社會(huì )轉型期大學(xué)生法律意識培養策略論文

　　摘要：通過(guò)對大學(xué)生的法律意識現狀進(jìn)行調查，發(fā)現大學(xué)生的法律意識普遍得到提高，但仍存在一些問(wèn)題，需要加強普法宣傳和法律教育工作。在比較分析不同學(xué)歷層次大學(xué)生法律意識現狀的基礎上，剖析法律意識存在差異的原因，探究增強大學(xué)生法律意識的有效措施，以期更好地培養他們的法律意識。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì )轉型期；大學(xué)生；法律意識；培養；途徑

　　一、大學(xué)生法律意識的現狀

　�。ㄒ唬�對法律認識不夠

　　從經(jīng)濟基礎和社會(huì )經(jīng)歷來(lái)看，大學(xué)生應歸入社會(huì )弱勢群體，在社會(huì )交往和學(xué)校集體生活中不可避免地會(huì )遇到來(lái)自外部不利因素的影響，導致個(gè)人權益受到損害。掌握一定的法律知識，樹(shù)立堅定的法律信仰，不僅是大學(xué)生調控社會(huì )行為的需要，更是他們自我保護的需要［1］。大學(xué)生了解法律知識的途徑主要是網(wǎng)絡(luò )等媒體，他們對我國的普法歷程和全國法制宣傳日知之甚少，對治安管理處罰、道路交通安全等方面的法律常識有一定的認識，但對社會(huì )兼職或就業(yè)過(guò)程中涉及的行政法律和勞動(dòng)法律了解不多。

　�。ǘ�）解決問(wèn)題的方式隨意性大，缺乏理性認識

　　大學(xué)生在遇到糾紛時(shí)往往不能理性思考，運用法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力不強。大學(xué)生普遍認為應盡量避免與法律接觸，遇到糾紛往往通過(guò)找熟人的辦法解決；極少數大學(xué)生甚至認為可以據理力爭，體現了他們過(guò)于理想化和易沖動(dòng)的特點(diǎn)。他們認識到誠實(shí)信用的重要性，對“作弊入刑”表示積極的擁護和支持，而對學(xué)術(shù)不端、考試不誠信等行為則表示明確的不支持，這體現了大學(xué)生群體對考試公平、公正、公開(kāi)以及學(xué)術(shù)等知識產(chǎn)權問(wèn)題的關(guān)注。

　�。ㄈ�）權利意識缺乏，運用法律的能力不強

　　大學(xué)生的生活能力不強、社會(huì )經(jīng)驗不豐富，日常學(xué)習和生活對學(xué)校、家庭仍有較大依賴(lài)，解決矛盾和困難的能力較弱。他們的權利觀(guān)念不強，遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)往往單憑自己的經(jīng)驗自主應對，缺乏法律支持，這樣往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，甚至會(huì )以違法行為去應對不法侵害�，F實(shí)生活中，大學(xué)生群體在勤工儉學(xué)和消費過(guò)程中難免會(huì )遇到“勞而不獲”和“消費欺詐”等問(wèn)題，此時(shí)，大學(xué)生受法律知識不足等因素影響，可能會(huì )做出讓步，認為“多一事不如少一事”“吃虧是�！�，只要不犯罪，就漠視法律。只有每個(gè)人（包括每一位大學(xué)生）都能正確認識并捍衛自己的權利，法律的社會(huì )調整功能和教育引導功能才能充分發(fā)揮，社會(huì )秩序的維護才能真正從他律轉為自律。

　　二、大學(xué)生法律意識參差不齊的誘因分析

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　　大學(xué)生的心理正處于走向成熟又未真正成熟的過(guò)渡階段，他們的自我意識迅速增強但發(fā)展不成熟；看問(wèn)題易帶主觀(guān)性、表面性和片面性，呈現出比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　1．遇到挫折時(shí)不能客觀(guān)評價(jià)自己的行為

　　在校大學(xué)生都是90后，從小衣食無(wú)憂(yōu)，很少面對困難。他們處理事情時(shí)常常表現出強烈的自我意識和過(guò)度的自負。他們個(gè)性張揚，青春叛逆期延續，經(jīng)歷著(zhù)心理上的斷乳期，情感既豐富又脆弱�？创�事物喜歡用批判、懷疑的眼光，處理問(wèn)題的方式較過(guò)激，自我意識強烈，極力想擺脫來(lái)自外界的干涉和約束。有的大學(xué)生稍有不順就把自己與社會(huì )、學(xué)校、家庭對立起來(lái)，一律“反其道而行之”，甚至走上違法犯罪的道路［2］。

