高職《工程材料及機制基礎》教學(xué)中增設課程論文之探論文

　　摘要：本文闡述了在《工程材料及機制基礎》課程教學(xué)中增設課程論文的意見(jiàn)及具體實(shí)施步驟。

　　關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機制基礎；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習主體

　　《工程材料及機制基礎》是一門(mén)技術(shù)基礎課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內容多，概念多，內容抽象，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

　　針對《工程材料及機制基礎》課程的特點(diǎn)，我們在教學(xué)方法上提出了增設課程論文的設想。通過(guò)增設論文改革教學(xué)方法，轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導思想、教學(xué)內容、考核手段的全面改革�？梢詫�單一的課堂講授擴展到指導學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”逐漸過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”、“會(huì )用”。

　　增設課程論文的意義

　�。ㄒ唬┮痪�(xiàn)牽動(dòng)了全局，一改可以推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節的全面改革

　　促進(jìn)教學(xué)主導思想發(fā)生根本性的改變長(cháng)期以來(lái)，一種舊的傳統教學(xué)思想指導著(zhù)我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現在兩個(gè)方面：一是單純傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來(lái)；二是教書(shū)不教人，把教書(shū)與教人割裂開(kāi)來(lái)。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現了教學(xué)以培養能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導”。

　　在教學(xué)內容上原來(lái)是書(shū)上有啥講啥，現在轉換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過(guò)的不講；陳舊過(guò)時(shí)的知識不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節；增加課程論文。

　　與舊的傳統教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統教學(xué)思想主要表現有二：一是“注入式”，二是“抱著(zhù)走”。在這種教學(xué)方法指導下，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動(dòng)的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個(gè)為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書(shū)為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導式代替注入式，根據課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習題和指導學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)與各種課外訓練，開(kāi)闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

　　促進(jìn)了實(shí)驗的改革原來(lái)實(shí)驗是聽(tīng)、看、抄。聽(tīng)是學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗教師講授實(shí)驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數學(xué)生照著(zhù)教師的示范動(dòng)作做一遍，大多數學(xué)生圍著(zhù)看；抄是實(shí)驗之后大家互相抄數據和實(shí)驗報告�，F在改為自始至終讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養了學(xué)生動(dòng)手能力。

　　改變單一的考試方式原來(lái)是課程結束后一次性考試，一錘定音，現在是以課程論文為前提，沒(méi)有參加撰寫(xiě)課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績(jì)改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

　�。ǘ�）能夠較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力

　　過(guò)去單純的課堂教學(xué)法一個(gè)突出的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì )看書(shū)，不會(huì )作學(xué)習筆記，不會(huì )整理數據，也不會(huì )把新學(xué)到的知識有條理地講出和寫(xiě)出來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很差。通過(guò)課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對教師的依賴(lài)性，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力會(huì )大大增強。增設課程論文是寫(xiě)畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問(wèn)題的能力；可以增強學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達能力。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位

　　在寫(xiě)論文的過(guò)程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書(shū)，自己處理數據，自己進(jìn)行實(shí)驗查證問(wèn)題，教師輔導。這樣學(xué)生和書(shū)本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習好的學(xué)生可以向寬、深方面發(fā)展，學(xué)習中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)習差的學(xué)生可以在教師充分的個(gè)別指導下完成最基本的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生各得其所，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，因而有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的普遍提高和兩極分化現象的改善。

　�。ㄋ模�為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間

　　在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時(shí)間用于備課，鉆研教材、研究問(wèn)題、輔導學(xué)生；學(xué)生通過(guò)查閱參考書(shū)，也擴大了知識面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來(lái)了活動(dòng)空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時(shí)交流，錯誤及時(shí)糾正，教訓及時(shí)吸取，學(xué)生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。

　�。ㄎ澹┠艽龠M(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平

　　過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)，一本教材講到底，一個(gè)講稿用幾年�，F在教師必須隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識結構和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識充實(shí)自己。這樣在當今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內容也能做到與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個(gè)極大的促進(jìn)。

　　增設課程論文的實(shí)施步驟

　　增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫(xiě)論文階段、實(shí)驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個(gè)步驟。

　�。ㄒ唬┎贾秒A段

　　在課程教學(xué)中，增設課程論文是一個(gè)新想法，在學(xué)生沒(méi)有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向學(xué)生班級作一個(gè)通報，獲得他們的支持，然后在第一節課時(shí)可向學(xué)生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡(jiǎn)練，能較為正確地反映國內外新技術(shù)、新成果，資料來(lái)源較可靠，分析見(jiàn)解基本正確，有一定的技術(shù)情報價(jià)值或實(shí)際指導意義。完成時(shí)間在課程講授到三分之二時(shí)為宜。過(guò)早，學(xué)生知識面太窄；過(guò)晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)�？己朔椒ǎ翰捎脤W(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學(xué)生意見(jiàn)與教師批閱相結合，其成績(jì)按20％計入該課總成績(jì)。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

　�。ǘ�）撰寫(xiě)論文階段

　　在本階段需要注意以下五點(diǎn)：

　　選好論文題目無(wú)論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；有利于培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力�？偟膩�(lái)說(shuō)就是要有利于學(xué)生能力的培養。

　　作好示范將近年來(lái)教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向學(xué)生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數據、實(shí)驗驗證的方法和過(guò)程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫(xiě)論文作了示范性的講解。

　　抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時(shí)，要求學(xué)生作到“四記”�！坝浶牡谩保翰灰�抄書(shū)，要消化書(shū)上的知識，記下自己的理解和心得；“記問(wèn)題”：記下疑難問(wèn)題和糊涂概念，以便給教師輔導時(shí)提供線(xiàn)索；“記數據”：便于分析比較；記需要實(shí)驗的東西。

　　引導學(xué)生調查分析在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對機床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過(guò)對主軸所需的各個(gè)力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識。即使學(xué)生的設想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動(dòng)分析問(wèn)題，就可以提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的能力。

　　搞好輔導學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)，教師要隨班輔導，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題比過(guò)去上課后自習時(shí)提出的問(wèn)題要多一些，對學(xué)生提出的問(wèn)題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現成結論，對有共性又較復雜的問(wèn)題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質(zhì)量。

　�。ㄈ�）實(shí)驗驗證階段

　　課程論文有些可能是實(shí)驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗得到的結果來(lái)完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動(dòng)手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗的學(xué)生首先向實(shí)驗室和任課教師提出做實(shí)驗的項目。（2）由學(xué)生根據題目的需要和實(shí)驗室的條件寫(xiě)出實(shí)驗計劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動(dòng)手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗的全過(guò)程，然后整理實(shí)驗數據，寫(xiě)出實(shí)驗報告交教師審閱。

　�。ㄋ模┵|(zhì)量考核階段

　　可采取學(xué)生互相交流、班集體評選與教師審閱相結合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內交流。

　　在課堂教學(xué)中增設課程論文需要的教師人數較多，也需要教師有足夠的準備及對每個(gè)學(xué)生的足夠重視，對每一個(gè)環(huán)節的細致考慮和對實(shí)驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。

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