幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的方法
家長(cháng)和學(xué)生本人一致認為學(xué)習不好的原因是因為“笨”，但學(xué)校老師認為該學(xué)生并不“笨”，所以首先要搞清該生是否真的不夠聰明。
一、判斷學(xué)生智力水平高低，心理學(xué)中是用智商來(lái)表示，從智商的常態(tài)分析看，正常學(xué)生智商大致在85-115分之間，超過(guò)130分為智力超常，低于70分為弱智，后兩種學(xué)生只占3%而已。
從學(xué)生初中、小學(xué)學(xué)習成績(jì)還是很優(yōu)秀的看，該生不屬于“笨”孩子，家長(cháng)還可以帶孩子去醫院進(jìn)行智商測驗，如果該生確實(shí)不是“笨”孩子，就可以給她懈下“笨”的包袱。
二、學(xué)生學(xué)習能否成功的決定因素是內因。也就是學(xué)生的智力因素和非智力因素。家長(cháng)認為孩子學(xué)習不好原因是因為孩子“笨”，或埋怨家族無(wú)“書(shū)種”，學(xué)校風(fēng)不佳及教師教風(fēng)不好等，這些都是不對的。
智力因素包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力等。
非智力因素包括情感、意志、氣質(zhì)、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，學(xué)習成功的學(xué)生一般表現出意志堅強、情感穩定、學(xué)習認真、興趣濃厚、有責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、集體觀(guān)念強、能聽(tīng)老師和家長(cháng)的教導、與同學(xué)合群，能經(jīng)受困難和挫折的考驗。而學(xué)習差生一般表現為自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不負責任、見(jiàn)異思遷，與同學(xué)不合群，逆反心理很強，經(jīng)不起批評和挫折。
三、家長(cháng)不可輕易給孩子作出“笨”的斷語(yǔ)。古今中外一些名人、學(xué)者，智力并不都那么出眾，但卻能取得巨大的成就，靠的是非智力因素的優(yōu)勢。大哲學(xué)家墨格爾，少年時(shí)平庸，但他勤奮，孜孜不倦，以頑強的毅力學(xué)習，終成哲學(xué)泰斗。還有我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚、張廣厚等。他們在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，智力并不出眾，但他們靠個(gè)人的艱苦奮斗、穩定的情感，高度的責任感及堅強的毅力取勝的。
四、如何幫助該生提高學(xué)習成績(jì)
1.找出影響該生學(xué)習的真正障礙（生理、心理障礙）
環(huán)境障礙；②認知障礙；③情感障礙；④個(gè)性障礙
2.幫助學(xué)生闖過(guò)高中學(xué)生、生活的注意點(diǎn)
�、龠m應新學(xué)校的環(huán)境（校舍、規章制度、新的`班集體）
�、谶m應新學(xué)校教師的教學(xué)，聽(tīng)好每節課
�、鄹淖儌�(gè)人的學(xué)習策略、主動(dòng)學(xué)習、探索學(xué)習
3.培養孩子的自信心。該生由于缺乏自信，懷疑個(gè)人的能力、水平，在困難面前畏縮，不能發(fā)揮自己應有的水平。如果該生充滿(mǎn)自信，在困難面前不氣餒，經(jīng)得起失敗的打擊和挫折，才能在學(xué)習中使自己的能力、水平得到正常發(fā)揮。
4.教給該生具體的學(xué)習方法，以有效方法，取代舊的、錯誤的學(xué)習方法，如聽(tīng)課方法、思考、記憶法，以及如何預習、復習、做作業(yè)和考試等。
5.妥善使用學(xué)習材料，有些家長(cháng)認為該生埋在書(shū)本里就是好的，給孩子買(mǎi)來(lái)大量參考資料或給錢(qián)讓孩子購買(mǎi)各種學(xué)習材料，結果資料泛濫，多頭輔導，也會(huì )造成孩子學(xué)習障礙。
6.親子之間要經(jīng)濟溝通，該生在小學(xué)、初中學(xué)習很好，并多次獲得榮譽(yù)，她自尊心較強，現在學(xué)習一下子落隊了，自己很自卑，如果家長(cháng)不給與鼓勵，或親子感情不融洽，孩子就會(huì )貌似平常，但卻傷在內心。
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