　　2．法律情感缺失，價(jià)值觀(guān)念偏離

　　面對新情況、新問(wèn)題，有的大學(xué)生心理不平衡，害怕他人超過(guò)自己，不能正確面對競爭；有的學(xué)生出現交往障礙，不會(huì )與同學(xué)相處，人為地與他人保持距離。部分大學(xué)生沉迷于虛擬空間，漠視他人和社會(huì )事物，不能客觀(guān)評價(jià)自身言行，無(wú)法正確表達個(gè)人意愿，對周?chē)�環(huán)境缺乏正確認識，甚至出現信仰上的迷茫；責任意識淡薄，法律情感缺失，導致人格畸變，進(jìn)而誘發(fā)犯罪行為�，F實(shí)中多發(fā)的侵財類(lèi)違法犯罪案件在一定程度上體現了大學(xué)生對物質(zhì)的貪婪和崇拜，也不同程度地說(shuō)明大學(xué)生的道德滑坡和精神頹廢成了其侵財犯罪的內在驅動(dòng)力。

　�。ǘ�）外界價(jià)值觀(guān)念的影響

　　1．封建落后的傳統文化觀(guān)念阻礙了大學(xué)生法律意識的形成

　　自古以來(lái)，受傳統儒家思想影響，尊崇禮儀教化，“和為貴”思想深入人心。如根據傳統法律文化中“重德輕刑”的儒家思想，衡量一個(gè)人對錯的標準不是法律而是道德，在此思想影響下，人們不會(huì )自覺(jué)形成法律信仰，而是把法律看作負擔，畏法厭訟，從而影響了公民法律平等意識的養成。權利義務(wù)觀(guān)的失衡導致人們只注重權利而不履行義務(wù)，使得權利義務(wù)結構不合理［3］，以至于在出現糾紛時(shí)往往選擇“息事寧人”，讓“大事化小、小事化無(wú)”，避免運用法律，更不用說(shuō)利用法律維權了。部分違法犯罪大學(xué)生功利主義盛行，社會(huì )責任感淡薄，缺乏為公思想和奉獻精神，玩世不恭，隨波逐流，他們身上具有的不和諧因素使法律的權威受到挑戰，成為民主法治建設的絆腳石，嚴重影響了大學(xué)生對法律的感知和敬畏，阻礙了大學(xué)生法律素養的養成。

　　2．不良思潮的涌入影響了大學(xué)生規則意識的養成

　　不可否認，時(shí)至今日，反對勢力不僅在政治、經(jīng)濟上對我國進(jìn)行干涉，還對我國進(jìn)行思想文化滲透，企圖改變中華民族的核心價(jià)值觀(guān)，影響90后大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。金錢(qián)利益至上、享樂(lè )主義等資產(chǎn)階級腐朽思想和“黃、賭、毒”等社會(huì )丑惡現象，以及根深蒂固的封建迷信思想，對大學(xué)生的健康成長(cháng)都有一定的負面影響。特別是“網(wǎng)絡(luò )文化”具有空間虛擬性、內容多樣性和傳播快捷性等特點(diǎn)，已逐漸成為大學(xué)校園中的一種新文化現象，在帶給人們便利的同時(shí)也影響著(zhù)大學(xué)生對是非曲直的辨別。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性使得部分大學(xué)生的規則意識減弱，道德自律缺失，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )詆毀他人、泄露他人隱私甚至違法犯罪的不在少數。

　�。ㄈ�）高校法律教育制度不規范

　　高校作為大學(xué)生法治教育的主陣地，承擔著(zhù)將大學(xué)生培養成為社會(huì )主義事業(yè)合格守法者和建設者的重任。很多高校忽視了針對大學(xué)生的普法宣傳工作，使得相當一部分大學(xué)生將法律和道德混為一團，進(jìn)而引發(fā)自身利益的損害和對他人利益的侵害。自1986年以來(lái)，高校法律教育課程歷經(jīng)了多次調整。當前高校的法律教育是面向法學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)生展開(kāi)的，其載體是“思想道德修養與法律基礎”課，該門(mén)課程雖然是教育部的三課之一，授課時(shí)間基本上是大一上學(xué)期，且是一門(mén)公共必修課，但不是期末必考科目。很多高校的法律教育往往流于形式，照本宣科仍是其傳授知識的主要方式，使得大學(xué)生往往只知其然，但不知其所以然，法律意識仍然缺乏，出現問(wèn)題時(shí)無(wú)法運用法律維權。有些高校存在重知識傳授輕法律意識培養、重智力教育輕德育教育等問(wèn)題，法律課程教學(xué)方法簡(jiǎn)單、刻板。

