財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　一、《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的作用

　　“案例教學(xué)方法”又稱(chēng)“案例學(xué)習方法”，是指以文字、音像為媒介，將客觀(guān)真實(shí)的企業(yè)實(shí)況作為教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)對案例的閱讀、分析與討論，并尋求實(shí)際問(wèn)題解決方法的教學(xué)模式。相對以理論與公式演繹推理為主的傳統教學(xué)方法相比，在《財務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)方法更具有優(yōu)勢。1.財務(wù)管理是一門(mén)較為復雜、以培養學(xué)生解決企業(yè)管理中實(shí)際存在的財務(wù)問(wèn)題為目標的課程。財務(wù)管理所涉及理論范圍較廣，且多為復雜抽象的財務(wù)理論，具有一定深度。傳統的財務(wù)管理教學(xué)方法是先闡明概念和理論，再用實(shí)際的例子和問(wèn)題進(jìn)行解釋和驗證。這種教學(xué)方法中，教師通常只注重對理論的闡述和解釋?zhuān)�并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的例子使學(xué)生完全掌握財務(wù)理論的應用前提和限制條件。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中應引入案例教學(xué)方法，引導學(xué)生設身處地、身臨其境地站在公司財務(wù)人員的特定位置去觀(guān)察和思考。目前，我國各層次院校財務(wù)管理課程所使用的基本都是西方財務(wù)管理教材，即公司理財。而財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)更是選用英文翻譯版或英文原版教材進(jìn)行授課。由于我國與西方在金融市場(chǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、政治法律等財務(wù)管理環(huán)境方面存在較大差異，西方財務(wù)管理教材中的理論通常無(wú)法解釋我國實(shí)際情景。因此，在財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引入國內外案例，使學(xué)生理解我國企業(yè)財務(wù)管理與西方財務(wù)管理中各種制度的差異，理解這些差異對企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)的影響，以及在不同財務(wù)管理環(huán)境中如何設定財務(wù)管理目標，怎樣在制度約束中何如實(shí)現什么樣的價(jià)值最大化。這些對于加強學(xué)生對我國企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)的理解，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”將起到重要作用。2.在《財務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)授課中引入案例輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。在財務(wù)管理教學(xué)中選取的案例多為真實(shí)存在的事例，較好地保持了財務(wù)管理問(wèn)題的客觀(guān)性，為學(xué)生展示了企業(yè)財務(wù)實(shí)務(wù)的真實(shí)情景，引導學(xué)生從多角度對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，討論各方案的可行性及在實(shí)施過(guò)程中可能存在的影響因素及結果。這些國內外資本市場(chǎng)的經(jīng)典案例和最新發(fā)生的事件，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論，尋求解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生認識、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

　　二、《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)現狀

　　目前，我國高職高專(zhuān)、本科、碩士甚至博士層次的財務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程已廣泛采用案例教學(xué)方法，越多越多的教師和學(xué)生已經(jīng)認識到案例的重要作用。但是案例方法大多在財務(wù)管理學(xué)中文授課時(shí)被使用，而在財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例的較少，且在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。1.授課教師對“案例”理解有誤。盡管在越來(lái)越多的授課教師認識到案例教學(xué)方法在財務(wù)管理教學(xué)中的重要意義，但是很多教師對什么是“案例”的理解卻是不準確的。有些教師在授課過(guò)程中，會(huì )用一些現實(shí)的例子解釋某一抽象的財務(wù)理論；或者為了提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣和積極性，有的教師在課堂上為同學(xué)們介紹一些與教學(xué)內容有一定關(guān)聯(lián)的實(shí)際發(fā)生的事件或新聞。這些教師們認為這就是案例教學(xué)方法，實(shí)則不然，這只能叫“舉例說(shuō)明”，而非“案例教學(xué)”。2.教學(xué)案例選擇不當。在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例法實(shí)施的成功與否，很大程度上取決于案例選擇的恰當與否。沒(méi)有好的案例，案例教學(xué)法便無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢。好的財務(wù)管理教學(xué)案例應該具有代表性和典型性，能反映我國現有經(jīng)濟轉型期的特征；同時(shí)，好的案例應該和教學(xué)目標和內容相一致，能夠從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維�，F階段，由于我國《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較晚，案例教學(xué)法應用實(shí)踐不長(cháng)，經(jīng)驗不足。適合課程教學(xué)目標和內容，且能夠反映我國經(jīng)濟特征和時(shí)代特色的案例較少，大多數是借鑒西方案例，使得案例教學(xué)脫離了實(shí)際。3.學(xué)生參與案例討論的積極性不高。案例教學(xué)是否能發(fā)揮最佳教學(xué)效果，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與討論也起到重要作用。目前，我國大部分高校在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，基本采用的是“教師解釋某一財務(wù)理論--教師介紹相關(guān)案例--教師對案例進(jìn)行評價(jià)和分析”這一教學(xué)模式，學(xué)生大多數時(shí)間只能被動(dòng)的通過(guò)教學(xué)的講授和分析來(lái)對案例進(jìn)行理解，教師也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、理解教學(xué)案例，也沒(méi)有給學(xué)生參與分析和討論的機會(huì )。部分同學(xué)即使對案例的理解和評價(jià)與教師分析的存在差異，也不敢提出。長(cháng)此以往，實(shí)施案例教學(xué)無(wú)法培養學(xué)生能力，使案例教學(xué)模式的效果大打折扣。4.教師理論與實(shí)踐相結合的經(jīng)驗不足。在案例教學(xué)中，如果教師沒(méi)有較為扎實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，則不能在解釋清楚財務(wù)理論的同時(shí)，將理論與現實(shí)案例相融合，組織學(xué)生對案例內容進(jìn)行深入剖析，引導學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路。在我國各層次高校中，同時(shí)具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗的《財務(wù)管理》授課教師非常稀缺，大多數教師是從高校畢業(yè)后直接從教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗。因此在分析案例時(shí)，以理論分析為主，無(wú)法通過(guò)對案例分析引導學(xué)生將實(shí)踐與理論相結合，最終影響案例教學(xué)法的實(shí)施效果。5.綜合成績(jì)中案例分析與討論的評分機制不科學(xué)。目前，我國《財務(wù)管理》課程考核評分方式主要有兩種，且兩種方法都存在一定問(wèn)題。一種方式是期末考試與平時(shí)成績(jì)各占綜合成績(jì)的一定比重。期末考試以考查學(xué)生對理論的記憶和掌握，大多數教師在選擇題目時(shí)會(huì )以計算為主，很少會(huì )涉及到案例分析與評價(jià)。而平時(shí)成績(jì)中，也主要以考勤和作業(yè)為主。因此這種傳統的考核方式容易限制學(xué)生的思維，培養出的學(xué)生其知識體系不夠健全，缺乏分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。相對于傳統考核方式，另外一種相對靈活。部分教師要求學(xué)生根據某一財務(wù)理論，選擇與該理論相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，并以此為評分依據；或者給出一個(gè)案例，讓學(xué)生完成個(gè)人或小組分析報告。這種考核方法看似先進(jìn)，實(shí)則不然�，F在網(wǎng)絡(luò )上資料非常豐富，學(xué)生存在心里惰性，在搜集完資料后往往不加以分析，直接摘抄。

