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關(guān)于團隊建設與管理的論文（通用6篇）
當今社會(huì )的發(fā)展，對企業(yè)提出更高的要求，一個(gè)企業(yè)需要做好團隊的建設和管理，這樣才能為企業(yè)創(chuàng )業(yè)巨大的價(jià)值，下面是關(guān)于團隊建設與管理的論文，一起來(lái)看看吧！
團隊建設與管理的論文 篇1
【摘要】
近年來(lái)隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種知識、技術(shù)不斷更新?lián)Q代，許多行業(yè)的競爭日趨激烈，社會(huì )需求向著(zhù)多樣化趨勢發(fā)展，人們在工作中面臨著(zhù)更加復雜的環(huán)境。這種情況需要人們組成團隊，并要求團隊成員之間積極協(xié)作，建立合作團隊來(lái)解決錯綜復雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調，開(kāi)發(fā)團隊應變能力和持續的創(chuàng )新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng )造奇跡。
【關(guān)鍵詞】
人力資源計劃 團隊建設 員工需求 團隊激勵 領(lǐng)導力
對于任何一個(gè)項目，人是最重要的因素，所有的活動(dòng)都離不開(kāi)“人”。能否管好“人”，對項目的成敗有著(zhù)至關(guān)重要的作用。據統計，全世界所有項目的成功率為25%，項目失敗的重要原因就是人的原因。一個(gè)項目的成功與否在很大程度上取決于良好的項目團隊管理。項目團隊管理的作用就是為了有效發(fā)揮所有項目參與人員作用的過(guò)程。
本文將著(zhù)重討論項目團隊管理相關(guān)的問(wèn)題。其一，一般項目團隊管理的包括的內容。其二，如何激勵項目團隊并提高項目績(jì)效。
一、一般團隊管理的包括的內容
項目團隊管理的一般包括：制定人力資源計劃、組建項目團隊、建設項目團隊和管理項目團隊。
�。ㄒ唬┲贫ㄈ肆Y源計劃
人力資源計劃編制，是決定項目參與者角色、職責和匯報關(guān)系的過(guò)程，根據項目具體的時(shí)間計劃及活動(dòng)資源需求，通過(guò)組織機構圖與職位描述等工具制定出的。人力資源計劃一般包括較完善的項目組織架構圖、各職位的職責記錄、人力資源招聘與配置、薪酬管理、績(jì)效考核以及帶有人員招募和遣散時(shí)間表的人員配備管理計劃，它可能還包含培訓需求、團隊建設策略、認可與獎勵計劃、合規性考慮、安全問(wèn)題以及人員配備管理計劃對組織的影響。
通過(guò)編制人力資源計劃，能夠識別出擁有項目所需技能的人力資源，調動(dòng)員工的積極性。有助于組織控制人工成本，是項目管理的重要依據。注意在人力資源計劃中，力求角色和職責的清晰，避免在項目實(shí)話(huà)過(guò)程中的職責不清和相互推諉。
�。ǘ┙M建項目團隊
項目團隊是企業(yè)為了完成特定的產(chǎn)品或服務(wù)而組成的功能團隊。項目團隊是一個(gè)由少數能力互補的人員組成的小組，所有成員被委托以共同的目的、行為目標和工作方法，并互相負責。它能夠大大提高產(chǎn)品生命周期的各階段人員之間的相互信息交流，促進(jìn)協(xié)同工作。
組建項目團隊就是一個(gè)獲取項目成員資源的過(guò)程�？梢圆扇〉牟呗允歉鞣N途徑并用，不同人員采用不同方式獲取。例如，核心人員是預先分配的。需求數量大的根據資源計劃需要向結算部門(mén)申請，結合每個(gè)人員的背景分配到項目的組織結構圖中。無(wú)法滿(mǎn)足的通過(guò)人事招聘來(lái)不及的可通過(guò)其他途徑解決，如軟件外包臨時(shí)聘用，以滿(mǎn)足項目需要。
�。ㄈ╉椖繄F隊建設
項目團隊組建完成之后，為了提高項目組成成員的能力，增強項目組整體的凝聚力和戰斗力，并最終按時(shí)保質(zhì)地完成項目目標，在項目的不同階段采用不同的團隊建議方法來(lái)保持項目組的熱情。
例如，在項目團隊建設的初期，由于團隊成員均是初次參與到同一個(gè)項目中來(lái)，各自分別擁有不同的工作背景、組織環(huán)境甚至不同的公司文化背景，具有截然不同的個(gè)性，很難在短時(shí)間內形成具有凝聚力的團隊，并共同努力完成大家都沒(méi)有做過(guò)的工作。因此，項目經(jīng)理首先要進(jìn)行的就是培訓，目的是把松散的一群人組織起來(lái)一起工作。培訓形式多種多樣，如項目啟動(dòng)大會(huì )、專(zhuān)題講座、項目互動(dòng)討論等。通過(guò)培訓團隊成員相互結識，了解項目背景、項目目標、項目的交付成果等，最終實(shí)現上級與下級間的承諾并達成共識。
為了保證大家的溝通效率，且方便與客戶(hù)方進(jìn)行溝通和討論，項目組成員最好集中辦公。為了讓大家盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以安排較多的技術(shù)培訓和小組討論會(huì )，這對快速解決問(wèn)題和知識共享非常有用。
如果項目進(jìn)度控制有壓力，長(cháng)期強制項目組成員加班，不僅會(huì )大量增加成本，而且容易引起項目成員的抵觸情緒，工作效率也會(huì )比較低。因此，可以在可支配范圍內給項目組承諾，只要按時(shí)或提前完成相應里程碑任務(wù)的小組，可獲得一定的物資獎勵。因此，各小組在遇到進(jìn)度落后的情況下，都自行安排加班，小組內成員也互幫互助和鼓勵。
團隊建設是一項貫穿項目始終的工作，是項目經(jīng)理最重要的工作之一。項目團隊隨著(zhù)項目生命周期是動(dòng)態(tài)變化的，遵循五階段規律：形成階段、震蕩階段、規范階段、執行階段和解體階段。項目經(jīng)理要通過(guò)團隊建設，運用多種管理方法和技術(shù)激勵、維護自己的團隊以最好的狀態(tài)走過(guò)每一個(gè)階段。
�。ㄋ模┕芾眄椖繄F隊
管理項目團隊主要就是注意團隊的行為、提供反饋、管理沖突、解決問(wèn)題并管理變更，以?xún)?yōu)化團隊成員的績(jì)效。對于團隊成員的行為，一定要多注意觀(guān)察和多交談，一旦發(fā)現情緒不對，要及時(shí)進(jìn)行一些非正式的談話(huà)，了解背后真實(shí)的原因，以便提供疏導和幫助。對于成員之間的沖突，更是要及時(shí)進(jìn)行妥善處理，避免影響到更大范圍，對項目組造成不可控制的風(fēng)險。處理沖突時(shí)，最重要的原則就是對事不對人。
二、如何激勵項目團隊并提高項目績(jì)效
作為項目經(jīng)理，要想成功而順利地完成項目，必須建設一支高效的團隊。那么，如何才能打造一支高效的團隊呢？
�。ㄒ唬┌l(fā)掘員工需求，設定共同的目標
在團隊建設管理中，不同角色的成員的目標是不一致的。團隊中不同角色由于地位和看問(wèn)題的角度不同，對工作的目標和期望值，也會(huì )有很大的區別。對于項目經(jīng)理，負責項目的整體業(yè)務(wù)，需要按照承諾，保質(zhì)保量地按時(shí)完成項目要求的產(chǎn)品或報務(wù)。而對于項目成員來(lái)講，應該高質(zhì)量完成任務(wù)，如果能學(xué)到新知識新技能就更好了。那么，員工需要什么？在調查中發(fā)現，下面所列是員工認為的最重要的`五件事情：
有學(xué)習的機會(huì )和選擇任務(wù)的權利。員工看中能夠從中獲得某些技能的學(xué)習機會(huì )，以此來(lái)提高自身的市場(chǎng)價(jià)值。他們渴望有選擇任務(wù)的能力。
更多的自主權及權力。更大的自主性說(shuō)明，組織信任員工獨立開(kāi)展工作，而不需要經(jīng)過(guò)別人的同意。 靈活的工作時(shí)間。員工看中他們的工作時(shí)間和個(gè)人時(shí)間。靈活的工作時(shí)間可以讓他們平衡個(gè)人責任及工作責任的沖突。
個(gè)人贊揚。員工需要自己的工作成果被予以肯定，他們的工作是有價(jià)值的。
與管理人員接觸。管理人員與員工們在一起，意味著(zhù)對員工的認可。通過(guò)聆聽(tīng)員工的心聲，回答他們的問(wèn)題，提供建議，可以為他們提供支持。
因此，項目經(jīng)理應善于捕捉成員間不同的心態(tài)，理解他們的需求，幫助他們樹(shù)立共同的奮斗目標。共同且遠大的目標可以令團隊成員振奮，與項目的目標相契合，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，創(chuàng )造出非凡的成果，從而在學(xué)習中體會(huì )工作的意義，追求心理的成長(cháng)與自我實(shí)現。
�。ǘ┯行У目�(jì)效考核制度，針對性的激勵政策
1.建立公平的績(jì)效考核制度
績(jì)效考核是一種激勵和檢驗。它既可以檢驗團隊成員的工作成果，也是檢驗團隊績(jì)效的重要工具。在績(jì)效考核過(guò)程中，要堅持公平公正的原則；做到把年度考核和日�？己私Y合起來(lái)；根據考核結果，對員工進(jìn)行獎勵和處罰�？己嗽u估的結果要及時(shí)向員工進(jìn)行反饋，幫助他們尋找自身不足和團隊目標的差距，從而激發(fā)員工不斷改進(jìn)工作品質(zhì)，提高服務(wù)質(zhì)量，達到團結進(jìn)步的目的。
摩托羅拉公司將績(jì)效管理上升到戰略管理的層面，并給予高度重視。他們把績(jì)效管理下的定義是：績(jì)效管理是一個(gè)不斷進(jìn)行的溝通過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中員工和管理者以合作伙伴的形式就下列問(wèn)題達到一致：
�。�1）員工應該完成的工作；
�。�2）員工所做的工作如何為組織的目標實(shí)現做貢獻；
�。�3）用具體的內容描述怎樣才算把工作做好；
�。�4）員工和管理者怎樣才能共同努力幫助員工改進(jìn)績(jì)效；
�。�5）如何衡量績(jì)效；
�。�6）確定影響績(jì)效的障礙并將其克服。從這個(gè)定義里可以看出，績(jì)效管理在摩托羅拉的地位�？�(jì)效管理關(guān)注的是員工績(jì)效的提高，而員工績(jì)效的提高又是為組織目標的實(shí)現服務(wù)的，這就將員工和企業(yè)的發(fā)展綁在了一起，同時(shí)也將績(jì)效管理的地位提升到了戰略性的層面，戰略性地看待績(jì)效管理，戰略性地制定績(jì)效管理的策略并執行策略。
