護理生物化學(xué)論文

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。 下面是關(guān)于護理生物化學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！

　　摘要：為加快教育教學(xué)改革的步伐，使護理專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)能盡快適應現代醫學(xué)模式的轉變，培養出適應現代化臨床護理實(shí)際需要的高質(zhì)量應用型護理人才。我們深入剖析護理工作流程，深入了解醫院對現代護士的要求，并對醫院的醫療護理工作流程做了深刻的剖析與定位，依據職業(yè)崗位工作任務(wù)分析設計教學(xué)，探討以職業(yè)能力為導向的生物化學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內容，采取豐富多彩的教學(xué)方式，將以“人的健康為中心”的人性化服務(wù)理念融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，旨在培養出與臨床需求相適應的高職護理技能型人才。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力課程改革課程設計

　　高職教育定位是培養高素質(zhì)技能型人才，“高素質(zhì)”、“實(shí)用型”、“技能型”決定了其教學(xué)方法不僅實(shí)踐性、可操作性，注重專(zhuān)業(yè)、技能和實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)能力的訓練，而且在當今經(jīng)濟迅速發(fā)展時(shí)代還需要搜集信息、獨立學(xué)習、解決問(wèn)題、制定計劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的目標，是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)標尺。

　　1高職護理教育的發(fā)展趨勢

　　衛生部科教司《關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議》中指出“加快推進(jìn)護理教育教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)基礎課中應減少醫學(xué)基礎性知識的比重，增加與護理工作密切相關(guān)的內容，以突出護理的內容和特色”隨著(zhù)護理教育改革的深入，護理專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)基礎課學(xué)時(shí)逐漸減少，而社會(huì )和人文知識課程增多，這是順應社會(huì )發(fā)展，培養護理行業(yè)實(shí)用性人才的發(fā)展趨勢。目前從國際護理教育改革來(lái)看，在新加坡國立大學(xué)采用“面向臨床”，注重解剖學(xué)在臨床護理的運用，將護理專(zhuān)業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的起止點(diǎn)等內容在教學(xué)中省略。英國的半島醫學(xué)院在人生物化學(xué)教學(xué)中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學(xué)知識，這是基于“醫護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念。這些都說(shuō)明了基礎醫學(xué)的改革趨勢是學(xué)以致用，與臨床結合，與專(zhuān)業(yè)運用聯(lián)系。

　　2生物化學(xué)課程教學(xué)現狀

　　長(cháng)期以來(lái)，護理專(zhuān)業(yè)的基礎課程生物化學(xué)，教學(xué)內容跟不上職業(yè)崗位技術(shù)要求的發(fā)展；教學(xué)內容彼此獨立，過(guò)分強調知識的系統性，而忽視知識的應用性；教學(xué)內容對學(xué)生能力的培養不明確，學(xué)習內容針對性欠缺。因此，如何根據生物化學(xué)特點(diǎn)和護理崗位的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)選擇重點(diǎn)教學(xué)內容，是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　3課程設計的理念與思路

　　在課程設計中以學(xué)生科學(xué)素養的養成為基礎，以人體疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療機制為導向、圍繞護理專(zhuān)業(yè)崗位需求和核心業(yè)務(wù)能力進(jìn)行課程內容整合，擬將生物化學(xué)基礎課準確導向護理專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。做到三個(gè)貼近：貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應崗位的需求，注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；貼近學(xué)生，加強對學(xué)生的引導性，使學(xué)生有興趣學(xué)，容易學(xué)，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力；貼近時(shí)代，介紹學(xué)科的新進(jìn)展，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，注重培養學(xué)生的綜合能力。

　　4主要研究?jì)热?/strong>

　�。�1）由行業(yè)專(zhuān)家和授課教師共同組成的課程開(kāi)發(fā)小組，結合護理行業(yè)發(fā)展狀況，從護理專(zhuān)業(yè)的工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，遵循知識與能力相融合的課程開(kāi)發(fā)模式，按照護理職業(yè)分析→崗位分析→典型工作任務(wù)→工作過(guò)程分析→職業(yè)能力分解的思路確定護理工作崗位能力形成常用的學(xué)習項目。

　�。�2）基于職業(yè)崗位能力形成的需要，完成對課程內容重構和整合。確定護理專(zhuān)業(yè)技能常用的學(xué)習項目后，以基本知識為主線(xiàn)，以學(xué)習項目為載體，以工作崗位能力形成為目標組織教學(xué)內容，使理論知識融合于學(xué)習項目之中，具有針對性和適用性。既對護理專(zhuān)業(yè)所需的知識、能力“必須、夠用”，又能支撐后續課程和護士執業(yè)證書(shū)考核的要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續發(fā)展。教學(xué)內容融合到護理工作崗位實(shí)際操作項目中，每一個(gè)項目中又包含若干學(xué)習性工作任務(wù)，在完成學(xué)習性工作任務(wù)的過(guò)程中教師提供相應的生物化學(xué)資料，再結合操作進(jìn)程提出生物化學(xué)應用要點(diǎn)、最佳操作方案和注意事項。把生物化學(xué)理論依據和護理操作技能有機的結合在一起，做到教、學(xué)、做一體。

　�。�3）注重能力培養，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)驗課是教學(xué)的重要環(huán)節，可使學(xué)生更好理解消化理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新能力思維能力和一定的科研能力。優(yōu)化從重組實(shí)驗項目刪除陳舊實(shí)驗減少驗證實(shí)驗、增加與探索性實(shí)驗綜合性及與臨床緊密結合的應用性實(shí)驗，突出學(xué)生實(shí)踐技能一體化培養，把綜合能力，創(chuàng )新能力和個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)。根據護理專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，調整實(shí)驗教學(xué)內容，選擇性地弱化與護理應用關(guān)系不大的知識。如：蛋白質(zhì)兩性游離及等電點(diǎn)的驗證試驗，轉氨酶的生成部位等；以臨床常見(jiàn)疾病檢測項目為依據，將實(shí)訓教學(xué)內容設計為四個(gè)學(xué)習情境，每一個(gè)情境的完成，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程（患者的準備、樣品的采集處理、儲存、樣本測定、結果報告、廢物處理）。從而獲得較直觀(guān)的工作體驗，積累實(shí)踐經(jīng)驗，培養相應的職業(yè)行動(dòng)能力。這對學(xué)生將來(lái)學(xué)習靜脈采血、輸液、注射等操作技術(shù)具有非常重要的指導意義。

　　5結束語(yǔ)

　　基于職業(yè)能力為導向的教學(xué)設計體現了知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，將培養創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、實(shí)踐能力、協(xié)作精神、工作態(tài)度和敬業(yè)精神貫穿與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程后能明確護理崗位的要求，掌握核心知識點(diǎn)，能理解本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的地位、作用和價(jià)值、本門(mén)課程所要求的職業(yè)素質(zhì)，能明白學(xué)習該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會(huì )干什么。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

　　參考文獻

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