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英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文（通用10篇）
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇1
英語(yǔ)是一門(mén)綜合性比較強的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動(dòng)性；既有記憶的成分，又有規律可循的成分，是動(dòng)與靜的結合，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合反映。如何處理英語(yǔ)教學(xué)中“難”與“易”這對矛盾，從而鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，應從以下幾方面入手。
一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣入手
這是問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的濃與淡，直接決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。初中學(xué)生已在生理上漸趨成熟，已經(jīng)為自我培養廣泛的學(xué)習興趣和學(xué)科愛(ài)好創(chuàng )造了前提條件。作為教師，應該當好引路人，如給學(xué)生訂閱英語(yǔ)報刊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習實(shí)現“要我學(xué)——我要學(xué)——要學(xué)好”的轉變。也可以運用多媒體教學(xué)，增強英語(yǔ)的聲像效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“好奇”的心理，進(jìn)而循循善誘，促使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣。
二、從提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力入手
英語(yǔ)教學(xué)的.目的是通過(guò)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而達到與外界的交流和認知。有些學(xué)生怕說(shuō)，或說(shuō)的是“中國式”英語(yǔ)，不能脫離母語(yǔ)。因此，作為教師，要把提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力作為一個(gè)關(guān)鍵。一些經(jīng)�；目谡Z(yǔ)，教師首先要帶頭說(shuō)起，比如：平時(shí)交流、上課前后的問(wèn)候語(yǔ)、課堂的值日生匯報等，并且要做到字正腔圓，以免學(xué)生受到錯誤影響。
三、加強日常訓練
這里所說(shuō)的日常訓練具體指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。聽(tīng)，就是要求學(xué)生正確地發(fā)好音，實(shí)現英語(yǔ)的標準化，提高學(xué)生的辨音知音能力，使聽(tīng)者能理解說(shuō)者所表達的中心意思�？梢圆欢ㄆ诘乩迷缱x、課間、課堂播放英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)電教片、英語(yǔ)歌曲等。說(shuō)，就是在日常的交流中注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達的養成，且要營(yíng)造一種氛圍，做到教者帶頭說(shuō)，學(xué)者跟著(zhù)說(shuō)，盡量消除英語(yǔ)課堂上的“漢語(yǔ)化”。這就要求教師不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。讀，就是要不斷培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀理解對話(huà)、課文，加強對單詞、詞組、語(yǔ)法的理解和記憶。寫(xiě)，就是要勤用筆寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，教師要經(jīng)常性地組織學(xué)生默寫(xiě)單詞、詞組，并不定期地組織學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)，或寫(xiě)一篇小短文，使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習掌握能力在日常訓練中得到提高。在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)注意讀、寫(xiě)能力的培養，以求四種技能同時(shí)提高。平時(shí)可結合使用練習冊，開(kāi)展多種活動(dòng)、競賽等筆頭訓練，這對培養寫(xiě)的技能無(wú)疑起著(zhù)一定的促進(jìn)作用。
四、“精講”與“精練”相結合，提高教學(xué)的科學(xué)性
“精講”是指在課堂教學(xué)中講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。為此，要確定重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，明了疑點(diǎn)。教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)�！熬殹笔侵敢殰�、練巧、練好。通過(guò)練，擴展學(xué)生的思維廣度，并把新知識及時(shí)納入學(xué)生原有的知識體系中去，不斷解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師要精心設計好練習題，可以從以下幾方面著(zhù)手：一是利用課后習題挖掘其智力因素，發(fā)展智能，培養素質(zhì)；二是有針對性、啟發(fā)性、多樣性地設計習題，注意面向大多數學(xué)生，又富有彈性，使優(yōu)生吃得“好”，差生能�！暗住�，中間生吃得“飽”；三是讓學(xué)生自己設計習題，這樣更容易貼近學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在練習中，要注意及時(shí)反饋和調節，以便校正誤區和強化績(jì)效。
五、切合實(shí)際，施展教藝
只有在課堂教學(xué)中施展教學(xué)藝術(shù)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。如：可巧用“誤導”原理，正確理解教材內涵，用“漏詞法”、“調位法”、“誤判法”等啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自下苦功。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官，準確理解教材內容，如采用電視、實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、音樂(lè )等，不斷刺激學(xué)生的眼、耳、心，使學(xué)生的多種感官一起“活動(dòng)”。這樣，學(xué)生對教材的理解就會(huì )深刻起來(lái)，教師所教內容也容易被學(xué)生所接受。
六、開(kāi)展一些豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)
初中生接受新鮮事物比較快，通過(guò)組織一些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)深入活動(dòng)之中，會(huì )使學(xué)生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動(dòng)往往會(huì )達到“事半功倍”的效果。
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，還有待于我們進(jìn)一步探索和研究適合自己及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇2
摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習興趣，完成新課程標準要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
1.直觀(guān)教學(xué)
1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng )設情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫(huà)片，在教學(xué)中對于一些難用實(shí)物表達的`單詞，可以找一些圖片或師生動(dòng)手做一些圖片來(lái)教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教單詞。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標準的要求。張思中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)要在英語(yǔ)課堂中廣泛應用�！边@是對我們英語(yǔ)教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰。簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以把新的意思表達出來(lái)，不必把英語(yǔ)譯成族語(yǔ)，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)更受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛(ài)戴，同時(shí)還能培養學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫(huà)能力，使課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè )趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語(yǔ)課，它培養了學(xué)生的多方面的能力，使英語(yǔ)知識的全授更直觀(guān)。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛(ài)做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結合學(xué)習實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語(yǔ)單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會(huì )變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現規律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動(dòng)作、表情則能清楚地表現出來(lái)，對這些單詞可讓學(xué)生配合動(dòng)作、表情來(lái)記憶。
