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關(guān)于內蒙高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養現狀及對策研究教育論文
論文摘要：隨著(zhù)高等教育的大眾化，經(jīng)濟發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著(zhù)重大機遇，也面臨著(zhù)更多的挑戰，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，挖掘高職人才培養中的問(wèn)題，探索出適合地區經(jīng)濟特點(diǎn)的高職的人才培養模式，已經(jīng)成為了當務(wù)之急。只有培養出理論素質(zhì)過(guò)硬、市場(chǎng)需求、企業(yè)滿(mǎn)意的高級技術(shù)人才，才能使內蒙古高等職業(yè)教育立于不敗之地。本文探討的就是如何構建適應地區經(jīng)濟特點(diǎn)的高職院校的物流專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；物流人才；培養現狀
一、內蒙高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養現狀存在的不足
應當明確由于物流業(yè)在我國起步較晚，本身還在不斷發(fā)展中，所以難免存在這樣或那樣的問(wèn)題，這都是正�，F象，關(guān)鍵是做到如何加快物流人才培養，消除物流發(fā)展瓶頸，以適應瞬息萬(wàn)變的物流業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生達到學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所用，學(xué)有所能。有數據顯示，83%的學(xué)生對物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設置不是很滿(mǎn)意，認為課程中的理論與實(shí)踐結合不是很密切。72%的學(xué)生認為有些課程學(xué)起來(lái)有困難，50%左右的學(xué)生認為原因是教學(xué)方法陳舊，缺少相應的教學(xué)設施，教材理論太多，技能太少，教材不切合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生沒(méi)有吸引力，教材聯(lián)系實(shí)際的案例太少。多數學(xué)生都認為專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應增加信息量，課程理論和實(shí)踐相結合要更為突出，應增加物流專(zhuān)業(yè)的技能課。
可見(jiàn)，雖然內蒙高職院校根據市場(chǎng)要求開(kāi)設了物流管理專(zhuān)業(yè)，但缺乏規范化的物流人才培育途徑。學(xué)校自行籌劃設計課程與實(shí)踐，缺乏統一指導，在課程設置、教材選取、師資配備、培養方向等方面難免會(huì )有偏頗。目前內蒙高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式還存在一定的問(wèn)題，具體表現如下：
�。ㄒ唬┪锪魅瞬排囵B目標不明確
由于內蒙古自治區地理位置比較偏僻。就目前來(lái)看職業(yè)教育還處于名不符實(shí)階段，現行的一些內容不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。高等職業(yè)教育應該是培養物流應用型、技能型人才的關(guān)鍵力量，但實(shí)際情況是，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，沒(méi)有真正突出職業(yè)教育培養應用型、技能型人才的特色。內蒙高職院校物流管理教育從當前看這種教育是現代物流理論中某一部分，否則會(huì )使物流人才的培養及就業(yè)受到一定的局限。
�。ǘ┙虒W(xué)內容與物流業(yè)發(fā)展差距較大
現有的教學(xué)內容多為理論內容，很少有物流案例，學(xué)生課外知識更多的是從網(wǎng)絡(luò )中獲得，缺少對物流業(yè)的直觀(guān)認識，導致本來(lái)應當操作實(shí)踐性很強的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)變成了平面教育，學(xué)生缺少感官上的認識，這在某種程度上使學(xué)生對此專(zhuān)業(yè)學(xué)習失去了興趣。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要及時(shí)轉變觀(guān)念、更新教學(xué)管理思想，不能還是按老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養，具體表現就是學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著(zhù)嚴重的脫節。
�。ㄋ模┱n程設置不科學(xué)
具體表現在授課內容與企業(yè)實(shí)際應用需要存在一定程度上的脫節，課程偏重于理論及概念的解釋和分析，缺乏對企業(yè)物流管理實(shí)際案例的素材，導致部分課程缺乏其實(shí)用性。內蒙高職院校的物流教學(xué)大多由于缺乏對物流的廣泛的、深入的了解和理解，課程設置的隨意性很大。其主要問(wèn)題是一方面是強于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養；另一方面是將現有的有關(guān)技術(shù)和物流方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性。
�。ㄎ澹┙�(jīng)費投入不足
經(jīng)費投入不足仍然是制約物流專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現在有很多人錯誤地認為：辦物流專(zhuān)業(yè)門(mén)檻低，不必過(guò)多投入教學(xué)設施。由于物流產(chǎn)業(yè)本身從總體上還處于起步階段，所以在實(shí)習實(shí)踐基地建設方面存在一定的實(shí)際困難，這就會(huì )影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，以至于培養出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)吻合性較差。
二、改進(jìn)內蒙高職院校物流人才培養現狀的對策
�。ㄒ唬┐_定適合地區物流經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)的人才培養目標
物流是最近幾年才興起的一門(mén)新學(xué)科，從目前調查數據顯示可以看出學(xué)生對其并沒(méi)有全面的了解和認識，因此需要讓學(xué)生多參加一些企業(yè)實(shí)習，這就要求學(xué)校的課程設置時(shí)要考慮讓學(xué)生增加對物流業(yè)務(wù)流程及物流設備設施的感性認識。同時(shí)物流技術(shù)及理論的不斷更新也需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步認識。
