱愛(ài)游戲。石中英教授把“游戲人的形象”特征歸納為：“人人都愛(ài)游戲”，“人人都生活在游戲當中”，“人人都是‘游戲者’”。所以學(xué)生所熟悉的游戲應該是我們開(kāi)發(fā)和利用的主體。在將學(xué)生所熟悉的游戲引入課堂時(shí)除了要更加規范以外，我們更要發(fā)揮、延伸并拓展它所具有的教育功能，使它不僅更適合我們的教育教學(xué)，而且要具有拓展游戲特有的教育價(jià)值。
例如：“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲，可以拓展為“公安捉小偷”。方法為：在一片規定的草坪上，選甲、乙兩人擔任公安與小偷，請其他同學(xué)每4人一組，排成縱隊，排頭的人雙手叉腰，后一人雙手搭在前一人的雙肩上，組成若干列“火車(chē)”。游戲開(kāi)始，各列“火車(chē)”可在規定場(chǎng)地上任意奔跑穿梭、快走或足踮步前進(jìn)。與此同時(shí)，甲持1只軟式排球追投乙，乙一方面要避開(kāi)球，另一方面要想辦法接上一列“火車(chē)”的尾部，火車(chē)頭的人要想方設法不讓“乙”接上火車(chē)尾部。若接上某列“火車(chē)”的尾部，原來(lái)做這列“火車(chē)”車(chē)頭的人，便要脫離“列車(chē)”，變?yōu)樾碌摹耙摇�。如果乙被甲的球擊中，則兩人互換角色進(jìn)行游戲。這樣的拓展不僅增加了故事情節，創(chuàng )設了情景，而且學(xué)生容易理解游戲內容，便于操作。
為了能更好的拓展學(xué)生中的游戲資源，教師也可以布置課外作業(yè)，請學(xué)生搜集身邊的游戲，經(jīng)過(guò)師生一起探討形成拓展游戲，建立學(xué)生拓展游戲檔案。這些來(lái)源與學(xué)生中的游戲素材更容易為學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生練習興趣，而且也方便教學(xué)。
2、利用教師資源開(kāi)發(fā)拓展游戲
體育教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者之一。因此，我們體育教師本身就是一種重要的課程資源。從很大程度上講，我們體育教師的游戲資源還是比較豐富的，但是我們絕不能以“不變應萬(wàn)變”的思想來(lái)指導教育教學(xué)，我們要根據課標精神挖掘和拓展游戲內容為體育教學(xué)做更好的服務(wù)。
我們體育教師要充分利用各種媒體如電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò )等以獲取拓展游戲方面的信息，然后有選擇性地提供給學(xué)生，不斷充實(shí)和更新課程內容。例如：從去年開(kāi)始每年一次的中央電視臺現場(chǎng)直播的“腳斗士”大賽，就很受廣大青少年的喜愛(ài)，我們就可以經(jīng)過(guò)加工引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)。
另外，教師要重視對游戲過(guò)程的總結與反思，教師之間對游戲的方法、規則等多進(jìn)行交流，不斷改進(jìn)拓展游戲的方法，以適應學(xué)生們的需求。例如，我在做“守護隊旗”游戲時(shí)，每個(gè)小組站成圓形并報數，記住自己的號數。1人站立圓心持隊旗。游戲開(kāi)始時(shí)持旗人叫號離旗與被叫人換位，旗不倒為勝。但是做了一會(huì )學(xué)生興致全無(wú)。在一次教研組會(huì )議上我提出了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家的討論研究不僅指出了游戲問(wèn)題的所在，而且從這個(gè)游戲中又創(chuàng )編出利用竹竿的一些拓展游戲來(lái)。如“前仆后繼”、“交換扶竿”、“轉圈扶竿”、“我最高”等等。
3、拓展其他課程中的游戲資源
課程的設置具有它的獨立性，但是各個(gè)課程之間又有著(zhù)各種各樣的相關(guān)性，體育課程與其他課程之間也是如此。我們從其他課程中間也可以開(kāi)發(fā)出許多有鍛煉價(jià)值的拓展來(lái)，而且這些游戲的內容也是非常的了解，這樣學(xué)生游戲起來(lái)也更為快捷、方便，對他們的人格品質(zhì)培養也是非常有利的'，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也有助于學(xué)生去理解所學(xué)習內容的意義。
例如：從“紅色故事”《飛奪瀘定橋》的課文中可以創(chuàng )編出拓展游戲《爬繩過(guò)河》，用2根平行的拔河大繩，請全體師生用背纖對拉住，保持平衡，中間留出距離，地上放置4張小墊子代表“小河”，要求所有人在一定的時(shí)間內輪流“過(guò)河”。讓學(xué)生知道只有依靠集體的努力、團結合作，才能可能獲得困難的解決。
4、將拓展訓練項目游戲化引入課堂
