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科學(xué)求真，人文求善，科學(xué)與人文構成了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的雙翼，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的主要構成。長(cháng)期以來(lái)，我國的地理學(xué)科教育，普遍存在著(zhù)重知識與技能的科學(xué)素質(zhì)培養，忽視和淡化人文素質(zhì)的傾向。新的《全日制義務(wù)教育地理課程標準》明確指出：要“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念”。[1]新一輪的地理課程改革，在總結和回顧地理學(xué)科教育教學(xué)的經(jīng)驗得失和當今飛速發(fā)展的社會(huì )對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的基礎上，明確提出了地理學(xué)科教育要注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的整合。因此，發(fā)揮地理教育兼跨科學(xué)教育與人文教育兩大領(lǐng)域優(yōu)勢，培養學(xué)生的人文素質(zhì)，就成為我們地理教育工作者應普遍關(guān)注的問(wèn)題。
一、人文與人文素質(zhì)
“人文”一詞，最早見(jiàn)于我國《周易》一書(shū)，其賁卦中有“文明以止，人文也。觀(guān)乎天文，以察時(shí)變；觀(guān)乎人文，以化成天下”的解釋�，F代的人文一詞，其內涵和外延均有了較大的充實(shí)和發(fā)展，它既指人事，也指人類(lèi)社會(huì )的各種文化現象。人文素質(zhì)則指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照時(shí)代和社會(huì )的需要，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與國家乃至個(gè)人與自然的相互關(guān)系，以較好地處理人自身的理性、意志和情感等方面的問(wèn)題，使每個(gè)人達到智力、德行、情感、體質(zhì)等各個(gè)組成部分的和諧發(fā)展，完善人的綜合素質(zhì)。
二、地理學(xué)科教育與學(xué)生的人文素質(zhì)
愛(ài)因斯坦曾指出：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)的知識和技術(shù)是不夠的，專(zhuān)門(mén)的知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個(gè)和諧發(fā)展的人格，最重要的是人要借助教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解與感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對于人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人及社會(huì )有合適的關(guān)系”。人文素質(zhì)對于構成每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度，對于樹(shù)立其正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都是至關(guān)重要的。地理學(xué)科教育包含了大量的人文教育資源。地理學(xué)以研究人地關(guān)系為主線(xiàn)，研究的內容包括自然地理和人文地理兩大方面。自然地理研究地表的自然地理環(huán)境，揭示自然地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的作用和影響；人文地理則注重研究人類(lèi)活動(dòng)所創(chuàng )造的人文事象區域系統[2]，揭示人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系、相互作用，其研究的人文事象在中學(xué)地理學(xué)科中有多方面的內容體現，如人口、民族、語(yǔ)言、宗教、聚落、政治、軍事、經(jīng)濟、商業(yè)、交通、文化、旅游等等。地理學(xué)科教育在豐富學(xué)生文化知識的同時(shí)，也可以豐富學(xué)生的人文思想，樹(shù)立正確的態(tài)度，建立良好的情感，形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，完善人文素質(zhì)。地理學(xué)科教育中蘊含的人文教育資源，為學(xué)生思想感情、道德觀(guān)念、個(gè)性品質(zhì)的培養提供了豐富的素材，也為在地理學(xué)科教育中加強和豐富學(xué)生的人文素質(zhì)提供了可能。
三、在地理學(xué)科教育中加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養
�。ㄒ唬┌盐盏乩碚n程的基本理念和課程培養目標全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。就地理學(xué)科而言，則強調要堅持科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)統一的理念。在課程的價(jià)值取向上，不應單獨提升科學(xué)或人文素質(zhì)，而應使兩者在現代化的價(jià)值導向的基礎上協(xié)調發(fā)展。這就要求地理學(xué)科教育一方面要使學(xué)生掌握現代地理學(xué)的基礎知識、基本方法，形成實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，不致使地理教育只強調地理科學(xué)規律的客觀(guān)物質(zhì)性和技術(shù)應用，而忽視了人文精神的熏陶。另一方面要發(fā)揮地理學(xué)科在培養和形成學(xué)生的人文素質(zhì)方面的獨特學(xué)科優(yōu)勢�！兜乩碚n程標準》在課程目標上，定位于學(xué)生科學(xué)與人文和諧發(fā)展，強調把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者有機結合起來(lái)，使學(xué)生不僅知道重要的地理概念、原理、方法和結論，而且要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì )地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，受到一定的人文精神的熏陶和滲透。