　　三、增強大學(xué)生法律意識的有效途徑

　�。ㄒ唬﹥艋�社會(huì )環(huán)境，樹(shù)立法律至上權威

　　努力凈化社會(huì )環(huán)境，樹(shù)立法律至上權威，加強大學(xué)生社會(huì )主義法治精神和法治理念的培養。在對大學(xué)生進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，要特別注意法律信仰的塑造，正面教育主要集中在法律對人民群眾自身權益的保障功能及對良好社會(huì )秩序的維護功能，這種功能是引導性、教育性的［4］。努力凈化社會(huì )人文法治環(huán)境，提倡以人為本，法治先行。大力宣傳社會(huì )主義法治觀(guān)念，充分利用新媒體開(kāi)展法治教育宣傳。加快完善法治建設，全面深化司法體制改革，實(shí)現司法獨立和司法公正，法治先行，增強法治權威和法律信任感。助推大學(xué)生摒棄“權大于法”等不良思想，廣泛開(kāi)展社會(huì )主義法治理念宣傳教育活動(dòng)，使大學(xué)生了解、熟悉、認同現行法律和制度，樹(shù)立尊重和維護社會(huì )主義法律權威的良好風(fēng)尚。大學(xué)生不但要有守法意識，而且要敢于并善于同違法犯罪行為做斗爭，以便在學(xué)習、工作和生活中能夠更好地運用法律武器維護自己和他人的正當權益，更好地為全面建設小康社會(huì )做出應有的貢獻。

　�。ǘ�）優(yōu)化高校人才培養模式，依法治校

　　學(xué)校的教育是否公平公正、學(xué)術(shù)氛圍是否濃厚、規章制度的執行是否嚴格等是大學(xué)生建立法律信仰的最切身感受，它直接影響著(zhù)大學(xué)生法治理念和法治思維的形成。法治校園必然對大學(xué)生法律意識的養成起到良好的示范作用。因此，高校要優(yōu)化人才培養模式，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設計，重構法律課程體系，特別是要重視法律類(lèi)課程教學(xué)改革，改變傳統的教育教學(xué)模式，充分利用新媒體強大、快速的宣傳和教育功能，利用打擊違法犯罪的典型成果，多渠道、多形式地開(kāi)展第二課堂法律教育活動(dòng)，讓大學(xué)生親身體驗法治教育帶來(lái)的豐碩成果，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注法律現象的熱情和興趣，使新時(shí)期的大學(xué)生不僅能夠學(xué)到精深的專(zhuān)業(yè)知識，還能學(xué)習法律知識，增強法律意識，提高人文素養，讓大學(xué)生自覺(jué)認同規范、接受規范、消化規范。

　�。ㄈ�）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，增強人文親情關(guān)懷

　　高校應密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康，注重大學(xué)生“德”和“學(xué)”的雙驅培養。堅持道德教育與法治教育互補的教育理念，增強大學(xué)生抵御社會(huì )復雜環(huán)境的心理素質(zhì)。設立心理咨詢(xún)室，定期開(kāi)展心理普查，有針對性地開(kāi)展心理健康方面的輔導，并建立問(wèn)題學(xué)生心理跟蹤檔案。以豐富多彩和喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式開(kāi)展心理健康普及和趣味活動(dòng)等，幫助大學(xué)生正確認識和對待學(xué)習、生活及人際關(guān)系。幫助大學(xué)生正確認識自我，緩解焦慮情緒，化解矛盾，消除自卑感，矯正不良行為，使他們以更積極、樂(lè )觀(guān)的方式迎接挑戰；幫助大學(xué)生提升法律信仰，培養法律情感，落實(shí)、鞏固法治教育成果。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)大學(xué)生自身活力，養成法治思維

　　公民法治思維的養成，對衡量一個(gè)國家和民族的進(jìn)步意義重大。實(shí)現偉大復興中國夢(mèng)的接力棒傳到青年一代手中，堅持法治思維和運用法治方法處理問(wèn)題更應成為大學(xué)生為之奮斗、圖強拼搏的強大動(dòng)力。因此，大學(xué)生要自覺(jué)培養法治意識，學(xué)會(huì )運用法治思維和法治方式處理問(wèn)題；要提升主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立正確的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)念，利用自身優(yōu)勢，關(guān)注法律知識和法治新聞，增強對法律的感性認識，遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì )運用法律武器正確解決，以維護他人和自身的合法權益。

　　參考文獻：

　�。�1］王仁，楊志成．大學(xué)生法律意識的內涵及結構分析［J］．經(jīng)濟研究導刊，2010（13）．

　�。�2］張嶺梓．社會(huì )轉型期大學(xué)生法律意識培養探析［J］．法制與社會(huì )，2016（1）．

　�。�3］趙利紅，韓弘力．淺談公民法律意識的培養機制［J］．法制與社會(huì )，2013（12）．

　�。�4］張曉敏，楊秀蓮．深化高校法治教育的路徑研究［J］．黑龍江高教研究，2016（2）．

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