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改進(jìn)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)效果的對策研究論文
一、案例教學(xué)法在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程中應用的必要性
(一)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科，也是交叉學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟管理、金融、會(huì )計、稅收、經(jīng)濟法規、數學(xué)、統計等相關(guān)學(xué)科的知識，因此它是一門(mén)綜合運用的管理學(xué)科。同時(shí)，該學(xué)科又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實(shí)際的財務(wù)、金融問(wèn)題，屬于應用型學(xué)科�！斑\用”是其專(zhuān)業(yè)課程的核心，這就既要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識，并且在學(xué)習財務(wù)管理時(shí)能夠綜合運用，又要求財務(wù)管理的教學(xué)在加強理論教學(xué)的同時(shí)充分重視實(shí)踐教學(xué)，它的理論性與實(shí)踐性均非常強。
如何將枯燥的理論與實(shí)際應用聯(lián)系起來(lái)，達到預期的教學(xué)效果，不僅要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平、較強的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗，也要求有先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法相配合。在傳統的財務(wù)管理教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體和權威，是知識的灌輸者，忽視了學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，很難培養出動(dòng)手能力強并具有創(chuàng )新能力的財務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。
(二）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
“案例教學(xué)法”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，指在學(xué)生掌握了一定的理論知識的基礎上，在教師啟發(fā)式的指導下，利用典型的案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，調動(dòng)學(xué)生獨立思考的積極性，以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)法。它是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，師生共同參與，改變了串講法給學(xué)生帶來(lái)厭倦的現象。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，使其發(fā)揮各自特點(diǎn)，有助于個(gè)性能力的培養，同時(shí)也體現了以“學(xué)生為主體，以教師為主導”的教育理念。
在積極推行教學(xué)改革的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在以教師理論講授為主的單一的傳統教學(xué)模式中引入現代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)合理的教學(xué)模式勢在必行。通過(guò)案例教學(xué)，將抽象的理財理念由傳統的“縱向”，以財務(wù)活動(dòng)內容為主的投資融資股利分配這條線(xiàn)，輔之以“橫向”，財務(wù)管理環(huán)節預測、決策、計劃、控制和分析，這樣就形成了縱橫成網(wǎng)的新的教學(xué)內容體系。實(shí)踐證明“案例教學(xué)法”可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識直接應用于實(shí)際工作中。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)案例教學(xué)流于形式
案例教學(xué)法較傳統教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，培養和鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該方法本身并沒(méi)有統一的模式，可以根據不同的需要，加以靈活的運用。案例可大可小，可以用課堂講授的方法來(lái)完成，也可以進(jìn)行課堂討論。但是目前的大部分從事財務(wù)管理教學(xué)工作的教師自身所接受的是傳統的應試教育，己經(jīng)形成了一種慣性思維，此外，由于財務(wù)管理課程涵蓋的知識量大，而安排的課時(shí)有限，因此在實(shí)施過(guò)程中，往往把案例教學(xué)當作了任務(wù)、流于形式，辦成了和傳統教學(xué)方法相似的老師講授為主，學(xué)生實(shí)際分析較少的情況，未能將案例教學(xué)法與傳統教學(xué)法有機結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，極大地削弱了案例教學(xué)的效用。
(二）教師自身素質(zhì)的缺乏