　　三、案例教學(xué)在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中的應用與探索

　　1.案例教學(xué)的課前準備。1.1案例選擇。教師在選擇財務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)，應選擇“好”案例�！昂谩卑咐龖�具備以下幾個(gè)特征：其一，案例應與財務(wù)理論相契合。教師在選擇案例時(shí)，應根據財務(wù)管理課程的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、相應章節中的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，以學(xué)生所掌握的知識及能力為基礎，選擇能體現財務(wù)理論的恰當案例。其二，案例應具有代表性、典型性及針對性。案例不僅僅要涉及到學(xué)生應掌握的重點(diǎn)財務(wù)理論和知識，還應該包括能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。在案例選擇時(shí)，教師應根據我國現階段經(jīng)濟特征選擇具有代表性的案例，最好可以選擇縱貫案例，引導學(xué)生分析外部經(jīng)濟環(huán)境的變動(dòng)和時(shí)代變化對企業(yè)財務(wù)活動(dòng)的影響�！昂谩钡陌咐龖�該具有鮮明的針對性，即針對財務(wù)管理案例教學(xué)目標。有些教師對案例教學(xué)法的理解存在一定誤區，案例教學(xué)的目標并不是單純的讓學(xué)生去尋找所謂的正確答案，而是要讓學(xué)生在案例的復雜情境與決策過(guò)程中，學(xué)會(huì )怎樣通過(guò)不斷的理解、思考、歸納、總結，最終摸索到適合自己思維方式及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。1.2提出的問(wèn)題。完成案例編寫(xiě)之后，授課教師應該在課前根據案例內容及相關(guān)理論知識，提前做好準備工作。這就要求教師在課前對案例進(jìn)行深入的剖析，擬定要求學(xué)生分析與討論的問(wèn)題，即思考題。案例思考題貴精不貴多，應該設計一些沒(méi)有標準答案，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給其留下充分的思維空間的問(wèn)題，以達到預期的學(xué)習效果。此外，授課教師應根據財務(wù)理論及案例學(xué)習目標，設定評分標準，并根據在課上可能出現的問(wèn)題事先搜集資料，做好充分準備。2.案例教學(xué)的課堂應用。案例教學(xué)的課堂應用應包括幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生應對案例進(jìn)行反復精讀，根據案情及思考問(wèn)題，溫習相關(guān)財務(wù)理論及相關(guān)資料；第二步，由授課教師或學(xué)生自由分組，進(jìn)行分小組討論。在分組討論階段，完全應由學(xué)生進(jìn)行組內任務(wù)分工，組員間的協(xié)調和溝通，教師并不加以干涉，只在適當的時(shí)候提供幫助。其次，每組派一名代表陳述各組觀(guān)點(diǎn)并提出解決問(wèn)題的方案，師生共同討論各方案實(shí)施的可行性。通過(guò)小組陳述及課堂討論環(huán)節，使每一名學(xué)生都能參與到討論中，引導學(xué)生分析不同方案實(shí)施所需要的條件并對該方案可能實(shí)現的結果進(jìn)行預測。在該環(huán)節中，不是單純的對學(xué)生設計的方案進(jìn)行批評，而是通過(guò)討論和分析，使學(xué)生自己不斷地完善方案，尋找更好的方法。這一環(huán)節不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習從不同角度分析問(wèn)題的能力。最后，各組學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)及課堂討論結果，撰寫(xiě)案例分析報告。案例分析報告應包括相關(guān)財務(wù)理論、備選方案、方案執行環(huán)境及所需條件、相關(guān)數據、可能實(shí)現的結果等內容弄。3.教師評分與學(xué)生反饋�？茖W(xué)的考核評分機制是財務(wù)管理雙語(yǔ)案例教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，案例分析和討論應該在綜合成績(jì)中占有較高比例。為提高學(xué)生參與案例分析討論的積極性，避免“搭便車(chē)”現象，授課教師應對學(xué)生在課堂上案例討論的表現情況進(jìn)行記錄，結合各組分析報告完成情況進(jìn)行評分。

　　參考文獻：

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