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對創(chuàng )建財務(wù)管理教學(xué)方法新模式的探討論文
摘要 傳統的教學(xué)方法和教學(xué)方式已越來(lái)越不能滿(mǎn)足現代財務(wù)管理教育的需要，而信息技術(shù)革命給財務(wù)管理教學(xué)方法、方式提出了新的挑戰。財務(wù)管理教學(xué)應克服“重知識輕能力”的傾向，創(chuàng )建財務(wù)管理教學(xué)方法新模式。
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；新模式；情景教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò )探討法；虛擬現實(shí)法
一、引言
財務(wù)管理是會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是其他各財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。財務(wù)管理是以資金管理為中心內容的一項管理活動(dòng)。資金是現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展所需要的一項基本資源。實(shí)現企業(yè)的戰略目標離不開(kāi)資金的支持，同時(shí)，企業(yè)要想取得良好的資金運作效果。必須依賴(lài)發(fā)展戰略的正確選擇。企業(yè)發(fā)展的最終目標是實(shí)現企業(yè)價(jià)值最大化。財務(wù)管理應處于企業(yè)管理的中心地位。財務(wù)管理一般可以分為財務(wù)管理基礎、中級財務(wù)管理、財務(wù)理論和高級財務(wù)管理四個(gè)部分。其中財務(wù)管理基礎主要講授財務(wù)管理的基本概念和基本方法；中級財務(wù)管理主要講授營(yíng)利企業(yè)的一般財務(wù)事項；財務(wù)理論主要講授財務(wù)管理的基本理論；而高級財務(wù)管理主要講授特殊企業(yè)和特殊財務(wù)事項的財務(wù)管理問(wèn)題，具體包括財務(wù)控制制度的設計，企業(yè)財務(wù)戰略，企業(yè)并購財務(wù)管理。企業(yè)重組和破產(chǎn)清算財務(wù)管理，企業(yè)財務(wù)流程再造，財務(wù)預警系統。企業(yè)集團、國際企業(yè)、中小企業(yè)和非營(yíng)利企業(yè)財務(wù)管理等內容。雖然還有專(zhuān)家提出財務(wù)管理的層次論，把財務(wù)管理分為國家財務(wù)管理、部門(mén)財務(wù)管理和微觀(guān)財務(wù)管理。但是以培養應用型人才為主的高校主要是培養面向企業(yè)的應用型人才。目前由于教學(xué)條件、教學(xué)習慣、教學(xué)手段等方面的原因。大多數高校財務(wù)管理的教學(xué)方式通常采用的是以教師為中心的班級授課教學(xué)方式。這種模式雖然有自己的優(yōu)點(diǎn)，如它可以使教師和學(xué)生之間直接地溝通。及時(shí)地交流信息，但是。財務(wù)知識和財務(wù)工作涉及到社會(huì )經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，由于財務(wù)理論變化頻率的加快，財務(wù)管理新內容、新知識更層出不窮，市場(chǎng)經(jīng)濟的全球性聯(lián)系和競爭對財務(wù)管理的要求越來(lái)越高，傳統的教學(xué)方法和教學(xué)方式已越來(lái)越不能滿(mǎn)足現代財務(wù)管理教育的需要。
二、財務(wù)管理教學(xué)應克服“重知識輕能力”的傾向
世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展對財務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果還采用事無(wú)巨細、面面俱到，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )所有內容的教學(xué)方法不僅不切實(shí)際。而且也不符合教學(xué)規律，只能事與愿違，其結果是學(xué)生什么也沒(méi)有真正學(xué)到手；而那種只重實(shí)務(wù)介紹，忽視理論概括和自學(xué)能力、創(chuàng )新能力培養的教學(xué)模式更是與社會(huì )的要求不相適應。因此，財務(wù)管理教學(xué)必須正確處理好知識與能力的關(guān)系，在講解好基本理論知識的基礎上積極引導學(xué)生自覺(jué)自主地分析問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。才可以達到事半功倍的效果，才可能培養出適應社會(huì )需要的財務(wù)管理人才。