另外，還特別強調了員工和管理者是合作伙伴的關(guān)系，這種改變是深層次的觀(guān)念創(chuàng )新，給了員工更大的自主和民主，員工和管理者的關(guān)系將更加和諧，之間將會(huì )有更多的互助、互補提高、共同進(jìn)步，這也是績(jì)效管理致力要做到的工作和完成的任務(wù)。同時(shí)，也強調了具體的可操作性。工作內容的描述要具體，衡量的標準要具體，影響績(jì)效的障礙要具體，只有具體的東西都有可操作性。并且，進(jìn)一步強調績(jì)效管理是一個(gè)系統，用系統的觀(guān)點(diǎn)看待績(jì)效管理，將績(jì)效管理置于系統之中，使其各個(gè)組成部分互相作用，并以各自獨立的方式一直工作去完成既定的目標。
2.有針對性的激勵政策
激勵是現代管理的主要職能，有助于激發(fā)和調動(dòng)員工的工作積極性；有助于將員工的個(gè)人目標導向項目目標的軌道；有助于增強項目的凝聚力，促進(jìn)項目成員協(xié)調統一。
項目經(jīng)理作為項目的“靈魂人物”，要充分了解團隊成員的內心需求，從而采取有效的激勵措施。建立具有針對性的激勵政策，可以開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，促進(jìn)在職員工充分的發(fā)揮其才能和智慧。需要兼顧企業(yè)和員工的利益，考慮到大多數人的利益，廣泛聽(tīng)取基層員工意見(jiàn)，制定出合理的分配制度。
�。ㄈ┯行У念I(lǐng)導
所謂領(lǐng)導力是把個(gè)人的愿景提升到更高的高度，把個(gè)人的績(jì)效提升到更高的水平。也就是說(shuō)，領(lǐng)導是最大限度地使他人發(fā)揮潛能，完成共同的目標，以創(chuàng )造最好的績(jì)效。從更寬泛意義上講，領(lǐng)導力不僅指領(lǐng)導者的領(lǐng)導能力，也包括員工的領(lǐng)導力。無(wú)論是領(lǐng)導的領(lǐng)導力還是員工個(gè)人的領(lǐng)導力都要求在“能否做正確的事情”方面發(fā)揮作用以提高績(jì)效。
團隊需要決策的問(wèn)題有很多：如何安排工作日程，需要開(kāi)發(fā)什么技能，如何解決沖突，如何做出和調整決策。在決定各成員在具體任務(wù)內容并使工作任務(wù)適于成員個(gè)體的技能水平方面，都需要團隊領(lǐng)導和團隊結構發(fā)揮作用。這些事情可以由管理層直接來(lái)做，也可由團隊成員自己來(lái)做。有證據表明，自我管理的工作團隊常常比正式指派領(lǐng)導者的團隊完成工作的效果更好。當領(lǐng)導干涉自我管理團隊的工作時(shí)，會(huì )阻礙他們的工作績(jì)效水平。因此，建立自我管理的團隊，發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造更好的績(jì)效。
三、結語(yǔ)
有效的團隊建設與管理，需要根據項目情況制定詳盡的人力資源計劃，通過(guò)了解團隊成員的需求，制定出科學(xué)、有效、公平的績(jì)效考核制度和激勵政策，通過(guò)有效的領(lǐng)導，在項目實(shí)施過(guò)程中創(chuàng )造高效的業(yè)績(jì)。通過(guò)項目人力資源管理，有效地減少項目的風(fēng)險，使項目可以按期、高質(zhì)量的交付，同時(shí)也提高的客戶(hù)滿(mǎn)意度。擁有好的項目團隊建設與管理，公司取得快速發(fā)展的同時(shí)員工也取得同步的發(fā)展。好的項目團隊建設與管理，公司取得成績(jì)也是必然的結果。
參考文獻
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團隊建設與管理的論文 篇2
【摘要】
高校學(xué)生社團作為“第二課堂”中培養學(xué)生成才與成長(cháng)的重要陣地，是培養大學(xué)生團隊合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要載體。但在對高校學(xué)生社團的實(shí)際管理過(guò)程中因為許多客觀(guān)因素的存在使學(xué)生社團的這一功能沒(méi)有得以很好的體現，如何利用管理心理學(xué)的基本理論和方法提高管理效能，實(shí)現管理目標，而為大學(xué)生就業(yè)和素質(zhì)拓展發(fā)揮積極地作用是值得每一位教育工作者思考和實(shí)踐的地方。
【關(guān)鍵詞】
管理心理學(xué) 團隊建設理論 學(xué)生社團管理
現代化大生產(chǎn)向專(zhuān)業(yè)化、協(xié)作化的方向發(fā)展，21世紀的企事業(yè)單位都面臨著(zhù)建設團隊，鑄造團隊精神的重要任務(wù)。因此也對當代大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求，要求大學(xué)畢業(yè)生在踏入社會(huì )時(shí)不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)要有團隊合作意識，理解并能夠融入團隊。但高校學(xué)生社團因其自身的群眾性、自主性、開(kāi)放性等因素的影響，具體活動(dòng)的內容及其發(fā)展方向容易在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中出現偏差。因此，如何對高校學(xué)生社團進(jìn)行正確的引導和管理就顯得尤為重要。管理心理學(xué)中關(guān)于團隊和團隊建設的基本理論對于開(kāi)創(chuàng )高校學(xué)生社團管理工作的新局面具有深遠的意義。
1 團隊與團隊建設理論簡(jiǎn)介
一般意義上講，團隊是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上成員組成他們有著(zhù)共同的行為目標，并保持著(zhù)相互負責的工作關(guān)系，共享共同的成果，一種為了實(shí)現共同目標由相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體。團隊的目標沒(méi)有成員的交流和合作是無(wú)法完成的。當團隊形成之后，其成員必須很快發(fā)展出合適的能力組合來(lái)完成團隊目標。
團隊建設是一個(gè)過(guò)程，在該過(guò)程中，參與者和推進(jìn)者都會(huì )彼此增進(jìn)信任，坦誠相對，愿意探索影響工作小組發(fā)揮出色作用的核心問(wèn)題和創(chuàng )造出不同尋常的業(yè)績(jì)。
高校各類(lèi)學(xué)生社團均具備這樣的特征，學(xué)生社團由不同專(zhuān)業(yè)、年級的同學(xué)組成，他們因為相同的興趣愛(ài)好成為社團的一員，他們是四種基本團隊類(lèi)型(功能團隊、問(wèn)題解決團隊、交叉團隊和自我管理)中典型的自我管理團隊。相對于高校對于學(xué)生社團傳統的管理方法，在高校學(xué)生社團的管理中運用團隊和團隊建設的理論更符合學(xué)生社團的“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”方針，能夠有效促進(jìn)學(xué)生社團的內部建設和制度完善，不斷增強社團凝聚力，同時(shí)也能夠不斷提高學(xué)生社團的管理部門(mén)的工作效能，在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)得以拓展和團隊合作意識得以建立的同時(shí)使學(xué)生社團管理的總目標得以實(shí)現。
2 團隊與團隊建設理論在高校學(xué)生社團管理中的`重要意義
針對當前高校學(xué)生社團管理中存在的主要問(wèn)題，在實(shí)際管理過(guò)程中應用團隊與團隊建設理論去指導學(xué)生社團建設有著(zhù)極強的現實(shí)意義：
2.1 社團管理方法單一，阻礙社團的發(fā)展
現實(shí)中各高校學(xué)生社團數量龐大，社團類(lèi)型多樣，學(xué)校管理部門(mén)對其管理多停留在宏觀(guān)指導層面，管理過(guò)程集中在審批活動(dòng)項目、聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、收集活動(dòng)報告的基礎性工作當中。正是由于類(lèi)似管理重心的偏移導致了學(xué)生社團的發(fā)展始終處于較為低級的水平，從團隊建設理論的角度看就是學(xué)生社團始終處在團隊的形成和震蕩階段，學(xué)生社團的成員無(wú)法在參加的社團中獲得更多的鍛煉機會(huì )，從而出現了大一加入社團時(shí)躊躇滿(mǎn)志，大二對社團的活動(dòng)心灰意冷，大三大呼上當而不告而別的社團發(fā)展惡性循環(huán)。
2.2 社團活動(dòng)單一，阻礙大學(xué)生團隊精神的塑造和培養
目前，雖然社團類(lèi)型眾多，但活動(dòng)方式大同小異，活動(dòng)內容較為單一，通常是舉辦講座，組織座談等，缺乏新意與影響力。團隊精神的塑造需要能夠使社團成員產(chǎn)生強烈歸屬感和一體感的社團品牌活動(dòng)，需要活動(dòng)的開(kāi)展能夠給成員提供具有挑戰性的工作。單一的社團活動(dòng)明顯不能滿(mǎn)足社團成員的這一基本的心理需求和加入社團的最初愿望，成員與社團之間形成不了共存意識與深厚久遠的情感�；诖�，我們的大學(xué)生在社團中接觸不到團隊精神的理念，更感受不到團隊成員的通力協(xié)作所能夠帶來(lái)的安全感和凝聚力，為他們走出校門(mén)時(shí)無(wú)法認同團隊精神和無(wú)法與工作伙伴和諧相處、良好溝通埋下了隱患。
2.3 鍛造團隊型領(lǐng)導風(fēng)格的學(xué)生社團負責人工作成為真空地帶
為什么要成立高校學(xué)生社團的問(wèn)題現在在我國已經(jīng)有了較為明確的答案，學(xué)生社團是高等院校實(shí)現教育改革的重要載體，是對當代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)拓展訓練的主陣地。但現實(shí)的社團建設過(guò)程中作為社團管理部門(mén)如何確立幫助大學(xué)生確立自己的社團發(fā)展方向，對自己創(chuàng )建和參與的社團進(jìn)行準確的定位是我們這些教育工作者必須要直面的問(wèn)題。大部分學(xué)生社團核心成員忽視傳統的承襲和新老成員銜接，只重視自己在任期間的活動(dòng)成績(jì)，而不關(guān)心社團整體的發(fā)展目標和規劃，造成社團活動(dòng)忽冷忽熱，缺乏穩定性和持久性。這是我們在管理過(guò)程中鍛造團隊型領(lǐng)導風(fēng)格的社團負責人的意識不夠甚至是缺失的集中體現。