總之，單詞的教學(xué)應盡量采用生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂(lè )，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內容展現在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲像于一體，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng )設情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對形象、直觀(guān)的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語(yǔ)教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡(jiǎn)單的錄音機、卡片，在需要重復使用，讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍錄音時(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤(pán)那將是非常方便的事。教師可以根據自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，擴展學(xué)生的知識面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )在各方面都得到廣泛的應用。小學(xué)生的英語(yǔ)知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是簡(jiǎn)單有趣的，英語(yǔ)學(xué)習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò )，將在線(xiàn)學(xué)習英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂(lè )作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫(huà)畫(huà)，猜猜。在教完表示顏色的英語(yǔ)單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫(huà)自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設計以“學(xué)生為主”，先畫(huà)后猜，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語(yǔ)單詞。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇3
摘 要：
英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門(mén)的話(huà)題，值得我們去研究。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習基礎等都成為本文所關(guān)注的話(huà)題。
關(guān)鍵詞：
初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法
新時(shí)期基礎教育課程改革，無(wú)疑是中國教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法�！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節好的英語(yǔ)課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法�，F在寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
�。ㄒ唬┳ズ谜Z(yǔ)法教學(xué)
現行英語(yǔ)教材所涉及的內容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內容上重復的較多，如音標、字母、日�？谡Z(yǔ)、對話(huà)等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著(zhù)脫軌現象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項目等比較復雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內在規律。對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識有助于更正確和更標準地使用語(yǔ)言。而對于外語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個(gè)方面的內容：語(yǔ)法能力、社會(huì )語(yǔ)言能力、話(huà)語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險的。英語(yǔ)對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內容、強化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對話(huà)等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò )上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z(yǔ)法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè )道于語(yǔ)法。
�。ǘ┘哟蟊痴b力度
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話(huà)，逐漸地加大力度。由背句子，背對話(huà)，再到背誦長(cháng)文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養成此學(xué)習習慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處�！�
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。
�。ㄈ┡τ糜⒄Z(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應當成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應倡導。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運用能力就會(huì )逐漸增強，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺時(shí)，因為用英語(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應了，盡量減少漢語(yǔ)的出現。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話(huà)，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話(huà)以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話(huà)表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
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基礎很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應當抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。對學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓練的同時(shí)也要求學(xué)生反復模仿，養成良好的語(yǔ)音習慣。對于長(cháng)詞、長(cháng)句的語(yǔ)音訓練，要分音節和語(yǔ)段訓練。大聲朗讀對學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì )很大。
2、重視書(shū)寫(xiě)
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽(tīng)之任之。對學(xué)習有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導。書(shū)寫(xiě)差的，指導學(xué)生進(jìn)行規范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認真的.，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
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中國古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習，了解西方人說(shuō)話(huà)、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報資料等，讓學(xué)生觀(guān)看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂(lè )氣氛。