一直以來(lái)。我國財務(wù)與會(huì )計教育普遍存在“重知識輕能力”的傾向。其具體表現為：在教學(xué)方法上，基本上采用“滿(mǎn)堂灌”而忽視了培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。普遍地存在著(zhù)“重實(shí)務(wù)介紹。輕理論比較；重實(shí)例羅列，輕理論總結”的傾向；在教學(xué)組織上，主要依賴(lài)課堂講解而忽視了通過(guò)實(shí)踐培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；在考核環(huán)節上，課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、考試內容和考試方法等也往往偏重于知識點(diǎn)的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學(xué)方法模式”。事實(shí)證明。這種教學(xué)方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生自主思考問(wèn)題的積極性。扼殺了學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng )造性思維，阻礙了學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的提高，而且在當今財務(wù)管理知識量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少的情況下(例如高級財務(wù)管理一般只安排34課時(shí))。這種教學(xué)方法還使教學(xué)雙方均處于過(guò)度緊張狀態(tài)，導致教學(xué)效率嚴重下降，從而使學(xué)生形成了一種“上課勤于記筆記，下課勤于做練習�？记捌疵骋c(diǎn)”就能考出好成績(jì)的學(xué)習習慣，造成了學(xué)生“高分低能”。走上社會(huì )往往“無(wú)所適從”的嚴重后果，這與新經(jīng)濟形勢對人才的要求極不適應�？陀^(guān)地講，這一問(wèn)題的存在及其所產(chǎn)生的后果多數教師都有所察覺(jué)，可為什么卻難以糾正?根源仍然產(chǎn)生于現行的教學(xué)管理制度。例如，許多高校對教師教學(xué)質(zhì)量的考評著(zhù)重于看是否有漂亮的、內容詳盡的講稿。是否按統一的教學(xué)大綱撰寫(xiě)和講解，而很少有發(fā)現教案的創(chuàng )新性之舉；著(zhù)重于課堂講解是否正確。是否傳授了足夠的知識信息量，與教學(xué)大綱、教學(xué)計劃是否吻合，而對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng )新卻視而不見(jiàn)。很少有激勵之舉措；過(guò)分強調課后作業(yè)的布置是否及時(shí)足量、及時(shí)全面批改，更有甚者還規定某門(mén)課程必須布置、批改作業(yè)多少次。并于期末進(jìn)行全面檢查，很少深入學(xué)生，了解教師在課后對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導、提供學(xué)習的良好方法和有效途徑的情況。目前大多數高校教師的津貼只與課時(shí)掛鉤，嘔心于教學(xué)創(chuàng )新而得不到應有的肯定已成為教師的共同感受，影響到教師對教材內容和教學(xué)方法進(jìn)行探索研究的積極性。筆者認為。對應用性很強的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)考評、考核時(shí)應鼓勵教師去創(chuàng )新、探索，學(xué)校要加大支持的力度，把創(chuàng )新作為教師考核的重要內容，并充分利用產(chǎn)學(xué)研基地的作用，不去追求職業(yè)培訓式教育。
三、創(chuàng )建財務(wù)管理教學(xué)方法新模式的一些具體探討
信息技術(shù)革命給財務(wù)管理教學(xué)方法提出了新的挑戰，如何充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的機遇。利用先進(jìn)的教學(xué)手段加快教學(xué)方法的創(chuàng )新是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。為了迎接挑戰。在財務(wù)管理教育中，應該廣泛采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng )造新的教學(xué)方法。
(一)情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據教學(xué)內容所描繪的情景。設計出形象鮮明的影像、圖片，輔之生動(dòng)的語(yǔ)言文字，并借助音樂(lè )的藝術(shù)感染力，再現教學(xué)內容中的情景表象，使學(xué)生如聞其聲。如見(jiàn)其人。仿佛置身其間；師生在此情景之中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)法能將傳統教學(xué)方式下難以表達清楚的財務(wù)管理理論、財務(wù)管理方法和財務(wù)管理實(shí)務(wù)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗教室、財務(wù)管理教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解。例如。講解作業(yè)成本法時(shí)，要講清當企業(yè)擴展其產(chǎn)品線(xiàn)時(shí)，制造流程通常會(huì )變得更加復雜；準確地分配制造成本對生產(chǎn)多種產(chǎn)品的企業(yè)尤為重要和應用傳統方法分配制造費用成本的缺陷。所以分配基礎要改成成本動(dòng)因。這就需要讓學(xué)生了解制造流程。但學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，大多數未經(jīng)歷社會(huì )實(shí)踐，社會(huì )經(jīng)驗相當貧乏。如果采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合。就能使學(xué)生對這些內容容易理解和掌握；又如，教師可以用財務(wù)管理教學(xué)軟件將編制預算、財務(wù)分析的全過(guò)程演示給學(xué)生看；讓學(xué)生旁聽(tīng)企業(yè)集團公司的全面預算管理電話(huà)視頻會(huì )議；利用用友ERP—NC軟件中的“現金集合庫(Cash Pooling)”展示集團公司如何監控成員單位的現金流量和流向，以行政手段調配資金……使學(xué)生對財務(wù)管理主要內容的全過(guò)程 有一個(gè)全面的了解。