從管理心理學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生社團管理工作中在社團建設方面存在的問(wèn)題集中體現在由于在管理模式和方法上的不夠科學(xué)合理導致了學(xué)生社團的存在和運作不能滿(mǎn)足社團成員的心理需求，不能實(shí)現學(xué)生社團本應具備的培養團隊合作意識的功能，同時(shí)也導致了社團的發(fā)展出現了瓶頸。在這樣的社會(huì )和現實(shí)背景下，將團隊和團隊建設的理論應用到高校學(xué)生社團管理和建設中是迫在眉睫的，也是我們不斷探索推進(jìn)高校學(xué)生社團管理方法的有效途徑之一。
3 團隊與團隊建設理論在高校學(xué)生社團管理中的具體運用
3.1 學(xué)校層面鑄造團隊精神
絕大多數高校都會(huì )在眾多學(xué)生社團的基礎上設立社團聯(lián)合會(huì )這樣的組織機構對學(xué)生社團的整體活動(dòng)進(jìn)行管理，如何在各種類(lèi)型的社團之間尋找互補，通過(guò)社團與社團之間的協(xié)作取長(cháng)補短，在社團聯(lián)合會(huì )內鑄造團隊精神，進(jìn)而在學(xué)校的層面幫助各獨立社團克服社團活動(dòng)單一的現象，并在此基礎上通過(guò)確立高校學(xué)生社團中高階位的團隊利益優(yōu)先的原則來(lái)推進(jìn)高校學(xué)生社團管理制度的優(yōu)化。
3.2 學(xué)生社團層面注入團隊精神
在學(xué)生社團中有效的注入團隊精神，使社團成員能夠充滿(mǎn)活力和熱情的參與到社團的自我管理中，每個(gè)人在社團中能夠感受到相互協(xié)作過(guò)程中帶來(lái)的相互尊重，相互包容，感受到社團的發(fā)展和自身素質(zhì)的提高的高度一致，在日�；顒�(dòng)的開(kāi)展中就將社團與其成員結合成了一個(gè)高度牢固的命運共同體，在潛移默化就實(shí)現了對大學(xué)生進(jìn)行團隊意識教育和培養的目標。
3.3 運用團隊與團隊建設理論來(lái)實(shí)現管理與被管理的良性互動(dòng)
團隊和團隊建設理論要求我們在管理過(guò)程中創(chuàng )造一個(gè)兼顧個(gè)人與團隊，培養團隊精神與個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)的管理氛圍，通過(guò)在團隊中樹(shù)立共同的價(jià)值目標和愿望，運用教育的手段推行一系列被社會(huì )認可的道德行為規范，并融化到大學(xué)生的思想觀(guān)念中，引導他們產(chǎn)生團隊協(xié)作行為，培養團隊協(xié)作精神，在管理過(guò)程中建立良好的管理者與被管理者的互動(dòng)，都將有利于管理方法的改進(jìn)和管理效能的提高。
總之，高校學(xué)生社團的管理理論體系需要我們不斷去探尋，去實(shí)踐，只有將新的理論和方法與實(shí)際的管理過(guò)程相結合，將理論具體化，不斷總結管理過(guò)程中出現的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗，才能使我們的高校學(xué)生社團管理更具針對性和有效性。
參考文獻
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團隊建設與管理的論文 篇3
內容摘要：
導學(xué)團隊建設是為了實(shí)現導學(xué)工作業(yè)績(jì)最大化進(jìn)行的一系列導學(xué)策略設計及導學(xué)教師激勵等優(yōu)化行為。本文從新疆電大導學(xué)團隊建設的必要性入手，分析了目前導學(xué)教師存在的問(wèn)題及優(yōu)勢，提出了建設和管理導學(xué)團隊的措施。以期為新疆電大導學(xué)工作邁上新臺階提供建議，更好地完成教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：
導學(xué)團隊；師資建設；教學(xué)管理
自20XX年春，新疆電大教務(wù)處在全疆電大系統聘請導學(xué)教師。導學(xué)教師的角色是:討論的組織者、學(xué)習的指導者、情感的支持者、信息的咨詢(xún)者以及學(xué)生意見(jiàn)的反饋者。而個(gè)人的智慧不能與集體的智慧相比，因此必須重視和加強導學(xué)團隊建設。建立一支專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，導學(xué)技能卓越，了解遠程學(xué)習者需求又精又專(zhuān)的導學(xué)團隊，對新疆電大導學(xué)工作有所裨益。
一、新疆電大導學(xué)團隊建設的必要性
隨著(zhù)國家開(kāi)放大學(xué)的成立，導學(xué)教師的工作日益受到重視�；谛陆姶笕陮W(xué)工作教學(xué)實(shí)踐的基礎上，以導學(xué)教師研究為出發(fā)點(diǎn)，提出開(kāi)放教育導學(xué)團隊的必要性。導學(xué)團隊建設的意義在于，它能充分發(fā)揮和調動(dòng)團隊所有導學(xué)教師成員的集體智慧，提升團隊成員的集體凝聚力，為共同的目標共同努力、一起思考，集合團隊成員間的優(yōu)秀點(diǎn)子，取長(cháng)補短，通過(guò)集體的努力來(lái)完成同一個(gè)目標，達到優(yōu)化的目的。我們應該清楚認識到，開(kāi)放教育導學(xué)教師是指在開(kāi)放教育條件下按照開(kāi)放教育辦學(xué)要求，為遠程學(xué)習者提供全面、系統、完整、科學(xué)的學(xué)習支持服務(wù)和管理的助學(xué)、導學(xué)人員，加強新疆電大導學(xué)團隊的建設勢在必行，刻不容緩。
二、新疆電大導學(xué)團隊的建設和管理
近幾年來(lái)新疆電大導學(xué)教師團隊日益壯大，新進(jìn)的年輕教師也比較多，通過(guò)調查的151名導學(xué)教師發(fā)現，副教授48人、中級職稱(chēng)71人，有32人是年輕教師。初級、中級以及副高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的導學(xué)教師同時(shí)擔任著(zhù)課程導學(xué)教師的角色，且其工作任務(wù)也高度趨同。年輕的導學(xué)教師的優(yōu)勢是精力充沛，工作熱情高，思維活躍，但是在導學(xué)策略和導學(xué)技巧方面相比高級職稱(chēng)的教師稍弱。他們根據自己的研究范圍，結合遠程學(xué)習者導學(xué)需求和課程的特點(diǎn)，在導學(xué)策略上多與高級職稱(chēng)教師溝通，這樣較好地貫徹執行導學(xué)中“以老帶新”、“一對一指導”的工作思路，使年輕教師得到了很好的鍛煉，提高青年教師導學(xué)水平，壯大了導學(xué)教師隊伍。但是我們也看到了問(wèn)題的存在。
(一)當下導學(xué)教師存在的問(wèn)題。
1．導學(xué)教師隊伍中專(zhuān)職教師人數比例偏小�！半p肩挑”是指同時(shí)在管理崗位和專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位兩類(lèi)崗位上任職的人員�！半p肩挑”多是一些事業(yè)單位領(lǐng)導人員既從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，又兼任管理崗位職務(wù)，既要做好管理工作還要做好教學(xué)工作是要付出更多的精力和時(shí)間，而雙肩挑的結果只能是顧此失彼；這樣在導學(xué)時(shí)間和工作精力上勢必影響導學(xué)效果。通過(guò)調查可知，導學(xué)教師中專(zhuān)職教師占38．41%，其余為管理教師或“雙肩挑”教師，專(zhuān)職教師人員比例偏少。
2．導學(xué)教師多媒體技術(shù)應用水平不高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，微課、慕課、翻轉課堂等新的教學(xué)形式不斷興起，導學(xué)教師多媒體技術(shù)應用水平不高。對于年齡稍大的教師而言，一是不愿意學(xué)習這些新技術(shù)，二是對自己的靈活程度失去信心，所以這些新技術(shù)很難較好掌握，而且由于計算機發(fā)展速度較快、基礎技術(shù)薄弱等原因，導學(xué)教師也只能勉強掌握基本技術(shù)，很難較好完成與遠程學(xué)習者之間的互動(dòng)，包括答疑解惑、多媒體課件制作技術(shù)等等，制約了導學(xué)課程的導學(xué)效果。
3．多數導學(xué)教師未參加導學(xué)業(yè)務(wù)培訓。導學(xué)業(yè)務(wù)培訓，是指新疆電大或者本單位為開(kāi)放教育導學(xué)教師從事導學(xué)工作而提供所需知識和技能的培訓。從目前BBS論壇中存在的問(wèn)題可以看出，導學(xué)教師必須要接受有針對性的、專(zhuān)業(yè)的.培訓才能具備相應的知識和技能以勝任導學(xué)工作。通過(guò)調查可知，53%的導學(xué)教師都因各種原因未參加過(guò)導學(xué)培訓工作，降低了導學(xué)效率。
4．導學(xué)教師思想觀(guān)念更新不及時(shí)。導學(xué)團隊是電大開(kāi)放教育教學(xué)管理的重要分支，但有的導學(xué)教師不同程度存在著(zhù)教學(xué)管理觀(guān)念轉變不夠到位、導學(xué)組織管理理論研究進(jìn)展緩慢等問(wèn)題。因此，導學(xué)教師應當認真分析現代遠程開(kāi)放教育的特征和管理規律，盡快轉變管理觀(guān)念，加快導學(xué)團隊建設的步伐，以適應靈活開(kāi)放的導學(xué)團隊管理制度，以更好地適應開(kāi)放教育辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。