以就業(yè)為導向，實(shí)現高職教育快速健康持續發(fā)展，不僅是我國倡導的職業(yè)教育觀(guān)，也是被世界高職教育發(fā)達國家驗證過(guò)的成功經(jīng)驗。內蒙高職院校物流專(zhuān)業(yè)培養模式的構建，應在認真考證國內外已有的高職教育人才培養模式特色的基礎上，重視實(shí)踐環(huán)節，轉變單一的技能觀(guān)，加強與企業(yè)界的合作，將培養學(xué)生的綜合能力作為主要目標。以滿(mǎn)足社會(huì )需求為培養目標，遵循企業(yè)需求設置課程和改革教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)，依據自身條件改革創(chuàng )新，才能打造適合本地區經(jīng)濟文化發(fā)展的人才培養模式。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生職業(yè)道德教育
從大量走訪(fǎng)調查中我們看到：現在大多數企業(yè)對高職畢業(yè)生的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，包括人品、敬業(yè)精神、責任感等，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養的第一質(zhì)量。所以職業(yè)道德培養已成為當務(wù)之急。
高等職業(yè)院校的學(xué)習不能簡(jiǎn)單地理解成是崗前培訓。因為學(xué)生畢業(yè)后并不是一直在一個(gè)企業(yè)或一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作即崗位終身制，所以技能培養是重要的一方面，但不是主要的，重要的培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè )于奉獻，團隊合作的精神。這樣才能使學(xué)生適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )變化能力，在未來(lái)的人生道路上能越走越好。道路越走越寬廣。
�。ㄈ└淖兘虒W(xué)方式培養應用型物流人才
物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可依據自己的喜好及將來(lái)的擇業(yè)方向，在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程基礎上，利用有限的時(shí)間，有目的的選擇和將來(lái)職業(yè)有關(guān)的課程學(xué)習，因為學(xué)生在校期間只有兩年多，如何能在短短的兩到三年間拿到更多的證書(shū)，為將來(lái)就業(yè)做好充分的準備，關(guān)鍵是正確引導物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。自己選修課程，考取相關(guān)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)制度將會(huì )使大學(xué)生們不再因為沒(méi)有“相關(guān)工作經(jīng)驗”而被企業(yè)拒之門(mén)外，取得職業(yè)資格證書(shū)的同學(xué)極大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，會(huì )普遍受到用人單位的青睞。
�。ㄋ模⿲�(shí)現校企合作改善經(jīng)費投入不足
“校企合作”這一辦學(xué)模式是新世紀培養人才實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的比較有效的模式�！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)模式同是雙是一種“三贏(yíng)”的教學(xué)管理模式，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三者有機地結合，通過(guò)在他們之間搭建合理有效的合作平臺，從而將三方資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方開(kāi)放式合作。
“校企合作“的“三贏(yíng)”教學(xué)管理模式是教學(xué)改革的一種大膽創(chuàng )新，是教育教學(xué)與企業(yè)用工需求相結合的一種科學(xué)的合作形式。學(xué)校組織經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，通過(guò)在企業(yè)建立長(cháng)期實(shí)踐基地，調查研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現象，分析物流企業(yè)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供有效服務(wù)。在“校企合作”的“三贏(yíng)”教學(xué)管理模式中，學(xué)生獲得了實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng )新能力的提升，企業(yè)也可以得到新的管理理念和管理方法的指導，這不僅有利于實(shí)現畢業(yè)生由校門(mén)到企業(yè)的“零距離”就業(yè)，而且還由此形成了一種“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生”均收益的良性循環(huán)局面。俗語(yǔ)講：有了好的巢，就不怕沒(méi)鳳凰！
內蒙高職院校開(kāi)設的物流管理專(zhuān)業(yè)，旨在培養適應現代物流發(fā)展需要，具備一定的基本知識，系統掌握現代物流管理理念、專(zhuān)業(yè)知識與相關(guān)技能，能夠把握物流及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運用國內外先進(jìn)物流技術(shù)和管理方法從事供應鏈與物流策劃、物流系統設計與運營(yíng)、物流企業(yè)管理及企業(yè)物流運營(yíng)等工作的復合型人才。學(xué)校教育，育人為本。今后要在職業(yè)道德教育上做工作，建立職業(yè)道德的全員、全方位教育機制，將職業(yè)道德教育貫穿整個(gè)教育的始末。因此，必須改進(jìn)物流人才培養模式，提高物流人才的培養質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進(jìn)我國物流業(yè)加速發(fā)展，以適應國民經(jīng)濟飛速發(fā)展對物流業(yè)的需求。在這一形勢的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢的物流管理專(zhuān)業(yè)培養方案。初步建立起適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結合、結構合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現代物流職業(yè)教育體系，為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
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