(二)網(wǎng)絡(luò )探討法
網(wǎng)絡(luò )探討法是在計算機網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗教室中，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的終端，教師和學(xué)生能夠與畫(huà)面直接進(jìn)行雙向交流。即學(xué)生可以通過(guò)自己的計算機向教師提問(wèn)，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導學(xué)生解決問(wèn)題。教師也可以把某個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果展示給每一個(gè)在線(xiàn)的同學(xué)。這樣可以促使學(xué)生通過(guò)自己的思考及網(wǎng)上交互探討交流，尋求答案；并在網(wǎng)上進(jìn)行評價(jià)。此外。學(xué)生之間也可以通過(guò)電子郵件發(fā)出信息或接受信息。例如，在全面預算教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生正在編制日常業(yè)務(wù)預算、特種決策預算和財務(wù)預算并由不同的同學(xué)在各自的計算機上完成。但編制現金預算的同學(xué)需要銷(xiāo)售預算、材料預算、人工預算和資本支出預算等信息時(shí)，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向其他同學(xué)獲取信息，然后完成現金預算編制。
學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現遠程學(xué)習。例如我院在與英國一所大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)中。引進(jìn)財務(wù)管理及相關(guān)十門(mén)課程的全部教學(xué)內容。每門(mén)課程均有英籍教師在滬用一到二周時(shí)間集中授課。協(xié)議中還規定該所英國大學(xué)向我們的學(xué)生開(kāi)放相關(guān)課程的所有網(wǎng)絡(luò )資源。使學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習國外優(yōu)秀大學(xué)的課程、閱讀經(jīng)典的教材和書(shū)籍、與英籍教師進(jìn)行廣泛地交流和查詢(xún)本校圖書(shū)館沒(méi)有的數據和資料，實(shí)現了學(xué)生不出國門(mén)的留學(xué)。
(三)虛擬現實(shí)法
虛擬現實(shí)法是指將某一實(shí)際問(wèn)題借助計算機技術(shù)處理后在課堂上模擬的一種教學(xué)方式。在傳統教學(xué)方式下。很多財務(wù)管理問(wèn)題因其數據量大、處理過(guò)程繁雜、教學(xué)時(shí)間的限制等，常常只是講基本原理，放棄講解完整的實(shí)例。例如，企業(yè)財務(wù)戰略的編制、股票投資決策分析、企業(yè)價(jià)值評估、集團公司全面預算的編制與實(shí)施等等，無(wú)論在課堂授課還是課后作業(yè)，都不可能應用有實(shí)際作用的數據完成學(xué)習。在計算機網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗教室中。同學(xué)們可以通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速正確地導出足量具有現實(shí)意義的企業(yè)數據、股市信息以及各種外部環(huán)境的信息，并保存在計算機中(例如可利用“用友”ERP軟件U-8或NC網(wǎng)絡(luò )版，并與虛擬企業(yè)業(yè)務(wù)系統對接。進(jìn)行數據互導)，然后利用財務(wù)、會(huì )計軟件或統計軟件整理運算，建立預測和分析模型，在計算機模擬現實(shí)環(huán)境的狀態(tài)下完成學(xué)習任務(wù)。此外，還可以根據結果進(jìn)行分析、評價(jià)企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。提出最優(yōu)的決策方案。例如采用《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗》來(lái)模擬公司運營(yíng)，通過(guò)團隊合作、企業(yè)戰略規劃、財務(wù)預算、ERP流程管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競爭的市場(chǎng)中獲得成功，讓學(xué)生在虛擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的活動(dòng)中，感悟如何卓有成效地工作。獲得為成果工作的經(jīng)驗。這樣提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力以及分析問(wèn)題的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。
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