(二)導學(xué)團隊的優(yōu)勢。新疆電大是一個(gè)系統辦學(xué)單位，有著(zhù)龐大的專(zhuān)兼職教師隊伍，可謂人才濟濟。如何利用好這支隊伍，如何有效發(fā)揮系統教師的優(yōu)勢，就要創(chuàng )建導學(xué)團隊。建設導學(xué)團隊是提高競爭力與綜合能力的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)遠程教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。處于地州市或縣級的不同級別的導學(xué)教師對自己領(lǐng)域的了解，有著(zhù)不同的內涵，通過(guò)三級教師的交流，達到集思廣益的目的。導學(xué)團隊之間實(shí)現資源共建、共享、共同推進(jìn)導學(xué)工作的進(jìn)步。資源共享使團隊成員跨越了時(shí)空的限制，體現了開(kāi)放教育的特點(diǎn)，拉近了導學(xué)教師之間的聯(lián)系。通過(guò)資源共享可以讓團隊成員釋放出更多的潛能。團隊成員之間彼此切磋、彼此學(xué)習，從而獲得不斷提高導學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)知識等多方面的幫助。
(三)導學(xué)團隊建設的可行性。遠程開(kāi)放教育導學(xué)團隊建設，把導學(xué)團隊變成一個(gè)整體，單元化管理，教學(xué)信息實(shí)現一站式直接傳遞，大大降低了信息逐級傳遞過(guò)程中的衰減和丟失；有助于高度集中、直接調動(dòng)教師、技術(shù)、科研、管理等各方面的力量；有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，縮減了不必要的溝通和協(xié)調環(huán)節。導學(xué)教師作為團隊成員直接面對學(xué)生服務(wù)，課程教學(xué)過(guò)程和管理實(shí)現扁平化。團隊資源為全系統共享，實(shí)現了對系統的全覆蓋和互補性，真正提高了課程教學(xué)的系統管理效率。良好的導學(xué)團隊可以提高教學(xué)質(zhì)量與導學(xué)效果，促進(jìn)導學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)導學(xué)工作的傳、幫、帶作用。因此，必須重視和加強導學(xué)教師的團隊建設。
三、促進(jìn)新疆電大導學(xué)團隊建設和管理的措施
電大導學(xué)團隊作為一種新的教學(xué)組織形式，與電大傳統的教學(xué)組織相比有許多優(yōu)勢，但還必須建立完善的電大團隊的管理機制。導學(xué)團隊建設和管理在導學(xué)過(guò)程中一定要有具體的措施。
(一)擴大專(zhuān)職教師隊伍。教師是教學(xué)單位的關(guān)鍵人物，是教學(xué)工作的首要保障。那么加強師資隊伍建設就是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。因為教師的發(fā)展是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的主力軍，只有充分利用這個(gè)主力軍，學(xué)校才能得到可持續發(fā)展，新疆電大也不例外。各級地州市縣電大加大專(zhuān)職教師隊伍建設，聘請優(yōu)秀的專(zhuān)職教師，加快吸收新鮮血液，壯大導學(xué)隊伍。
(二)多渠道學(xué)習計算機技術(shù)培訓。加強對導學(xué)教師的信息技術(shù)與教育技術(shù)使用的新知識、新手段的培訓，努力使導學(xué)教師適應現代遠程教育最需要的綜合信息技術(shù)知識。導學(xué)教師中，計算機技術(shù)參差不齊，團隊合作的一大顯著(zhù)優(yōu)勢可以彌補這一缺憾。輕松解決個(gè)人制作課件或者網(wǎng)上導學(xué)中存在的基本技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，在導學(xué)策略上，可以實(shí)現集眾人所長(cháng)，提升導學(xué)效果、發(fā)揮團隊作用。
(三)加大導學(xué)教師培訓力度。新疆電大遠程開(kāi)放教育倡導“以遠程學(xué)習者為中心”，改變了導學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位，使教師由“教學(xué)”轉變?yōu)椤皩W(xué)”，導學(xué)教師的角色是:討論的組織者、學(xué)習的指導者、情感的支持者、信息的咨詢(xún)者以及學(xué)生意見(jiàn)的反饋者。根據學(xué)校導學(xué)教師的實(shí)際情況，提出網(wǎng)絡(luò )導學(xué)教師的培訓內容體系。主要包括:遠程教育知識、導學(xué)教師角色解析、導學(xué)平臺操作方法以及網(wǎng)上導學(xué)活動(dòng)策略等。這些基本技術(shù)作為考核、評選優(yōu)秀導學(xué)教師的主要依據。近幾年，新疆電大在導學(xué)教師培訓方面可以說(shuō)下了很大的力度。由校本部的各專(zhuān)業(yè)責任教師帶頭協(xié)同地州電大的老師組建導學(xué)團隊，每年都要進(jìn)行實(shí)地培訓或利用云教室進(jìn)行網(wǎng)上培訓。比如:巴州電大、博州電大等對新疆電大統設必修課導學(xué)教師進(jìn)行了二級培訓，對導學(xué)教師如何上傳更新資源、修訂補充資源、維護資源進(jìn)行了詳細的培訓，使導學(xué)教師進(jìn)一步明確了工作職責。同時(shí)組織導學(xué)教師交流導學(xué)經(jīng)驗等；這些都屬于導學(xué)教師的培訓范疇。導學(xué)教師的培訓跟上了，學(xué)生的學(xué)習支持服務(wù)也就跟上了，從而也就提高了教學(xué)質(zhì)量。
(四)建立長(cháng)效激勵機制，保障團隊的持續發(fā)展。探索建立新疆電大導學(xué)教師榮譽(yù)制度，作好導學(xué)教師的表彰工作。雖然新疆電大開(kāi)展“百名優(yōu)秀導學(xué)教師”評選活動(dòng)，促進(jìn)了導學(xué)教師的積極性，提高了工作的有效性，特別是對年輕教師有更大的鼓勵作用。但是團隊管理，仍需要進(jìn)一步完善團隊的各種激勵機制，制定有利于導學(xué)團隊高效運行的激勵機制，比如把導學(xué)教師的業(yè)績(jì)考核與本單位的業(yè)績(jì)掛鉤等。
(五)開(kāi)展導學(xué)反思活動(dòng)，提高導學(xué)技能。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。每學(xué)期導學(xué)活動(dòng)結束，由教務(wù)處牽頭，開(kāi)展導學(xué)反思活動(dòng)，對導學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題及教學(xué)答疑活動(dòng)中存在的不足進(jìn)行積極反思，以期促進(jìn)今后的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，不斷提升網(wǎng)絡(luò )導學(xué)能力。
四、結語(yǔ)
導學(xué)團隊建設是一項系統工程，需要有合理和諧的導學(xué)團隊組成結構，清晰的教學(xué)改革方向，明確的教學(xué)改革任務(wù)要求，最佳的教學(xué)業(yè)績(jì)效果等。通過(guò)研究，發(fā)現導學(xué)團隊的建設存在多媒體技術(shù)水平不高、專(zhuān)職教師人員有限、培訓力度不大等問(wèn)題，提出了需要擴大專(zhuān)職教師隊伍、開(kāi)展多種渠道學(xué)習計算機技術(shù)、建立長(cháng)效激勵機制，保障團隊的持續發(fā)展�？傊�，構建優(yōu)秀的導學(xué)團隊，是開(kāi)放大學(xué)可持續發(fā)展的核心，也是學(xué)校師資隊伍建設中的一個(gè)長(cháng)期戰略。
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團隊建設與管理的論文 篇4
一、共生理論下高校外語(yǔ)教學(xué)團隊建設的建議
1.構建共同愿景，確定統一目標
教育團隊的共同愿景是所有的團隊成員在教學(xué)領(lǐng)域形成的共同意向，共同愿景的構建首先需要個(gè)體成立愿景，通過(guò)持續分享、匯合個(gè)人愿景而形成。共同愿景必須以個(gè)人愿景為基礎，個(gè)人愿景為共同愿景的實(shí)現提供力量支持；個(gè)體之間通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，逐步形成高于個(gè)人愿景的共同愿景。與此同時(shí)，個(gè)人與團體也都能夠形成可以量化的、行之有效的共同目標。團隊成員不僅明確團體目標是什么，而且也清楚目標的完成程度，團隊成員在完成集體目標的過(guò)程中感受成功的快樂(lè )，從而以更加積極的態(tài)度投入到外語(yǔ)教學(xué)和科研工作中。團隊領(lǐng)導者要緊緊圍繞共同愿景來(lái)管理日常工作，同時(shí)也要統一團隊成員思想，通過(guò)團隊互動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現共同愿景。團隊目標確立之后，團隊成員要充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，并結合學(xué)科特點(diǎn)以及所在地區的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)內容，探索新的教學(xué)模式，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。
2.營(yíng)造合作的團隊文化
在開(kāi)展團隊建設過(guò)程中，不能忽視創(chuàng )建團隊文化。外語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，它與經(jīng)濟、社會(huì )、信息、教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識存在密切聯(lián)系，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了外語(yǔ)教學(xué)要應用多門(mén)學(xué)科知識，涉及交叉研究。團隊成員之間建立起合作關(guān)系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起溝通和交流，建立起結構相對穩定、健康運行，且具有生命力和活力的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊內部管理要規范化，且團隊氛圍要良好，這樣才能保證團隊成員在合作過(guò)程中一直保持積極向上的工作狀態(tài)，多向團隊其他成員學(xué)習，不斷增加專(zhuān)業(yè)知識和技能，以便與其他團隊成員一起實(shí)現團隊目標。真正最具有競爭實(shí)力的團隊應該是充分發(fā)揮團隊成員作用的團隊，個(gè)體只有在這樣的團隊中，才能充分發(fā)揮自身價(jià)值。