平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè )、英文歌、對話(huà)材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì )習俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，把學(xué)習過(guò)程真正交給學(xué)生，但是也出現了許多新問(wèn)題，如把“對話(huà)”當做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習、探究學(xué)習等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到這里。
最后筆者想借別人的話(huà)結束本文——“在英語(yǔ)教學(xué)中，應當還孩子們說(shuō)的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友�！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè )的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼�！�
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì )找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
參考文獻：
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英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇4
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著(zhù)很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認識世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習的意識與獨立探究問(wèn)題的能力都不強，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著(zhù)很大的差異。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習能力的增強，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠將已有的生活經(jīng)驗運用到學(xué)習當中，運用自己獨有的認識周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著(zhù)很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著(zhù)較為強烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，在這一方面所表現的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認為有趣的事物會(huì )馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì )顯得更加的強烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標性不強，學(xué)習活動(dòng)缺乏應有的規劃，在學(xué)習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長(cháng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中語(yǔ)法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，對語(yǔ)法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達存在著(zhù)很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達中善于應用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達訓練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達訓練中，更敢于表現，并且小學(xué)生的模仿能力特別強，只要教師有一個(gè)準確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì )太困難，對口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習慣培養的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節中，教師要運用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當，體態(tài)語(yǔ)言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至會(huì )影響同學(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運用中，要恰如其分的運用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習熱情，調動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì )讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習為內容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結合起來(lái)，針對不同的年級，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內容既可以有以英語(yǔ)為內容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇5
一、當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育現狀分析
1.傳統教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jì)作為評定學(xué)生學(xué)習好壞的標準，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應付，走形式主義路線(xiàn)。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識，忽視德育環(huán)節的考核。傳統教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養，不利于正確道德觀(guān)念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò )信息影響正確的道德觀(guān)
21世紀是網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò )規范體制，各類(lèi)信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò )，極易被其中傳達的信息引導，做出一些違背道德規范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行正確引導，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，一旦他們被網(wǎng)絡(luò )中充斥的暴力、黃色信息誤導，就會(huì )造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì )的穩定，增加未成年人犯罪率。因此，維護綠色網(wǎng)絡(luò )，加強對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導，幫助學(xué)生樹(shù)立強烈的網(wǎng)絡(luò )文明意識是學(xué)校義不容辭的責任。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng )設相應的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀(guān)上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據課本內容創(chuàng )設適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀(guān)念。例如，在學(xué)習餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類(lèi)似于餐廳的樣子，隨機挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導學(xué)生學(xué)會(huì )運用敬語(yǔ)詢(xún)問(wèn)顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達對服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養學(xué)生的良好道德修養。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語(yǔ)的'日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應用到寫(xiě)作當中，也可以融入到日常生活當中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒(méi)關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復強調，強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生適應英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養成講文明懂禮貌的良好習慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以適當組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內容積極向上�？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng )作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養。
三、結語(yǔ)
不管是現在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇6