地理學(xué)科教育中加強學(xué)生的人文素質(zhì)，要有明確的培養目標。要使學(xué)生對地理有初步的認識，體會(huì )地理與日常生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，認識地理學(xué)對于未來(lái)終身學(xué)習的作用，理解地理的趣味性和挑戰性，感受地理學(xué)的美；要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，意識到自己所肩負的責任，關(guān)心、理解和包容地球上不同的自然和人文現象，具備初步的全球意識和社會(huì )責任感；要使學(xué)生把興趣、好奇心和負責任的態(tài)度相結合，敢于質(zhì)疑和證偽，愿意接受不確定的事物，具有批判性思考力；要使學(xué)生理解人與自然、社會(huì )的關(guān)系，樹(shù)立尊重自然、與自然和諧共處的意識和人口、環(huán)境、資源、全球意識及可持續發(fā)展意識。通過(guò)在地理學(xué)科教育中的知識呈現、活動(dòng)安排，潛移默化地貫穿人文精神，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
�。ǘ┏浞滞诰蚝屠玫乩韺W(xué)科內容中的人文素質(zhì)教育素材新的初中地理教材（如湖南版、人教版）及高中地理實(shí)驗教材，廣泛地涉及了人文教育的內容，并加大了活動(dòng)探究等實(shí)踐和學(xué)生體驗內容，這為我們開(kāi)展對學(xué)生的人文素質(zhì)培養提供了便利和可能。地理教師在挖掘和利用地理教材中的人文素質(zhì)教育素材的過(guò)程中，應在堅持基礎知識、基本方法和基本技能的基礎上，更加關(guān)注和加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養教育。如通過(guò)講述地理科學(xué)發(fā)現的歷史及地理學(xué)家科學(xué)研究的奮斗故事，激勵學(xué)生為科學(xué)獻身、為真理而奮斗的精神；通過(guò)對人口、城市化、經(jīng)濟差異及人類(lèi)面臨的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源限制、土地利用等的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立“人類(lèi)只有一個(gè)地球，地球是我們的家園”的觀(guān)念，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重與理解、競爭與合作、關(guān)心與交往，培養全球意識和環(huán)境憂(yōu)患意識，形成環(huán)境倫理觀(guān)念，關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)環(huán)境的態(tài)度和可持續發(fā)展觀(guān)念；通過(guò)對家鄉、祖國壯麗山河及改革開(kāi)放我國所取得的偉大成就，我國人口眾多、自然資源人均占有量較低等知識的學(xué)習，培養學(xué)生的民族自尊心、責任感和強烈的愛(ài)國主義情感，樹(shù)立報效祖國，為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的崇高志向；通過(guò)地理現象及規律中美好事物的體驗和欣賞，讓學(xué)生感知地理現象和地理規律之美，培養學(xué)生的審美情趣和地理學(xué)習興趣。
�。ㄈ┌l(fā)揮地理課堂教學(xué)培養學(xué)生人文素質(zhì)的主渠道作用培養學(xué)生的人文素質(zhì)，課堂教學(xué)應是主渠道。教師一方面要努力創(chuàng )設一種生動(dòng)活潑、和諧民主的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑、假設和科學(xué)論證，善于提出對問(wèn)題的不同意見(jiàn)、看法和解決思路，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨立思考勇于創(chuàng )新的品質(zhì)。課堂中應通過(guò)生動(dòng)有趣的知識傳授，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習地理的興趣。通過(guò)實(shí)踐和活動(dòng)探究性課程的學(xué)習，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生關(guān)心身邊的地理事物，了解家鄉和國家經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，關(guān)注相關(guān)的地理事物，鼓勵他們運用所學(xué)的地理及其它學(xué)科知識，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養對地理事物的好奇心和關(guān)注力。地理課堂教學(xué)，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生真正提高其人文素質(zhì)，實(shí)現科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合。培養和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是一個(gè)系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等的共同努力，需要教師、學(xué)生家長(cháng)的相互配合。地理教師應首先加強自身的人文素質(zhì)，廣泛涉獵多種學(xué)科知識，成為通曉各科的全才，并將一般的人文知識內化到地理教學(xué)當中去。同時(shí)，地理學(xué)科教學(xué)應從自身特有的人文素質(zhì)教育功能著(zhù)眼，與其它學(xué)科的教育相結合，發(fā)揮其人文素質(zhì)的培養功能，塑造科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兼備的適應未來(lái)社會(huì )要求的有用人才作出努力。
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