3.實(shí)現資源共享，構建項目機制
必須構建完善的資源共享機制，增加中外文化交流活動(dòng)及形式，搭建起良好的.文化交流平臺，為交流活動(dòng)的開(kāi)展提供更多機會(huì )，比如可以開(kāi)展多樣化的團隊互動(dòng)活動(dòng)，舉行會(huì )議交流活動(dòng)，使全體成員都能積極參與到交流討論中。此外，還要注意構建網(wǎng)絡(luò )信息平臺，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)資源共享。通過(guò)多樣化的信息交流活動(dòng)，團隊成員智慧能較好地集中起來(lái)，同時(shí)也能通過(guò)這些活動(dòng)，提高成員的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)教育教學(xué)研究、團隊建設、實(shí)驗教學(xué)以及課程改革，教學(xué)團隊成員不斷提升自己的教學(xué)能力和科研能力。高校外語(yǔ)教學(xué)團隊成員都是由活躍在教學(xué)一線(xiàn)的外語(yǔ)教師組成，他們的教學(xué)經(jīng)驗豐富，且教學(xué)能力突出，必然在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。外語(yǔ)教學(xué)團隊應該以教學(xué)實(shí)際中出現的教學(xué)問(wèn)題為中心，開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，反思之前的教學(xué)活動(dòng)，并用先進(jìn)的教學(xué)理念指導教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎上構建新的教學(xué)模式，不斷更新對外語(yǔ)教學(xué)的認識，提高教學(xué)和科研能力，從根本上促進(jìn)外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高。
二、結束語(yǔ)
為了進(jìn)一步推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，提高高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提高到一個(gè)新的高度，必須構建高校外語(yǔ)教學(xué)團隊，加強外語(yǔ)教學(xué)團隊建設。高校外語(yǔ)教學(xué)團隊在人員構成上必須合理，知識結構要科學(xué)化，同時(shí)還要具備較強的實(shí)踐指導能力以及教科研能力，懂得團隊合作，只有這樣才能穩步推動(dòng)外語(yǔ)課程改革的進(jìn)行，將高校外語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。與此同時(shí)，高校外語(yǔ)教學(xué)團隊的不斷深化，也將使得外語(yǔ)教師的教學(xué)能力以及科研水平得到較大幅度的提升，最終促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，為社會(huì )培養更多的外語(yǔ)人才。
團隊建設與管理的論文 篇5
摘要：隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，建設工程項目管理方式越來(lái)越流行，傳統的管理模式已經(jīng)不能適應現在越來(lái)越大型、越來(lái)越復雜的工程項目。同時(shí)，項目管理團隊越來(lái)越復雜，而團隊建設落后于項目管理的需求，因此建設工程項目管理團隊建設越來(lái)越引起重視。
關(guān)鍵詞：工程項目管理；團隊建設
1. 我國工程項目管理團隊建設現狀
我國對項目管理的認識普遍停留在物質(zhì)資料管理層面，而忽視團隊建設這一決定因素。部分企業(yè)、公司的領(lǐng)導層人員思想意識落后，不具有現代管理的基本知識，一些傳統的做法和想法缺乏對人管理的科學(xué)性和民主性，同時(shí)領(lǐng)導層也沒(méi)有足夠的知識結構來(lái)展開(kāi)先進(jìn)的、科學(xué)的團隊建設與管理工作。企業(yè)領(lǐng)導層自身存在問(wèn)題，無(wú)法帶出優(yōu)秀的管理團隊，導致企業(yè)沒(méi)有好的企業(yè)文化和好的團隊管理與建設。要想在競爭中立于不敗之地，就必須加強團隊建設，充分發(fā)揮項目成員的主觀(guān)能動(dòng)性和潛能。
2. 項目管理團隊建設的核心問(wèn)題
2.1 團隊建設目標的確定
團隊發(fā)展的階段包括形成階段、震蕩階段、正規階段和表現階段，根據團隊不同階段的不同特征，應當制定相應的團隊建設目標。
項目團隊建設形成階段，項目經(jīng)理應重點(diǎn)把精力放到團隊建設上，相應淡化對外交流。此階段團隊中的個(gè)體成員轉變?yōu)閳F隊成員，開(kāi)始形成共同目標，團隊建設的目標為明確組織關(guān)系、增加相互信任、提高工作效率、清晰角色和期望，加大對團隊的投入，初步形成整體。
震蕩階段團隊成員了解加深，進(jìn)入磨合期，容易形成小團體。團隊成員開(kāi)始執行分配的任務(wù)，一般會(huì )遇到超出預想的困難，個(gè)體之間可能發(fā)生爭執，互相指責，并且開(kāi)始懷疑項目經(jīng)理的能力。振蕩階段團隊建設的目標是增強理解、加強責任意識，減少責難、權力斗爭、競爭、小團體，提高合作、激勵、協(xié)調，增強團隊成員之間的彼此認同感，強化團隊意識。
項目團隊建設正規階段，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨合，團隊成員之間相互熟悉和了解，矛盾基本解決，項目經(jīng)理能夠確立正確的關(guān)系，可以將工作重心從內部協(xié)調轉移到對外交流。在正規階段團隊運作步入正軌，團隊成員集體榮譽(yù)感增強。此階段項目團隊建設的目標是使角色任務(wù)明確、責任和工作目標明確，認同工作程序、制度，建立信任、自信，反饋及時(shí)，有歸屬感，提高團隊成員表達力、創(chuàng )造力、執行力。
表現階段時(shí)，隨著(zhù)團隊成員相互之間的配合默契和對項目經(jīng)理信任，成員積極工作，努力實(shí)現目標。此階段集體榮譽(yù)感非常強，隊員會(huì )努力捍衛團隊聲譽(yù)。表現階段團隊建設的目標是合作、協(xié)調順暢，具有強烈的團隊感，對工作高度投入，互相支持，團隊能力高度自信，工作高績(jì)效，形成網(wǎng)絡(luò )，高激勵。
2.2 團隊角色的準確定位
在項目管理過(guò)程中，準確的角色定位使得整體工作開(kāi)展更具效率。在一項工作中，團隊成員首先表現出來(lái)的是根據項目所要求的經(jīng)驗和知識要求的工作角色，當工作一段時(shí)間后才會(huì )了解團隊角色的重要性。貝爾賓曾對工作中的角色進(jìn)行了性格和功能的分類(lèi)，大致可分為領(lǐng)導、談判代表、經(jīng)理/員工和智者。貝爾賓認為，正是由于團隊各角色在性格和功能上的互補才使得團隊可以不斷取得成功。因此在團隊建設中，，確定項目團隊中各成員的角色狀態(tài)，使成員更清楚地了解團隊要求其扮演的角色，以使得該成員的自身特色能更與團隊需求相吻合，使得項目工作開(kāi)展更具效率。
2.3 制度建設
項目管理團隊的制度和工作流程是團隊員工工作的準繩、方向，是項目管理團隊建設的基礎，項目管理制度建設包括項目行政管理、項目控制、變更管理、信息管理、工程設計管理、合同管理、試驗、移交和驗收、風(fēng)險管理等所有項目管理過(guò)程，所有工作流程必須清晰明了。加強制度建設可以使團隊成員知道如何達到目標，建立規范可以使各項工作有標準可以遵循，只有建立制度約束才能保證團隊的正常運行。
2.4 激勵體系的建立
激勵是現代管理的主要職能，有助于激發(fā)和調動(dòng)員工的工作積極性；有助于將員工的個(gè)人目標導向項目目標的軌道；有助于增強項目的凝聚力，促進(jìn)項目成員協(xié)調統一。項目經(jīng)理作為項目的“靈魂人物”，要充分了解團隊成員的內心需求，從而采取有效的激勵措施。建立具有針對性的激勵政策，可以開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，促進(jìn)在職員工充分的發(fā)揮其才能和智慧。需要兼顧企業(yè)和員工的利益，考慮到大多數人的利益，廣泛聽(tīng)取基層員工意見(jiàn)，制定出合理的分配制度。
對人員的激勵可以采用精神激勵和物質(zhì)激勵，人員激勵是對項目成員工作成果的認可，可以讓項目成員認識到自己工作的價(jià)值，從而激發(fā)項目成員的工作積極性和主動(dòng)性。精神激勵通�？梢圆捎每陬^表?yè)P、書(shū)面表?yè)P、增加信任感、委以重任等加以實(shí)現。物質(zhì)獎勵可以采用發(fā)放獎金、增加福利等方式實(shí)現。
如果項目經(jīng)理趨向著(zhù)重于集體獎勵，當他們需要獎勵個(gè)人成績(jì)的時(shí)候就需要時(shí)間，這不僅是對特殊貢獻的補償，也是提醒他人什么行為是值得效仿的。經(jīng)理們善于運用不同的方式影響別人，在項目參與者的頭腦中建立起一個(gè)感情賬戶(hù)，更明確地說(shuō)，在獎勵過(guò)程中可以通常采用表?yè)P信、公開(kāi)認可突出業(yè)績(jì)等靈活方式激勵認可個(gè)人的貢獻。
2.5 團隊文化建設
建立項目管理團隊合作的共同基礎是共同價(jià)值觀(guān)。它能指導人們度過(guò)艱難的時(shí)刻和做出較難的決定，當與團隊成員擁有同樣的價(jià)值觀(guān)時(shí)，隊員的行動(dòng)就會(huì )反映出這些價(jià)值觀(guān)，合作將會(huì )進(jìn)行得較為順利，關(guān)系將更為牢固，每個(gè)人將得益。
在項目管理團隊運作之前，項目管理團隊開(kāi)展“營(yíng)造合作氛圍”活動(dòng)。為了團隊的興旺，團隊和團隊中的人必須尋找更廣泛的技能和更全面的觀(guān)點(diǎn)，了解如何合作以建立有效的伙伴關(guān)系是這些技能之一。合作讓你與他人分享責任，并共享知識、創(chuàng )造力和經(jīng)驗。建立合作關(guān)系并不是容易的，尤其是當人們有不同的背景并持有不同的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，但當與同你一起工作的團隊成員擁有一套基本價(jià)值觀(guān)或標準時(shí)，合作就變得較為容易。合作雙方有共同的理解，對如何相互對待也有同樣的期望，這時(shí)他們的行為就會(huì )比較容易預測，雙方在開(kāi)始討論問(wèn)題時(shí)，就有共同語(yǔ)言。