一、英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀時(shí)，西方學(xué)者就開(kāi)始研究了音樂(lè )與語(yǔ)言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè )都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類(lèi)情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè )不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語(yǔ)言中所蘊含的情感和道德內涵。
這說(shuō)明音樂(lè )對于語(yǔ)言的學(xué)習起著(zhù)一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂(lè )的使用，他認為可以將音樂(lè )應用到教學(xué)中來(lái)引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂(lè )渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認為音樂(lè )在教學(xué)法中，不僅可以利用節奏獨特的潛力帶來(lái)活力和秩序，而且通過(guò)在音樂(lè )表演中獲得的自我滿(mǎn)足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應該充分利用音樂(lè )來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導作用。關(guān)于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內也有一定的研究。許多一線(xiàn)教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴(lài)軍萍認為，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，復習和鞏固已學(xué)過(guò)的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語(yǔ)法的`教學(xué)，歌曲歌謠起著(zhù)很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習語(yǔ)法跟句型結構。
對于歌曲運用現狀的分析，范雷英的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲運用現狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對現今小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的現狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說(shuō)唱層面上，并沒(méi)有很好地運用歌曲進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒(méi)有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)掘學(xué)生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內容進(jìn)行探究，對歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒(méi)有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對于選用歌曲的原則及應用策略的探究相對較少，尤其是針對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨特優(yōu)勢
英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節奏感強、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現，模仿力強等學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè )的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個(gè)對學(xué)習有強烈的動(dòng)機和興趣的人，他會(huì )全身心投入學(xué)習中去，不會(huì )因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等能力的訓練。因此，教師要根據課程內容及學(xué)生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書(shū)本知識，機械訓練，而是以學(xué)生為主，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習，從而培養他們獨立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng )新意識。這需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，使無(wú)生機的課程內容和無(wú)趣的練習變成充滿(mǎn)生機活力的旋律，進(jìn)而有效地達到教學(xué)目標。這表明歌曲教學(xué)與新課標的理念相一致。
三、英語(yǔ)歌曲選用的原則及應用策略
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應遵循一定的原則及策略。
1.英語(yǔ)歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現狀分析來(lái)看，教學(xué)仍然停留在說(shuō)唱和模仿上，并沒(méi)有深入分析語(yǔ)言知識點(diǎn)。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛(ài)情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語(yǔ)言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過(guò)學(xué)生的認知水平；最后，根據課文的需要和教學(xué)來(lái)豐富說(shuō)唱方式、活動(dòng)設計及歌曲的創(chuàng )編。
2.英語(yǔ)歌曲的應用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時(shí)應掌握以下策略。
�。�1）在邊聽(tīng)邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì )唱歌，而是巧妙地運用歌詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)生邊聽(tīng)邊唱時(shí)配上相應動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習和情感流入。但教師在韻律中滲透語(yǔ)言知識，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè )中獲得知識，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養語(yǔ)感和提高交際能力。
�。�2）引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲，在樂(lè )趣中培養英語(yǔ)運用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習重要，但更重要的是培養學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿(mǎn)的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng )新并且引導學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習，使學(xué)生嘗試著(zhù)運用語(yǔ)言，不斷加強語(yǔ)言實(shí)踐訓練。小學(xué)生英語(yǔ)內容注重基礎、單詞易懂、句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、主要對人和事物的具體描寫(xiě)，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據教師的要求創(chuàng )編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡(jiǎn)單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛力、培養他們的創(chuàng )新能力，而且能感知學(xué)生的內心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導的師生互動(dòng)關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應創(chuàng )設情境，加強師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習，在樂(lè )學(xué)中發(fā)現語(yǔ)言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛力，培養他們在學(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要運用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據自身的條件來(lái)靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能培養他們的創(chuàng )新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè )中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點(diǎn)，引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及教師的主導作用。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇7
摘要：
在現在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始出現新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語(yǔ)有很?chē)乐氐奈窇中睦怼?/p>
