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探究培養學(xué)生社會(huì )適應能力的策略
社會(huì )適應能力是指人為了在社會(huì )更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會(huì )達到和諧狀態(tài)的一種執行適應能力。
摘 要：從正面引導教育幼兒學(xué)習“社會(huì )適應”的能力;通過(guò)榜樣作用教育幼兒學(xué)習“社會(huì )適應”的能力;多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習“社會(huì )適應”的能力，這樣他們才能健康成長(cháng)，將來(lái)成為一個(gè)社會(huì )發(fā)展所需要的人才。
關(guān)鍵詞：培養;社會(huì )適應;能力培養;幼兒
無(wú)論作為幼兒家長(cháng)還是幼兒教師在培養幼兒“社會(huì )適應能力”方面都顯得尤為重要。那么，面對年幼的孩子，作為家長(cháng)和教師該從何處入手，如何把握好教育的尺度，這一點(diǎn)就顯得十分重要。
一、從正面引導教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
幼兒年齡小，沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗。正面引導教育他們，他們也易于接受，在引導他們適應社會(huì )能力的過(guò)程中，作為家長(cháng)和教師可以采用一些直觀(guān)、有趣的方法來(lái)進(jìn)行，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以從兩方面進(jìn)行。
(1)教育幼兒了解規則，鼓勵他們遵守適應規則。沒(méi)有規矩，不成方圓。在家庭里，作為家長(cháng)要向孩子說(shuō)明生活規則，讓他們有規則意識。如早晨要按時(shí)起床、洗漱，吃早餐，然后按時(shí)去上學(xué);晚上，由家長(cháng)接回;平時(shí)不睡懶覺(jué)，不接受陌生人的邀請。在幼兒園里，教師更要要求他們按時(shí)出操、參加游戲和午休，按時(shí)吃飯。如果有兒童不按要求去做，教師要向他們說(shuō)明情況，講清楚違反規則的負面影響。有時(shí)，適當的批評也很必要，這樣才能讓孩子們養成遵守規則的習慣�？傊�，為了更好激勵幼兒積極表現，家長(cháng)和老師要盡量多采取表?yè)P的手段，有時(shí)也可以適當用一些物質(zhì)獎勵。
(2)借助圖書(shū)、影像等資料讓幼兒掌握善惡標準。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，他們辨別是非的能力也會(huì )日益增強。這樣他們就會(huì )慢慢形成人類(lèi)高級的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級的情緒情感，教師除了口述教育，還可以借助圖書(shū)、影視資料來(lái)輔助引導。如幼兒大都喜歡看圖書(shū)《哪吒鬧�！�，喜歡書(shū)中的小英雄哪吒;喜歡看動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》和《西游記》，厭惡故事中的光頭強和一些妖魔鬼怪，兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善，什么是惡，就會(huì )逐步形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這自然會(huì )有助于他們健康成長(cháng)，增強社會(huì )的適應能力。
二、通過(guò)榜樣作用教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
古語(yǔ)云，身教勝于言教。教師應告誡家長(cháng)，在孩子面前注意自己的言行舉止，因為孩子有自己的思想和判斷是非的標準，如果家長(cháng)做事拖拉，推諉，不講信用，孩子也會(huì )學(xué)習仿效。所以，在家庭里家長(cháng)的一言一行都會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。在幼兒園里就更不用說(shuō)了，作為教師要為人師表，努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規管理中，教師常常要求學(xué)生遵守制度、規則，但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多，比如隨便讓學(xué)生看電視，有的老師在課堂經(jīng)常接打手機，甚至玩游戲，這些做法無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì)，能切實(shí)為學(xué)生作出榜樣，讓孩子們在自己的身上不知不覺(jué)地受到感染，懂得該怎樣做才是規范的，才能更好地益于自己的成長(cháng)。這樣長(cháng)久堅持下去，孩子就會(huì )明白許多道理，做事也有正確的方向，家長(cháng)和老師的榜樣力量是無(wú)窮的，也是易于被學(xué)生接受的。所以，大家要學(xué)習嘗試使用這一方式。
三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應的能力
幼兒平日雖然生活在幼兒園里，但實(shí)際的空余時(shí)間還是比較多的。因此，任何一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都是教育幼兒學(xué)習社會(huì )適應能力的好時(shí)機。一方面，在家庭里，作為家長(cháng)要教育孩子養成遵守作息時(shí)間的好習慣，即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時(shí)間。家長(cháng)要盡量多帶孩子出去走走，讓他們適應社會(huì )環(huán)境，有時(shí)也可以多引導他們和家庭附近的孩子一起互動(dòng)，做做游戲，交流生活感受，從而強化學(xué)生的適應能力，增進(jìn)與他人的友誼。另一方面，在幼兒園里，教師要采取多種途徑和措施來(lái)提高幼兒的適應能力，培養他們良好的行為習慣和人際關(guān)系，為幼兒提供更多的交流機會(huì )。如在班級可以設立游戲區，引導幼兒進(jìn)入“超市購物”、到“醫院檢查身體”，在幼兒園飼養一些小動(dòng)物，到資源庫借用材料進(jìn)行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點(diǎn)，孩子們就會(huì )逐漸融入幼兒社區這一集體，并從中受到教育和影響，適應的能力也會(huì )越來(lái)越強。另外，在平時(shí)的教育中，教師還可以通過(guò)一些實(shí)際的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從多方面接觸生活，從生活中學(xué)習。如“六一”兒童節到了，教師可以組織孩子們一起和老師布置教室，讓孩子幫助設計活動(dòng)，培養學(xué)生文明相處、共同解決問(wèn)題的能力。特別是在一些具體活動(dòng)中，更要設計好活動(dòng)細節，讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會(huì )上做環(huán)保小衛士、對一些有困難的家庭組織捐款活動(dòng)，讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情，這樣幼兒就會(huì )更快更好地適應集體生活，這其實(shí)也是社會(huì )適應能力的體現。
四、結束語(yǔ)
幼兒期是人生社會(huì )性發(fā)展的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子，仍受自我中心思想的影響，缺乏對自我的正確認知。因此，作為家長(cháng)和教師，要多采取有效的措施引導他們明辨是非，提高他們的社會(huì )適應能力，這樣他們才能健康成長(cháng)，將來(lái)成為一個(gè)社會(huì )發(fā)展所需要的人才。
參考文獻：
[1]龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究，2009(05).
[2]沈亞娟.新建幼兒園開(kāi)展文化建設的意義與路徑[J].學(xué)前教育研究，2015(06).
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