2.6 溝通
斯蒂芬·羅賓斯認為，團隊是為了實(shí)現某一目標而又相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體。也就是說(shuō)，團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來(lái)的，各成員通過(guò)溝通與交流保持目標、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀(guān)能動(dòng)性，運用集體智慧將整個(gè)團隊的`人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰斗力的工作群體�？梢�(jiàn)溝通對一個(gè)團隊具有重要意義，團隊建設要加強溝通建設。
溝通具有多種形式，可以是正式的或非正式的、書(shū)面的或口頭的、計劃的或臨時(shí)的。溝通渠道、信息傳遞、每個(gè)信息的最佳溝通形式對支持團隊協(xié)作和協(xié)調是至關(guān)重要的。
溝通不僅僅是訴說(shuō)，更重要的是傾聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)員工的心聲，回答他們的問(wèn)題，提供建議，可以為他們提供支持。因此，項目經(jīng)理應善于捕捉成員間不同的心態(tài)，理解他們的需求，幫助他們樹(shù)立共同的奮斗目標，增強團隊的凝聚力。
2.7 項目管理團隊的操作規范
�。�1）以用戶(hù)為中心
�。�2）目的明確
�。�3）有效會(huì )議和相互交流的習慣
�。�4） 指導原則
�。�5） 建立公認的限制條件
�。�6） 職責明確
�。�7） 反饋信息
3. 對我國建設工程項目管理團隊建設的建議
隨著(zhù)不斷實(shí)踐和理論創(chuàng )新，工程項目管理團隊建設理論取得了很大發(fā)展。在這過(guò)程中要系統研究國際上相關(guān)項目管理團隊建設理論，充分借鑒其合理成分，努力與我國工程項目管理體制和管理文化相結合，構建適應我國工程特點(diǎn)的工程項目管理團隊建設理論�，F階段，提高我國工程項目管理團隊建設水平應從以下幾方面入手：
3.1 加強項目管理的道德建設
我國在過(guò)去的職業(yè)教育過(guò)程中，強調政治思想教育，忽視職業(yè)道德教育，加上在向市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)渡的過(guò)程中，過(guò)分重視經(jīng)濟利益，對道德要求缺失，特別在工程項目管理領(lǐng)域，在項目管理團隊建設過(guò)程中，團隊成員沒(méi)有道德要求和約束，致使質(zhì)量問(wèn)題、經(jīng)濟問(wèn)題、安全問(wèn)題、進(jìn)度問(wèn)題等層出不窮，成為治理腐的重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，加強工程項目管理的道德建設顯得十分重要。項目管理人員的職業(yè)道德是項目管理團隊建設的基本要求，良好的職業(yè)道德將規范項目管理團隊建設，規范團隊成員行為，使團隊的要求變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。
3.2 創(chuàng )建信息共享平臺
項目管理團隊需要構建開(kāi)放的信息共享平臺，這樣有利于團隊成員不斷獲取團隊的相關(guān)信息，尋求自己在認知上與組織的一致性。而目前在建設工程項目管理中，很多情況下，在信息交流的過(guò)程中噪聲很多，致使組織信息交流不暢、甚至出現沖突，卻將沖突看成是具有破壞性的，總是想方設法的避免沖突，組織成員似乎都患上一種沖突恐懼癥。而真正的問(wèn)題是信息不共享、溝通不暢通，因此，建立信息共享平臺才能從根本上解決問(wèn)題。
3.3 維護團隊內部公平
團隊成員彼此之間應當是親密無(wú)間的合作伙伴。但由于激烈的競爭，使得團隊成員相互隱藏自己的弱點(diǎn)和錯誤，不愿意給別人提出建設性的反饋意見(jiàn)，阻礙團隊的進(jìn)步，這些在建設項目團隊建設中都是應當盡量避免和嚴格控制的，如果不能有效的控制，即使團隊得以建立，其效率也不可能達到滿(mǎn)意的效果。因此，首先要保證團隊內部資源分配公平。在項目管理活動(dòng)中，要根據各部門(mén)的實(shí)際情況，包括在項目活動(dòng)中的重要程度、今后的發(fā)展潛力等進(jìn)行資源分配，并且保持分配政策的穩定性和可完善性。此外，要賦予成員一定的參與決策權。實(shí)踐表明，只要成員參與了決策，不管最終的分配結果是否真的公平，他們的公平感都會(huì )顯著(zhù)地提高，從而強化成員對組織的認同，提升組織內部成員的評價(jià)水平。
4. 小結
隨著(zhù)項目管理理論和實(shí)踐體系的不斷成熟，項目團隊建設因素得到越來(lái)越多的關(guān)注。不斷加強團隊建設，就是培養、改進(jìn)和提高項目團隊成員個(gè)人以及整個(gè)團隊的工作能力，使項目管理團隊成為一個(gè)有執行力的整體。本文對團隊建設的幾大核心問(wèn)題進(jìn)行研究，解決好團隊形成各階段的目標、團隊成員的角色定位、制度建設、文化建設、建立激勵體系、溝通以及明確團隊操作規范等是工程項目管理中團隊建設的關(guān)鍵，對不斷提高管理能力，改善管理業(yè)績(jì)，全面實(shí)現建設項目整體效益起著(zhù)決定性作用。
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團隊建設與管理的論文 篇6
摘 要：教學(xué)團隊是高職院校師資隊伍建設的重要環(huán)節，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。本文旨在對專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的生態(tài)環(huán)境（即團隊賴(lài)以存在和發(fā)展的外部環(huán)境）進(jìn)行分析，提出環(huán)境優(yōu)化策略，為高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設提供一套生態(tài)環(huán)境優(yōu)化參考模式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊 外部環(huán)境 優(yōu)化方案
隨著(zhù)高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉到專(zhuān)業(yè)建設與課程改革上來(lái)，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的建設已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專(zhuān)業(yè)建設、課程建設及實(shí)施“工學(xué)結合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。
一、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境要素
依據高職教育教學(xué)理論，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊生態(tài)環(huán)境各個(gè)要素的主體不同，我們將高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的生態(tài)環(huán)境歸結自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和團隊自身環(huán)境。我們認為高職教學(xué)團隊學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺要素。
1、文化理念要素
學(xué)校文化是立校之根基，體現了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力。學(xué)校文化核心要素由校訓、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團隊發(fā)展提供養分，文化要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊成長(cháng)的沃土。
2、制度機制要素
管理機制的制定必須以團隊崗位價(jià)值、能力水平、業(yè)績(jì)貢獻為導向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專(zhuān)兼結合的“雙師型”優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊為目標。機制要素包括院系二級管理機制、專(zhuān)業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓名師評定及獎勵辦法、團隊內部管理與運行機制、職稱(chēng)評審機制、人才引進(jìn)機制等。機制要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設的原動(dòng)力。
制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養制度、教師進(jìn)修培訓制度、教師下現場(chǎng)鍛煉的有關(guān)規定、教師隊伍發(fā)展規劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊評審制度等。制度環(huán)境應體現出“以人為本”的管理理念和剛柔相濟的管理方法，確保教學(xué)團隊的持續發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團隊建設水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。
3、服務(wù)平臺要素