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎
英語(yǔ)已經(jīng)成為現在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標準，因此，英語(yǔ)對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jì)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎差，以及很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習階段，如果在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的英語(yǔ)基礎還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠學(xué)好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
一、英語(yǔ)課現狀
大多數學(xué)生認為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監督學(xué)生學(xué)習的�，F在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現象，現在的學(xué)生人手一部手機，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開(kāi)始會(huì )對學(xué)習有排斥心理，不想認真的學(xué)習英語(yǔ)。
二、解決措施
�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z(yǔ)”課
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì )因為學(xué)校的緣故不認真學(xué)習，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門(mén)課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì )更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì )在第一節課時(shí)聽(tīng)得非常認真，所以老師要抓好這第一節課，通過(guò)這第一節課讓學(xué)生把對英語(yǔ)的興趣打開(kāi)，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎。
在第一節英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺(jué)得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對大學(xué)生活的規劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎。當然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習生涯有個(gè)良好的開(kāi)端。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì )的基礎，因此都把心思放到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識上，這種每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì )學(xué)習的科目學(xué)生基本不會(huì )放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開(kāi)始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習英語(yǔ)的準備，而不是覺(jué)得這門(mén)課沒(méi)必要學(xué)。
�。ㄈ┈F實(shí)特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì )讓高職學(xué)生體會(huì )到社會(huì )的等級觀(guān)念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì )非常關(guān)注社會(huì )上發(fā)生的事情。老師可以根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì )上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習效果更好。老師可以在上課前找國外的`新聞報道；或者是找國內的英語(yǔ)新聞報道，通過(guò)這些新聞開(kāi)啟學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì )上必須具備的一門(mén)語(yǔ)言，從而加強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對這條新聞的見(jiàn)解，提升一下學(xué)生的口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導致學(xué)生很多單詞卻不會(huì )讀。
�。ㄋ模┘彝ヌ厣�
學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉來(lái)到學(xué)校學(xué)習，成為一名異鄉人，這些學(xué)生總是有思鄉情節的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話(huà)題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節課的知識圍繞思鄉展開(kāi)，而學(xué)生面對這個(gè)話(huà)題也會(huì )非常認真，畢竟是他們父母花錢(qián)讓他來(lái)學(xué)習的。老師可以在第一節課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當作這個(gè)家庭的家長(cháng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話(huà)一樣在課堂上說(shuō)話(huà)，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現的機會(huì )。當然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺(jué)得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(cháng)，就要做到家長(cháng)的職責，要把自己以前教授的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習方法總結一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些師哥師姐的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習他們的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識，從而對自己的專(zhuān)業(yè)有更充足的見(jiàn)解。
�。ㄎ澹﹨⑴c特色
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認真聽(tīng)老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習英語(yǔ)上，而不是一直低著(zhù)頭玩手機。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習英語(yǔ)的程度，便于自己對英語(yǔ)知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結束語(yǔ)
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔憂(yōu)，從而擁有更多的工作機會(huì )。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇8
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的創(chuàng )新
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養階段，在這一階段，學(xué)生對英語(yǔ)已經(jīng)有了初步的認識，老師應當根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)展有針對性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段，對英語(yǔ)知識的掌握還不是很牢固，在運用英語(yǔ)知識的時(shí)候，許多學(xué)生對說(shuō)英語(yǔ)還有一定的恐懼感，有一定的心理障礙，這個(gè)時(shí)候老師應當對學(xué)生多一些鼓勵和引導，逐步培養學(xué)生的開(kāi)口能力，培養他們的學(xué)習興趣和信心。因此，在這一階段，老師應當把教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生的興趣和自主學(xué)習能力上。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容的創(chuàng )新
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內容一般都是以綱為綱，嚴格遵守英語(yǔ)教學(xué)大綱，在創(chuàng )新教育的要求下，教學(xué)內容不再局限于英語(yǔ)教學(xué)大綱內，而應當根據情況適當做出調整，拓展學(xué)生的知識和視野。創(chuàng )新教育下，對于教學(xué)內容的創(chuàng )新，老師應當根據英語(yǔ)教學(xué)大綱做好以下兩個(gè)方面的工作。
�。�1）加強學(xué)生對英語(yǔ)文化背景的學(xué)習