在傳統教學(xué)中，教師一般按照既定的模式進(jìn)行“傳”、“授”、“解”，而在案例教學(xué)中，尤其是雙向互動(dòng)式的教學(xué)中，對教師的要求大大提高。案例教學(xué)效果取決于教師水平，在于教師是否熟透案例，是否有廣博的知識、較強的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。教師要介紹分析框架或理論工具，引導學(xué)生的分析過(guò)程，對學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)梳理，對有些重要的理念給予提示。所以說(shuō)，案例教學(xué)的工夫在課堂之外。案例教學(xué)不是自然產(chǎn)生的，對從事案例教學(xué)的教師必須進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，使他們熟悉并習慣于這種教學(xué)法，而這一點(diǎn)卻是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)中普遍缺乏的一個(gè)環(huán)節。正是由于教師自身素質(zhì)的缺乏，因此造成案例教學(xué)效果大打折扣。
(三）學(xué)生準備不足
一方面，大部分學(xué)生所接受的都是傳統的教學(xué)方法，而傳統的教學(xué)方法不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教材上的知識，成了理論知識的接受器、儲存器、考試的機器。因此在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，能力較強的學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高，能力一般的和比較內向的學(xué)生參與案例教學(xué)的比較少，如果老師不能告訴學(xué)生“正確”答案或者不能給予學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，學(xué)生則表現出消極被動(dòng)的姿態(tài)，不敢或不愿表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛不活躍，造成案例教學(xué)不能取得滿(mǎn)意的效果。另一方面，學(xué)生對有些案例的背景資料搜集、整理能力不夠，也造成了案例分析不深入、欠全面，不盡如人意的結果。
(四）財務(wù)管理案例建設滯后
由于各高校財務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施的時(shí)間不長(cháng)，我國成型的財務(wù)管理案例教學(xué)書(shū)籍較少，且缺乏案例分析步驟和相關(guān)評述。目前，各大院校在籌建案例庫過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：
1案例針對性不強。所編選案例采用統一模式，沒(méi)有考慮專(zhuān)科、本科、MBA等不同層次學(xué)生的素質(zhì)以及對知識的需求特征。
2案例的總量不足，重復使用。案例的組織設計需要相當長(cháng)的時(shí)間和足夠的經(jīng)費。當前財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程普遍設置了《財務(wù)管理》、《管理會(huì )計》、《成本會(huì )計》等課程，而這三門(mén)課程在營(yíng)運資金管理、預測、決策、控制等方面知識重復交叉，所選案例在各門(mén)課程中重復使用的現象比較嚴重。而《高級財務(wù)管理》和《跨國公司財務(wù)》等高級課程的案例總量缺乏。
3案例的覆蓋范圍小。所選案例中，國內外知名的企業(yè)多，中小企業(yè)的案例少；成功的案例多，失敗的案例少。企業(yè)出于市場(chǎng)競爭、商業(yè)秘密等自身利益考慮，大多不愿提供實(shí)際真實(shí)數據和具體運作過(guò)程。
4案例的時(shí)效性較差。如《財務(wù)分析》課程，其案例研宄對象主要是上市公司的財務(wù)報告，現在很多案例仍圍繞著(zhù)新準則實(shí)施之前的財務(wù)報告進(jìn)行分析，具有一定的滯后性，難以引起學(xué)生的共鳴。
5交流不足。院校之間在開(kāi)展財務(wù)管理教學(xué)交流過(guò)程中，對于自籌案例難以共享。
三、改進(jìn)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)效果的對策
案例教學(xué)法是在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實(shí)踐性教學(xué)方法，它有著(zhù)特有的先進(jìn)性。但是，要保證這種教學(xué)方法盡可能地發(fā)揮最大效率，在實(shí)踐中有效地被運用，還應當注意做好以下的工作。
(一)案例教學(xué)要符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標和教學(xué)要求
案例應根據本、專(zhuān)科不同的培養目標定位，反映理財實(shí)際活動(dòng)的復雜程度，結合學(xué)生現有的理論水平和分析能力，合理確定案例的內容和學(xué)時(shí)，安排的案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內容上應該保持一致。
(二）加強教師案例教學(xué)能力的培養和提高
教師是教學(xué)工作的主體，提高教師素質(zhì)是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一方面要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內財務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施得較好的院�；虻絿庵盒＿M(jìn)修或訪(fǎng)問(wèn)，支持教師到企業(yè)從事財務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師學(xué)習管理、金融、稅收、貿易等方面的相關(guān)知識，通過(guò)各種方式擴大任課教師的知識廣度和深度，通過(guò)案例教學(xué)促使教師提高基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研攻關(guān)能力；另一方面要提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的課堂組織能力，增強案例教學(xué)的知識性與趣味性。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“一言堂”的傳統模式，及時(shí)引導學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、總結評價(jià)，并且要處理好案例教學(xué)中的活潑與秩序、激勵與約束之間的關(guān)系，防止在案例教學(xué)過(guò)程中出現越位和缺位的情形，避免在案例教學(xué)中唱獨角戲，或者不能接受學(xué)生不同意見(jiàn)、一味強調教師個(gè)人權威的現象出現。