服務(wù)平臺要素是指學(xué)院為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊提供開(kāi)展技術(shù)培訓、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)平臺。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，要達到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。服務(wù)平臺要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊能力提升的催化劑。
4、教學(xué)資源要素
教學(xué)資源要素包括實(shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò )信息平臺。學(xué)院要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊提供專(zhuān)業(yè)建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地，提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所，提供獲取專(zhuān)業(yè)建設和教科研資源的網(wǎng)絡(luò )信息平臺。團隊成員要通過(guò)實(shí)訓場(chǎng)地的建設、實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實(shí)力；充分利用活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò )信息平臺開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革的探討，提升軟實(shí)力。教學(xué)資源要素是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊教科研實(shí)力提升的平臺。
二、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境分析
1、文化建設重視外延建設，忽視內涵建設
學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識；教師的成長(cháng)和教學(xué)團隊建設的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著(zhù)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規模擴大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實(shí)訓場(chǎng)地建設等硬件建設上；而學(xué)校的軟件建設特別是理念建設、制度建設仍沿襲中專(zhuān)的老套路，沒(méi)有隨著(zhù)外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)目標、校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導討論決定的；制度的建立往往是用來(lái)約束人、懲罰人。這勢必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )；有健全的規章制度，卻沒(méi)有得到全體教師的認同，沒(méi)有成為教師的自覺(jué)行動(dòng)；校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒(méi)能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著(zhù)教師文化的取向，難以培育教學(xué)團隊的成長(cháng)和提升教學(xué)團隊的“精、氣、神”，這些現象應該引起我們對學(xué)校文化建設的再思考。
2、制度建設重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展
首先，教學(xué)團隊制度雷同。高等職業(yè)教育在我國還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長(cháng)，在制度建設上往往是向本科院校學(xué)習借鑒，或是延用中專(zhuān)的制度并加以適當改進(jìn)，制度內涵上沒(méi)有創(chuàng )新，還不能真實(shí)反映高職教育的規律。
其次，教學(xué)團隊制度包容性不強。教學(xué)團隊的建設是以專(zhuān)業(yè)、課程為平臺搭建起來(lái)的，團隊的成員由本專(zhuān)業(yè)的教師組成，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)建設具有跨學(xué)科性和開(kāi)放性；同時(shí)，沒(méi)有建立動(dòng)態(tài)的人員管理機制，團隊一經(jīng)形成，人員變動(dòng)或流動(dòng)性很少發(fā)生，團隊的活力不夠。團隊評價(jià)與激勵機制不到位，很多學(xué)�？粗貓F隊所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評價(jià)，而忽視了對團隊在專(zhuān)業(yè)建設中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標，評價(jià)結果也就不能體現教學(xué)團隊的建設水平。
再次，教學(xué)團隊制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團隊，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個(gè)性化的高素質(zhì)技能人才。而當前高職院校沒(méi)有根據自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團隊制度，在教學(xué)團隊制度建設上同質(zhì)化嚴重，這嚴重影響了不同教學(xué)團隊之間建設經(jīng)驗與成就的交流與提高。
3、服務(wù)平臺建設重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建
目前，各高職院在開(kāi)展職業(yè)培訓、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現了以下三種情況：
�。�1）校企合作內外結合緊密。此類(lèi)型大多出現在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對接企業(yè)，校企合作天然一體。
此類(lèi)院校既肩負著(zhù)為行業(yè)和社會(huì )培養高技能人才的重任，又履行著(zhù)為企業(yè)進(jìn)行員工培訓和技能鑒定的職責，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進(jìn)的實(shí)訓設備，每年都要開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)培訓，帶來(lái)了先進(jìn)的培訓理念并融入到高職教育當中，實(shí)現了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓的有機結合，教學(xué)團隊在開(kāi)展培訓過(guò)程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。
�。�2）校企合作內外結合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對高職教育理念的研究、對國家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會(huì )較為透徹，在某些專(zhuān)業(yè)（如機械類(lèi)、計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)）與企業(yè)開(kāi)展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動(dòng)了教學(xué)團隊的成長(cháng)。
�。�3）校企合作未有效建立。此類(lèi)高職院校大多為新升格的`，他們的主要精力在于擴大辦學(xué)規模，盲目增設專(zhuān)業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實(shí)訓設備，同時(shí)，辦學(xué)理念仍停留在過(guò)去中專(zhuān)辦學(xué)模式當中，未能與企業(yè)的需求對接。學(xué)院為教學(xué)團隊的成長(cháng)只能提供學(xué)歷教育的平臺和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓和技術(shù)咨詢(xún)的開(kāi)展沒(méi)有引起足夠的重視，對教學(xué)團隊的成長(cháng)未起到推動(dòng)作用。
4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò )建設，忽視了場(chǎng)地建設
近年來(lái)，各高職院校在教學(xué)資源的建設上，均投入了相當大的人力、物力和財力，使資源建設的規模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績(jì)。在充分肯定所取得的成績(jì)的同時(shí)，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設方面還存在著(zhù)不少?lài)乐氐膯?wèn)題，正是這些問(wèn)題，制約著(zhù)我國高職教育向縱深發(fā)展。一是對教學(xué)資源建設的重要性認識不足，沒(méi)有意識到立體化教學(xué)資源建設是教育信息化的根本、是實(shí)現教學(xué)方法和教學(xué)手段現代化的關(guān)鍵；二是對教學(xué)資源建設的內容以及結構認識不足，片面地將教學(xué)資源當成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，把主要精力、財力都花費在建網(wǎng)、購買(mǎi)機器設備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地、提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設與資源有效利用脫節，資源建設上重復得多，缺乏規劃，特別是對教學(xué)團隊成長(cháng)有益的教學(xué)資源建設得少，造成有效利用不足。
