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高職物流教學(xué)中的混合學(xué)習探討論文
近年來(lái)，伴隨著(zhù)中國市場(chǎng)經(jīng)濟和現代社會(huì )的深入發(fā)展，現代物流業(yè)在世界經(jīng)濟發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。在中國國民經(jīng)濟發(fā)展基礎中，物流業(yè)不僅是其重要的組成部分，也成為國民經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，其高質(zhì)量的發(fā)展也在無(wú)形中推動(dòng)經(jīng)濟在快車(chē)道上飛速前進(jìn)。然而，在中國現代物流業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，物流專(zhuān)業(yè)人才的匱乏卻成為制約中國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸性因素，更加突顯出了高職物流專(zhuān)業(yè)技能型人才培養的重要性和緊迫性。為了改變目前的物流人才培養的現狀，高職物流教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng )新，一些新理念、新思路和新方法融入到了教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，其中“混合學(xué)習”便是其中的一種重要教學(xué)方法。在目前的教育教學(xué)領(lǐng)域，“混合學(xué)習”是一種新興的教學(xué)方式，其建立在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺之上，將虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習以及流媒體信息等融合在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)體系設置和教學(xué)任務(wù)有機融合。隨著(zhù)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“混合學(xué)習”的成熟與發(fā)展，這一教學(xué)方法的優(yōu)勢正在逐步顯現出來(lái)，可以不斷地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)起內在的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而直接或間接地提升其教學(xué)效能。
一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂教學(xué)的混合：構建混合教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習
在高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，良好的教高職物流教學(xué)中的“混合學(xué)習”探究□廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 梁 軍學(xué)環(huán)境對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習有著(zhù)十分重要的意義，而混合學(xué)習環(huán)境的構建則有著(zhù)較強的優(yōu)勢。高職物流教學(xué)中的混合環(huán)境構建是建立在虛擬學(xué)習環(huán)境的基礎之上的，將目前較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)環(huán)境和微格教學(xué)環(huán)境融合起來(lái)，形成“虛擬+實(shí)戰”的混合教學(xué)格局。在混合學(xué)習環(huán)境中，教師可以充分依托物流專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺展開(kāi)工作，對重點(diǎn)知識、重點(diǎn)技術(shù)和實(shí)戰經(jīng)驗進(jìn)行講解，為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、師生互動(dòng)、沙盤(pán)推演、小組任務(wù)活動(dòng)等創(chuàng )作條件。以高職現代物流基礎之“物流與供應鏈”章節教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師利用MOODLE網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行混合學(xué)習建構，引入“沃爾瑪供應鏈案例”進(jìn)行基礎性知識講解，充分利用這一平臺上網(wǎng)絡(luò )資源、教學(xué)案例和知識模型等對供應鏈的基本概念、供應鏈的內容和供應鏈關(guān)系建構展開(kāi)教學(xué)工作。在這一過(guò)程中，MOODLE網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺具有較強的教學(xué)優(yōu)勢，可以將整個(gè)案例分解成為不同的教學(xué)層次、知識架構，使學(xué)生能夠更為清晰、全面和詳細地掌握供應鏈的構成體系。其次，教師充分利用現有的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和教學(xué)資料，引導學(xué)生對于案例資料中的供應鏈節點(diǎn)、供應鏈發(fā)展關(guān)系以及沃爾瑪的伙伴關(guān)系等內容展開(kāi)自主學(xué)習、小組討論與協(xié)作，并且運用微格教學(xué)環(huán)境對“XXX公司供應鏈項目”展開(kāi)網(wǎng)上推演、沙盤(pán)演練，進(jìn)而形成了一個(gè)較為完整的混合學(xué)習環(huán)境。最后，教師根據混合學(xué)習環(huán)境構建的動(dòng)態(tài)信息反饋，對學(xué)生在自主學(xué)習、小組討論與協(xié)作、項目實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節中的表現進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)結合現有的物流教學(xué)資料進(jìn)行知識強化與認知，實(shí)現教學(xué)效能的全面提升。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與學(xué)科教學(xué)的混合，優(yōu)化資源結構，助力自主探究與協(xié)作
