美國法律教育中可借鑒的地方探討論文

　　摘要:美國的法律教育與中國的法律教育有很大的不同，美國把法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，重視法律教育與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教育目標與教學(xué)方法相適應，采用獨具特色的案例教學(xué)法，在法學(xué)教育中重視學(xué)生的實(shí)踐能力，強調職業(yè)性，美國律師職業(yè)可以說(shuō)是全世界最發(fā)達的，律師素養也很高。與中國相比，美國在法學(xué)院的設置、招生、、教學(xué)以及法學(xué)院的管理方面都比較先進(jìn)，有很多值得我國借鑒的地方。

　　關(guān)鍵詞:法學(xué)院的設置招生教學(xué)管理

　　一、法學(xué)院的設置

　　美國有兩百多所法學(xué)院，有州立和私立之分，其中哈佛法學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院、耶魯法學(xué)院都是極具代表性的私立名牌大學(xué)法學(xué)院。有些為綜合性大學(xué)法學(xué)院，有些則屬于單科性法學(xué)院，美國的法學(xué)院還有一重要分類(lèi)是“全國性”學(xué)校和“地方性”學(xué)校，全國性學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于全國畢業(yè)也面向全國，而且在校學(xué)習的課程主要是聯(lián)邦法律，旨在為解決全國性的法律事務(wù)培養人才，著(zhù)眼于整個(gè)國家的發(fā)展，地方性學(xué)校不言而喻就是學(xué)生來(lái)自于各個(gè)州畢業(yè)基本也面向各個(gè)州，在校課程主要是州法律，旨在為本州或地區培養人才。中國幾千所大學(xué)中也有很多院校已設立法學(xué)院，與美國不同的是，中國的法學(xué)院不區分全國和地區，美國有聯(lián)邦法律和州法律，而中國也有全國性的和地方性的法規、規章，美國有專(zhuān)門(mén)針對州或地區的法學(xué)院，根據其具體發(fā)展情況，培養有利于促進(jìn)本州或地區發(fā)展的法律人才，而中國的法學(xué)院卻是是普遍性的，相當于美國的全國性法學(xué)院，面向各個(gè)地區設立的法學(xué)院欠缺。具體問(wèn)題具體分析，才能抓住問(wèn)題的主要，有效地解決矛盾，美國分為13個(gè)州，而我國也由幾十個(gè)省組成，只有每個(gè)省發(fā)展好了整個(gè)國家才會(huì )平衡發(fā)展。同時(shí)我國法律也具有彈性，地區可根據其具體的發(fā)展情況對中央的法律法規加以變通，尤其是少數民族地區。在法學(xué)院設置這一方面可以借鑒美國的形式，設立專(zhuān)門(mén)的地區性法學(xué)院，著(zhù)眼于為地區培養法律人才，彌補地方法律人才缺失的狀況，學(xué)習地方性法律，處理好地區的法律事務(wù)，促進(jìn)地區的法治發(fā)展，提高地方司法工作的質(zhì)量，降低錯案率。

　　二、法學(xué)院的招生

　　在美國，法律教育有學(xué)士班和研究生兩個(gè)層次，與其他國家不同的是，學(xué)生首先必須獲得一個(gè)非法律的本科學(xué)位，然后才有資格進(jìn)入美國的法學(xué)院學(xué)習法律。換句話(huà)說(shuō)，美國不存在一般意義上的法學(xué)本科教育，法學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)修完了其他方面的本科課程，是已經(jīng)畢業(yè)了的本科生。在美國人看來(lái)，法學(xué)與社會(huì )各門(mén)學(xué)科有所牽連，要成為一位法律工作者，其它學(xué)科知識是必不可少的，從事法律的人會(huì )與社會(huì )各種各樣的人打交道，有一定的的社會(huì )經(jīng)驗也是必須的。大學(xué)生完成本科教育，年齡基本在21-23歲左右，接受幾年的高等教育之后，思維得到鍛煉，思想漸趨成熟，懂得理智地解決社會(huì )問(wèn)題。法學(xué)院招收學(xué)生的標準并不是“一考定終身”，而是以考生在大學(xué)期間的成績(jì)?yōu)橹匾�依據，再將其與考試成績(jì)相結合，全面衡量考生的實(shí)際水平。在大學(xué)里平均分數高、成績(jì)優(yōu)秀、錄取分數也高的考生一般會(huì )被錄取。就算一些已取得碩士或者博士學(xué)位的考生前來(lái)申請讀法學(xué)院，這樣的高學(xué)歷對他們的錄取并不能產(chǎn)生增值的效果，最主要的還是他們在本科階段的成績(jì)。