三、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化
1、學(xué)校文化是教學(xué)團隊建設的沃土
學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著(zhù)一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應該成為教師團隊成長(cháng)的沃土。
2、院系二級管理是教學(xué)團隊建設的支撐
隨著(zhù)辦學(xué)規模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過(guò)建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊伍建設成為系部建設的主要工作職責。院系二級管理進(jìn)一步擴大了系部辦學(xué)的自主權，調動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
3、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學(xué)團隊建設的保障
任何組織的建設和管理都離不開(kāi)組織規范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來(lái)自于社會(huì )的、組織的規范就構成了師資隊伍建設的規范（政策）環(huán)境。制度規范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩定和教學(xué)團隊的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開(kāi)展和效能的發(fā)揮，制度建設對教學(xué)團隊的成長(cháng)作用顯著(zhù)。
�。�1）創(chuàng )建教學(xué)團隊師資培養機制。學(xué)院要制訂教師下現場(chǎng)鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設規劃等一系列教學(xué)團隊師資培養機制，以?xún)?yōu)質(zhì)公開(kāi)課觀(guān)摩、教學(xué)比武、精品專(zhuān)業(yè)和精品課程建設等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓名師為中心，推行青年教師導師制，發(fā)揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團隊建設中快速成長(cháng)。
�。�2）建立有利于教學(xué)團隊形成的激勵機制。針對高職教學(xué)團隊的激勵應該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個(gè)體目標達到后的激勵。學(xué)院應努力營(yíng)造寬松的氛圍,給予教學(xué)團隊相應的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵政策,對有突出成績(jì)的團隊帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱(chēng)、評聘等方面的傾斜鼓勵政策,從而為教學(xué)團隊的健康發(fā)展營(yíng)造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面,應有專(zhuān)項經(jīng)費保障,把教學(xué)團隊建設與重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設、精品課程建設、實(shí)訓基地建設結合起來(lái)，把教學(xué)團隊優(yōu)秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來(lái),對教學(xué)團隊的成果給予必要的物質(zhì)激勵；并從團隊文化打造、團隊建設目標、團隊學(xué)術(shù)權力下放、教師晉升通道、激勵薪酬分配等多方位、多層次對不同團隊和個(gè)人來(lái)實(shí)施激勵，給予更大的內部經(jīng)費調控權、人事聘用權、利益協(xié)議分配權等權力，施加更多的責任，提供更多的機會(huì )，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發(fā)教學(xué)團隊開(kāi)拓上進(jìn)、開(kāi)放創(chuàng )新。
�。�3）創(chuàng )建切實(shí)可行的教學(xué)團隊評價(jià)考核機制。學(xué)院應擯棄過(guò)去只看重業(yè)績(jì)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團隊評價(jià)辦法等考核制度，加強過(guò)程考核，將團隊業(yè)績(jì)、個(gè)人業(yè)績(jì)及個(gè)人的發(fā)展相結合。一方面，要關(guān)注專(zhuān)業(yè)團隊建設可達到的近期和中長(cháng)期目標，提出階段性的任務(wù)指標，如專(zhuān)業(yè)建設、課程改革、校本教材建設等，把教學(xué)團隊建設看作學(xué)院的重點(diǎn)建設項目，強化教學(xué)團隊的建設質(zhì)量，并進(jìn)行過(guò)程監控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團隊的評價(jià)指標，指標的權重根據建設周期及不同專(zhuān)業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級。此外，還要關(guān)注教師在團隊中的發(fā)展，引導教師在專(zhuān)業(yè)建設中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養歷程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專(zhuān)業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達到將來(lái)的專(zhuān)業(yè)建設目標。
4、校企合作是打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的平臺
高職教育人才培養模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊必須是一支專(zhuān)兼結合的隊伍。校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )中企業(yè)人員在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設規劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導向，按照企業(yè)的需要來(lái)設置專(zhuān)業(yè)、培養人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓，以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎上，搭建校企雙方人員互相交流的戰略合作平臺，進(jìn)行短期和長(cháng)期的人員交流，實(shí)現人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道；第四，激勵與引導相結合，將教師下現場(chǎng)和到企業(yè)調研作為專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評聘的必要條件，全面調動(dòng)教師參與校企合作的積極性。
5、教學(xué)資源建設是教學(xué)團隊成長(cháng)的場(chǎng)所
學(xué)院須積極探索教學(xué)資源建設的規律和運行機制，優(yōu)化、整合立體化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源整體水平，為教學(xué)團隊的成長(cháng)提供必要的場(chǎng)所。首先，要使教學(xué)資源建設科學(xué)化和系統化。教學(xué)資源的建設離不開(kāi)教學(xué)團隊建設的整體規劃，必須充分考慮不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建設符合教學(xué)團隊需求的與企業(yè)對接的實(shí)訓基地，使團隊教師能利用實(shí)訓場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)、培訓和鑒定，開(kāi)展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學(xué)院要為教學(xué)團隊提供開(kāi)展教研教改所需的專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所。教學(xué)團隊可以利用場(chǎng)所定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)研討，制定專(zhuān)業(yè)建設方案，提升專(zhuān)業(yè)建設水平。再者，要加強網(wǎng)絡(luò )信息平臺的整合，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，教學(xué)團隊可以利用此平臺，及時(shí)交流、溝通，并通過(guò)對網(wǎng)上教學(xué)資源的持續開(kāi)發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)的網(wǎng)上信息學(xué)習環(huán)境平臺。
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