學(xué)習英語(yǔ)最重要的是讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化背景，加深對語(yǔ)言的了解，掌握語(yǔ)言的使用習慣。應該了解其風(fēng)俗習慣和生活方式，比如：在西方，人們見(jiàn)面交流最多的是天氣，避諱交談隱私，而在中國與之不同。在交流的時(shí)候一定要注意這個(gè)問(wèn)題，和西方人見(jiàn)面時(shí)你就可以說(shuō)：今天天氣不錯對嗎？Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了談?wù)撎鞖�，在西方，人們打招呼很少說(shuō)：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時(shí)候我們可以說(shuō)：早上好、晚上好、你好嗎，Goodmorning、Goodevening、Howareyou?東西方有著(zhù)不同的文化背景，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應當注重加強學(xué)生對英語(yǔ)文化背景知識的學(xué)習，避免在與人交流的時(shí)候出現低級錯誤。
�。�2）注重對學(xué)生基本知識的拓展
雖然，英語(yǔ)教學(xué)應當遵循英語(yǔ)教學(xué)大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過(guò)程中，應當適當拓展學(xué)生的基本知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時(shí)候，它本身就是一個(gè)單詞，老師在講解的過(guò)程中，可以結合汶川地震為學(xué)生講解志愿者，拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在汶川地震中，積極參加抗震救災，勇敢地完成了一項項艱巨的任務(wù)，為抗震救災作出了巨大的貢獻。通過(guò)這樣的實(shí)例講解，可以有效地幫助學(xué)生加深對志愿者的了解，學(xué)習志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱�，積極為社會(huì )做出貢獻。通過(guò)對汶川地震的講解，也可以讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學(xué)內容的創(chuàng )新，可以有效拓展學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對英語(yǔ)的了解，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng )新
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸的方式，嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng )新教育下，老師應當對教學(xué)方法做出調整，根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用積極靈活的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過(guò)程中，應當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習，遇到不會(huì )的單詞、句子，自己要學(xué)會(huì )查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據學(xué)生的學(xué)習結果，對學(xué)生進(jìn)行指導，在授課的過(guò)程中，還應當充分培養學(xué)生的提問(wèn)的能力，敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑結果。在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的時(shí)候，可以通過(guò)設置情景對話(huà)、觀(guān)看電影等提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。比如：老師可以根據學(xué)習的內容，為學(xué)生設置情景對話(huà)，讓學(xué)生分組練習，并要在臺上進(jìn)行表演；老師還可以組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)電影《羅馬假日》，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，有效提高自己對英語(yǔ)的了解，增強自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師應當充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)提供有針對性的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，老師應當根據教學(xué)內容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。比如：在學(xué)習過(guò)程中，有的學(xué)生由于性格上的內斂和學(xué)習基礎掌握不牢，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，存在心理障礙。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中，老師就應當根據這種情況作出調整。學(xué)生單獨說(shuō)英語(yǔ)可能不敢說(shuō)或者是不好意思說(shuō)，如果把他放到群體中去，用群體的`氣氛來(lái)感染他，借助群體的力量來(lái)帶動(dòng)他說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，就可以有效地逐步培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，增強他們的勇氣和信心。
五、關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的創(chuàng )新
無(wú)論是評價(jià)學(xué)生還是評論老師，都應當改變原來(lái)的評價(jià)方式，不能把學(xué)生的考試成績(jì)作為唯一的標準。在評價(jià)過(guò)程中，更應該注重對學(xué)生能力的肯定。在學(xué)習過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的成績(jì)都有優(yōu)劣之分，老師在教學(xué)過(guò)程中，應當善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的潛力，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評。對學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P，逐步培養學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習。學(xué)生對老師的評價(jià)也要客觀(guān)公正，要敢于說(shuō)出自己的心聲，對教學(xué)過(guò)程中存在的不足，要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
六、結語(yǔ)
在創(chuàng )新教育下，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應新形勢下對中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，傳統的教學(xué)模式要做出調整和改革。因此，必須根據創(chuàng )新教育的基本要求，加強中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉變，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等方面轉變中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇9
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習興趣無(wú)法達到教學(xué)要求
在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應的調查，通過(guò)調查顯示，其中42%學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習是一種負擔，58%學(xué)生承認教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以漢語(yǔ)為主，沒(méi)有創(chuàng )建一定的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應付了事，也沒(méi)有進(jìn)行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的時(shí)候缺乏了學(xué)習的自信心。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心，創(chuàng )建一定的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法和培養目標之間存在著(zhù)很大的差距
現階段，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒(méi)有充分重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐調查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機會(huì )，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過(guò)程中，基本上均是聽(tīng)教師講，沒(méi)有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應的教學(xué)內容無(wú)法得到全面的開(kāi)展，從而也就無(wú)法達到預期的教學(xué)目標。
二、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法