拓展訓練以其獨特的魅力、先進(jìn)的管理、教育理念深受個(gè)人、團隊、企業(yè)的青睞。但是由于拓展訓練所具有的危險性又不適宜完全照搬的引進(jìn)課堂，所以，我們在引入這些項目時(shí)主要引入心理拓展方面的和以培養團隊精神的項目著(zhù)手。以“先行后知”的體驗式學(xué)習方式為主，打破傳統的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗來(lái)挖掘自身的潛力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及良好的團隊意識。
例如：我們可以利用“信任傳遞”來(lái)鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和培養合作團隊精神。方法是，團隊分兩列橫隊背對背站好，然后平躺在墊子上，從隊列隊前面開(kāi)始，讓每一位學(xué)生做次“旅行者”，其他同學(xué)把這位“旅行者”托起，沿排成的隊形傳遞到排尾，保證他的雙腿安全先著(zhù)地。
5、添置有助于開(kāi)發(fā)和利用拓展游戲的器材
由于我國各地經(jīng)濟，文化發(fā)展的不平衡，各地、各校體育器材設施配備水平大不相同。從一些調查來(lái)看大部分學(xué)校體育設施器材比較匱乏，即使條件好一點(diǎn)的學(xué)校所具備的器材設施也大都是以競技運動(dòng)項目標準來(lái)配備的。以江蘇省中小學(xué)體育器材設施配備目錄來(lái)看，必配類(lèi)器材62項中競技類(lèi)和體質(zhì)健康測試器材就占了90%以上，而新興體育項目與游戲類(lèi)只是在選配類(lèi)里面簡(jiǎn)單的列出了類(lèi)似滑板、輪滑鞋、拔河繩、攀巖墻等設施器材。對適合我們進(jìn)行拓展游戲的器材是少之又少的，所以對于經(jīng)濟條件比較好的地區、學(xué)�？梢蕴碇靡恍┻m合拓展游戲的器材設施。比如：攀巖墻、自然之旅、探險通道等。條件還相對落后的地區、學(xué)校教師也可以自制器材進(jìn)行拓展游戲的練習。比如：利用自制的竹梯進(jìn)行“孤島撈寶”的拓展游戲。利用1米高的領(lǐng)操臺，上面只放一架3米高的竹梯，在離領(lǐng)操臺15米處有一紙簍，內有乒乓球若干。要求每組10人都登上臺后討論思考，想出金點(diǎn)子，讓每個(gè)人都能拿到簍中的小球。規則是，任何人不得離開(kāi)臺子，更不得碰觸地面，所用時(shí)間越少越好。利用學(xué)生自主探究和合作去解決問(wèn)題。
三、開(kāi)發(fā)與利用拓展游戲時(shí)應注意的問(wèn)題
1、體育教學(xué)必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律為依據。在開(kāi)發(fā)和利用拓展游戲時(shí)要根據學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng )遍出能夠激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識、重視學(xué)生主體地位，根據學(xué)生的個(gè)體差異，使絕大部分學(xué)生受益的拓展游戲。
2、在開(kāi)發(fā)和利用拓展游戲教學(xué)時(shí)要注意更新課程理念，根據整體健康觀(guān)進(jìn)行拓展游戲內容的設計，使活動(dòng)的內容和方法有助于學(xué)生達到體育與健康課程目標。
3、在開(kāi)發(fā)和利用拓展游戲時(shí)要順應時(shí)代的發(fā)展要求，游戲內容要新穎、可行、實(shí)用，培養具有團隊精神、創(chuàng )新能力和良好心理品質(zhì)的新世紀人才。
4、在開(kāi)發(fā)和利用拓展游戲時(shí)要有安全保障。拓展游戲相對來(lái)說(shuō)具有一定的冒險性、創(chuàng )造性，青少年很容易進(jìn)入角色之中，就容易把安全拋到九霄云外了，所以我們無(wú)論是在開(kāi)發(fā)還是在使用拓展游戲時(shí)都要把安全放在首位。否則，體育教學(xué)就失去了鍛煉身體的價(jià)值了。
在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和“健康第一”知道思想要求下，中小學(xué)體育教育必須轉變傳統教育思想，而拓展游戲的開(kāi)發(fā)和利用將會(huì )給體育教學(xué)展示一個(gè)全新的平臺，為學(xué)生提供一個(gè)更加適宜的學(xué)習環(huán)境，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，協(xié)調發(fā)展智商、情商、意商。讓學(xué)生在運動(dòng)中享受學(xué)校教育、在運動(dòng)中體會(huì )挫折與成功、在運動(dòng)中展示自我；在運動(dòng)中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存；在運動(dòng)中發(fā)展全面素質(zhì)、提高社會(huì )適應性，實(shí)現真正意義上的德、智、體、美、勞五育并進(jìn)的新世紀的人才！
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