(三）加強財務(wù)管理課堂案例的選取與制作
教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞，一個(gè)高質(zhì)量的案例應具備目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。要做到教學(xué)案例的精選，應注意做好以下工作：
1增加案例教學(xué)的投入，建立案例庫。針對目前投入不足的現狀，學(xué)校要增加案例教學(xué)投入，一方面實(shí)施“校企”合作，實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”結合，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師深入實(shí)踐，開(kāi)展廣泛的調查研宄，收集各種類(lèi)型的案例；另一方面要鼓勵老師多花時(shí)間通過(guò)各種媒介間接收集素材，根據教學(xué)目的進(jìn)行分析編寫(xiě)。
2案例內容應具有針對性.我國財務(wù)管理教學(xué)的主要目的是構建我國的財務(wù)管理理論體系及解決我國企業(yè)出現的實(shí)際問(wèn)題，在選擇案例及案例內容的時(shí)候，案例的內容應符合教學(xué)目的要求。教師應根據教學(xué)目的要求有針對性地選擇實(shí)際與課本結合得比較緊密的案例。根據教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，可以采用不同形式，如專(zhuān)題性案例、綜合性案例、描述性案例、分析性案例等。
3案例涉及的問(wèn)題富有啟發(fā)性.教學(xué)案例應蘊含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問(wèn)題，學(xué)生需靈活運用書(shū)本中所學(xué)的知識，進(jìn)行深入的思考，并通過(guò)互相討論、互相啟發(fā)才能得到問(wèn)題的答案。如果案例涉及的問(wèn)題不能給學(xué)生留下較多的思維空間，答案可從案例或者教材中直接得到，則無(wú)異于讓學(xué)生做一般的習題，達不到案例教學(xué)的效果。
4案例的具體情節符合客觀(guān)實(shí)際，具有時(shí)效性。案例教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用理論知識解決實(shí)踐問(wèn)題，因此所選案例要符合實(shí)際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實(shí)情況也應基本相符。如果教學(xué)案例的情節缺乏客觀(guān)依據，甚至與實(shí)際情況相背離，教師平時(shí)應重視案例的收集和整理，可通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例；也可依據教學(xué)內容，參考有關(guān)資料，結合社會(huì )經(jīng)濟的實(shí)際狀況，自行設計案件。
(四）建立對學(xué)生的有效激勵機制案例教學(xué)的成功實(shí)施，學(xué)生是關(guān)鍵因素之一。案例教學(xué)要求學(xué)生能夠全體積極參與，善于思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的。教師可將學(xué)生在案例討論中的表現納入考核范圍，使學(xué)生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫(xiě)。首先要因材施教。一方面任課教師要了解班級的基本情況、學(xué)生知識能力水平上的差異，根據多數學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇不同難度、不同內容的案例進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要根據課堂氣氛給不同學(xué)生在課堂上展示自己獨到見(jiàn)解的機會(huì )，并對學(xué)生在參與過(guò)程中的表現給予及時(shí)的鼓勵；其次，實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中一般分組討論，要求學(xué)生分工合作，相互配合，讓學(xué)生樹(shù)立與人溝通、團結合作的團隊精神，從而充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與案例教學(xué)的熱情。最后，建立相應的學(xué)習激勵機制，把學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的表現計入學(xué)期總成績(jì)，例如：將學(xué)生課前對案例討論內容的準備、案例教學(xué)過(guò)程中參與程度、課后案例分析報告的撰寫(xiě)質(zhì)量、態(tài)度按照不同權重計入期末總成績(jì)。
(五）采用現代化教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率
為適應現代化教學(xué)的要求，應當加快財務(wù)管理案例教學(xué)的配套建設，建立與完善多媒體電教化教學(xué)系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，實(shí)現教學(xué)手段現代化。這樣既可以使案例教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，也可以讓學(xué)生不易疲勞，以新穎的方式激發(fā)學(xué)生對理財知識的興趣，從而更大程度地提高財務(wù)管理案例教學(xué)的效率。
總之，案例教學(xué)法在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中是對傳統課堂教學(xué)的一次革新，無(wú)論對學(xué)生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施都還有待進(jìn)一步的探索和完善。
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