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高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略
課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的一種主要方式,上好每堂課是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)需要深入思考提升課堂教學(xué)效果的策略，并對之進(jìn)行靈活運用。文章立足于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現狀，主要分析了“高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法與策略”。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；實(shí)施策略
隨著(zhù)教育改革的深入，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了多方面的嘗試，在改善課堂教學(xué)有效性方面做出了很多努力，特別是活躍課堂氣氛、創(chuàng )設教學(xué)情境以及組織課堂學(xué)習等。但是面對“花樣百出”的教學(xué)“嘗試”，許多學(xué)生在所謂創(chuàng )新性的課堂教學(xué)中無(wú)所適從，找不到方向，不懂如何學(xué)習。因此，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，是任何創(chuàng )新教學(xué)法的運用前提，只有保障學(xué)生能學(xué)得會(huì )、學(xué)得懂，才能實(shí)現學(xué)得好。
一、科學(xué)設計教學(xué)目標
課堂教學(xué)目標是決定課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，因為課堂教學(xué)目標是指導課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節設計的指向性目標，并且直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)目標的制定時(shí)，一些經(jīng)驗欠缺的教師常常將教學(xué)目標與教學(xué)目的相混淆，制定的教學(xué)目標有些表述過(guò)于籠統，難以把握，也不易實(shí)現對學(xué)生學(xué)習效果的量化性考核。在進(jìn)行課堂教學(xué)目標設計時(shí)，教師要深入學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。
1.注意把握學(xué)情
科學(xué)設計教學(xué)目標需要在深入了解學(xué)生的知識積累水平、理解能力以及教學(xué)大綱等現實(shí)情況的基礎上制定而成，在設計教學(xué)目標過(guò)程，需要將學(xué)生的實(shí)際情況納入考慮范圍。教師要充分考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位和價(jià)值，按照學(xué)生的需求去進(jìn)行教學(xué)目標設計和教學(xué)方案安排。
2.注意因材施教
高中生在學(xué)習本階段的信息技術(shù)課程時(shí)，雖然在初中階段多有接觸，也有一定的基礎，但是由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果不同，不同的學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習上的接受力和理解力也不同，這就造成了他們之間的差異。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)就不能夠進(jìn)行“一刀切”，而是需要照顧到不同層次的學(xué)生。因此，教學(xué)目標的設計要根據學(xué)生的層次性因材施教，可以在“知識與能力”方面體現層次性。例如可以把“學(xué)生能用圖形表示表格數據”“學(xué)生能用表格格式進(jìn)行數據篩選和計算”作為針對不同學(xué)生的教學(xué)目標。
二、合理創(chuàng )設教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境的設置，能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生建立起濃郁的學(xué)習欲望。但是，實(shí)際高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常常出現情境創(chuàng )設與學(xué)生超出理解范圍以及與教學(xué)目標脫節等問(wèn)題。因此，合理創(chuàng )設教學(xué)情境很有必要。
1.緊密?chē)@教學(xué)目標
教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)好知識，教學(xué)情境不能脫離教學(xué)目標而存在。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設要從激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性方面下功夫。例如在教學(xué)“利用internet搜索信息”創(chuàng )設教學(xué)情境，就可以講述學(xué)生去圖書(shū)館結束，怎樣能用最快的速度、最便捷的方法找到自己所需的書(shū)籍，利用internet搜索信息就能實(shí)現。這樣的情境創(chuàng )設即圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，又能幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.符合學(xué)生認知范疇
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子計算機進(jìn)入普通家庭，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對于大多數高中生并不陌生，但是作為一門(mén)新興的高技術(shù)學(xué)科，高中生掌握基本的入門(mén)技術(shù)比較容易，但是更深層次的知識和技能對于他們來(lái)說(shuō)仍然具有挑戰性。因此，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，要符合學(xué)生的認知范疇，不能讓學(xué)生不知所云。
三、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性在于學(xué)生是否樂(lè )于去學(xué)習這門(mén)課程，以及在學(xué)習的過(guò)程中收獲到什么，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習潛能以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)十分重要的價(jià)值。
1.合理運用教學(xué)活動(dòng)
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是為了更好地完成教學(xué)目標，不能使之流于形式。簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，不僅是浪費師生寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì )對教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現造成阻礙。在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，合理運用教學(xué)活動(dòng)很有必要，但必須圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，為提升教學(xué)有效性服務(wù)。
2.講究課堂提問(wèn)策略
有效的課堂提問(wèn)，是課堂教學(xué)有效性的組成部分，也是組織課堂的有效形式，是推動(dòng)教學(xué)實(shí)施的重要動(dòng)力。因此，教師要掌握課堂教學(xué)課堂提問(wèn)的策略。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提問(wèn)要注意難易適度，把不同層次的學(xué)生考慮進(jìn)來(lái)，注意提問(wèn)的層次、遞進(jìn)性，引導學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行探索性學(xué)習。
結語(yǔ)
提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生的共同參與和通力合作，教與學(xué)雙方缺一不可。當然，教師掌握一定的教學(xué)方法和策略，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)更為重要的作用。在現實(shí)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了多方面的探索和嘗試，調動(dòng)了學(xué)生的參與，也使課堂氛圍比較融洽，但是教學(xué)效果差強人意，需要進(jìn)一步采取措施加以改善。
參考文獻：
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