　　三、教學(xué)

　　美國法學(xué)院的教育是一種典型的職業(yè)教育，實(shí)用主義是其核心，法學(xué)院的主要任務(wù)是為法律職業(yè)培養人才，為法律職業(yè)界服務(wù)。學(xué)生的課程具有很強的實(shí)踐性和應用性，教師在教學(xué)過(guò)程中大多以案例教學(xué)法為主，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )按照律師的思維習慣來(lái)分析案件，理解法律，學(xué)生在課堂上通過(guò)對具體案例的討論，找出法學(xué)原理，運用自己的思想和邏輯來(lái)理解法律規則，學(xué)會(huì )怎樣分析、推理和表達，理論與實(shí)踐相結合，著(zhù)重培養學(xué)生的批判性思維

　　同時(shí).美國的法學(xué)院老師還會(huì )采取模擬診所和真實(shí)診所教學(xué)方法，組織學(xué)生模擬扮演案件中的角色，熟悉法庭審理案件流程，或者在老師的指導下，處理真實(shí)的法律事務(wù)。這樣一種教學(xué)，無(wú)形之中就鍛煉了學(xué)生的法律分析能力、推理能力、判斷的能力等等。...中國大多數高校法學(xué)院的老師為完成特定的教學(xué)任務(wù)忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，僅傳授理論知識，不能充分地將現實(shí)生活中發(fā)生的案例引入課堂、幫助學(xué)生理解，忽略對學(xué)生思辨能力地的培養，教育的目標與教學(xué)方法不相適應。教育的目的很大一部分是為國家培養人才，致力于國家乃至全世界的發(fā)展，法律更是和平解決社會(huì )問(wèn)題的有力武器，法律工作者必須立足于這樣一個(gè)現實(shí)社會(huì )，僅僅了解理論知識卻不能解決實(shí)際問(wèn)題這不是我們學(xué)習法律的目的。在這方面可以借鑒美國的案例教學(xué)法，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們形成獨立自主的判斷，具備清晰的邏輯和一定的推理能力，讓學(xué)生像律師一樣進(jìn)行思考。四、管理在美國不存在官辦的國立法學(xué)院，主要由美國律師協(xié)會(huì )(American.Bar.Association，簡(jiǎn)稱(chēng)ABA)和美國法學(xué)院聯(lián)合會(huì )(Association.of.American.Law.School，簡(jiǎn)稱(chēng)AALS)這兩個(gè)機構來(lái)對全國的法學(xué)院進(jìn)行控制和管理，審核法學(xué)院的資格、課程、職業(yè)道德以及協(xié)調、促進(jìn)法律教育的發(fā)展。

　　美國律師協(xié)會(huì )是一個(gè)由律師自愿組織的全國性機構，成立于1878年，美國法學(xué)院聯(lián)合會(huì )于1900年在紐約州由32個(gè)法學(xué)院作為創(chuàng )始會(huì )員成立。中國的律協(xié)是社會(huì )團體法人，是全國性的律師行業(yè)自律性組織，僅僅致力于全國的律師事業(yè)，對大學(xué)法學(xué)院沒(méi)有管理權，可以說(shuō)是與高校法學(xué)院脫軌的，法學(xué)院由所屬高校直接管理。美國的法學(xué)院教師在成為教師之前大多已有律師從業(yè)經(jīng)驗，由律協(xié)統一管理和控制能在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗，將教學(xué)與律師實(shí)務(wù)掛鉤，為以后的就業(yè)打好基礎，而中國的法學(xué)院教師大多是來(lái)自高校法學(xué)院畢業(yè)的博士生，同時(shí)在校外兼職律師的相對較少，具備一定的理論知識，但缺乏律師實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)又不能給學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗，可以學(xué)習美國的模式，讓律協(xié)介入高校法學(xué)院的教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密相連。美國的律師職業(yè)特別發(fā)達，也源于他們先進(jìn)的法律教育模式，獨具特色的案例教學(xué)法培養了一大批思維能力強的學(xué)生，在本科教育之后法學(xué)院才接收學(xué)生也使得法學(xué)院的學(xué)生理解法律沒(méi)那么難，注重實(shí)踐，有針對性的培養人才，法律教育的目標與教學(xué)方法相適應，由律師協(xié)會(huì )和法學(xué)院聯(lián)合會(huì )對全國法學(xué)院進(jìn)行管理，更好地為律師職業(yè)服務(wù)，諸多地方值得我們學(xué)習。

　　參考文獻:

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　　[3]諶愛(ài)華.美國法律教育特色啟示.[J].教育與職業(yè).2014,11.

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