�。ㄒ唬┘訌娐�(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，增強學(xué)生學(xué)習的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門(mén)不可缺少的基礎課程。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強語(yǔ)言能力的最佳階段。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養�？梢栽鲈O一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課外輔導課程，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎相對不高，學(xué)習興趣也不高，并且一看到英語(yǔ)書(shū)就反感，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習的難度與要求，并且在學(xué)生現有英語(yǔ)知識體系的基礎上進(jìn)行一定的擴展，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識。
�。ǘ┡囵B學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣與興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強對學(xué)習方法的指導，有目的地培養學(xué)生的學(xué)習方法，構建屬于他們自己的學(xué)習體系，并且在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行不斷的調整，提高學(xué)習成績(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，提高教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生學(xué)習的主體地位
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著(zhù)講的多、練的少的問(wèn)題，試圖以教代學(xué)，最后導致學(xué)生沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的具體情況，根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識，并且可以在實(shí)際生活中得以運用。
三、結束語(yǔ)
總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)相對比較長(cháng)期的工程，作為英語(yǔ)教師一定不要出現拔苗助長(cháng)或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應的調整，打破傳統的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)科論文 篇10
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
自從進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門(mén)對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門(mén)學(xué)科的發(fā)展存在著(zhù)一些自己的特點(diǎn)。在我國現行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開(kāi)始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現了教學(xué)的現代化。從我國的全局來(lái)看，對于東北、西北以及西南地區的大部分地區，這些地區由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統的教學(xué)方法為主，現代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現，有的地區甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區的發(fā)展不同，而呈現參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀以來(lái)，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開(kāi)始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習的樂(lè )趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現，使得我國英語(yǔ)教學(xué)的現代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)界對于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來(lái)從Halliday的社會(huì )符號學(xué)出發(fā)，以系統功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎，對多模態(tài)語(yǔ)篇的大量的研究。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò )、圖畫(huà)與語(yǔ)言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現行階段，越來(lái)越多的地區及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統教學(xué)模式打破，并將它運用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，是隨著(zhù)教育改革的深入而發(fā)展而來(lái)的，它較傳統教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)更為順利，也讓學(xué)生更樂(lè )于接受。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
1、教師的教育理念，沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國現行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原來(lái)九十年代左右入職的教師，他們在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著(zhù)十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現代化的教學(xué)設備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國對于英語(yǔ)教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現代的教學(xué)設備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運用現代化的教學(xué)設備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設，沒(méi)有真正運用到教學(xué)中去�，F代化的`教學(xué)設備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統教學(xué)方法與應試考核制度，影響了現代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現。這是由于，傳統教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉換之初，老師與學(xué)校的轉換沒(méi)有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒(méi)改變，仍舊是傳統的應試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體現在試卷上，那么學(xué)生的成績(jì)在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施辦法
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對我國近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。在我國未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì )中立足，而在傳統教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習任務(wù)，讓他們根本沒(méi)有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jì)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習中找到快樂(lè )。
2、教師應提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應多運用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，他們才會(huì )更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習與研究。此外，老師還應在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò )等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語(yǔ)的學(xué)習真正與社會(huì )接軌，擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現象。
3、盡可能的利用現代化的教學(xué)設備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習參與更加社會(huì )資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現代化教學(xué)設備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習。這樣的英語(yǔ)學(xué)習必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導的教學(xué)方法，現代化教學(xué)設備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì )都應給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
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