在高職物流專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)中，混合學(xué)習資源的構建與應用是十分重要的組成部分，這一部分對于自主探究學(xué)習和協(xié)作學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用。在混合學(xué)習中，學(xué)習資源有著(zhù)多樣化的來(lái)源與渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺和共享的方式傳遞給每一位學(xué)生，以形成更強的推動(dòng)力和學(xué)習效能。以高職現代物流基礎之“物流包裝”章節教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程如下：首先，這一章節的教學(xué)不僅需要對物流包裝知識進(jìn)行詳細的講解，同時(shí)還需要大量生動(dòng)、鮮活和豐富的包裝案例作為引導，筆者借助于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和交流平臺進(jìn)行了科學(xué)的知識建構，將大量的配套課件、視頻資料、網(wǎng)絡(luò )文本、教學(xué)案例和專(zhuān)業(yè)化輔導網(wǎng)站引入到學(xué)習平臺，進(jìn)行梳理、分析、存儲和共享。其次，教師在初步完成了混合學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )化資源體系構建之后，逐步引領(lǐng)學(xué)生對于物流包裝分類(lèi)、包裝管理、包裝與物流關(guān)系以及包裝標準參數等知識點(diǎn)進(jìn)行了自主學(xué)習與探究活動(dòng)。同時(shí)，對物流包裝中的“3R1D”標準這一學(xué)習重點(diǎn)，教師可以網(wǎng)絡(luò )化資源平臺作為基礎，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習與任務(wù)分工完成。最后，教師對于網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習資源的應用進(jìn)行了點(diǎn)評，同時(shí)選擇了往屆學(xué)生在進(jìn)行“物流包裝”專(zhuān)題學(xué)習時(shí)候的作品和學(xué)習成果進(jìn)行比較與評價(jià)，也起到了較強的激勵作用。在這一教學(xué)環(huán)節中，往屆學(xué)生的優(yōu)秀物流包裝作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對于知識的認知與了解，同時(shí)更可以樹(shù)立學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習與技能提升的熱情與動(dòng)力。
三、知識講解與項目實(shí)戰的混合：全面提升教學(xué)效能，增強學(xué)生實(shí)踐技能
培養較高實(shí)戰技能的物流專(zhuān)業(yè)技能人才是物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標，這一目標的實(shí)現需要為高職學(xué)生提供更多實(shí)戰經(jīng)驗，而混合學(xué)習模式中課堂教學(xué)與項目實(shí)戰的融合則為其提供了重要契機。在高職物流專(zhuān)業(yè)體系中，物流專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習與實(shí)踐需要建立在項目的基礎之上，而混合學(xué)習環(huán)境架構恰恰可以將物流項目環(huán)境、知識學(xué)習和技能實(shí)踐等有效融合在一起，進(jìn)行系統的實(shí)踐。以高職物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎之“促進(jìn)銷(xiāo)售策略”章節為例，其教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師借助網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺對物流市場(chǎng)促銷(xiāo)策略進(jìn)行了講解，而后將學(xué)生引入到網(wǎng)絡(luò )虛擬運營(yíng)環(huán)境中來(lái)，以“沙盤(pán)推演”為手段，對促銷(xiāo)的基本過(guò)程、促銷(xiāo)方法和原則以及促銷(xiāo)技巧等內容進(jìn)行了細致分析。在這一過(guò)程中，教師組織學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺展開(kāi)促銷(xiāo)模擬訓練，將學(xué)生有機地分為多個(gè)促銷(xiāo)小組，分別扮演經(jīng)銷(xiāo)商、中介、消費者進(jìn)行促銷(xiāo)虛擬訓練。其次，教師教學(xué)環(huán)境引入到物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地中，將學(xué)生有機分組展開(kāi)“XX物流市場(chǎng)促銷(xiāo)項目”實(shí)訓演練，采用實(shí)戰化的教學(xué)來(lái)加深知識理解、提升業(yè)務(wù)能力。在專(zhuān)業(yè)化物流工作環(huán)境中，學(xué)生是以“工作人員”的角色出現，擔負著(zhù)明確的物流促銷(xiāo)任務(wù)，教師引導學(xué)生按照課堂教學(xué)的知識和虛擬演練時(shí)候積累的經(jīng)驗展開(kāi)促銷(xiāo)實(shí)踐，以實(shí)現知行合一。最后，教師將物理專(zhuān)業(yè)實(shí)戰的教學(xué)錄像導入到學(xué)習平臺上來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)和教學(xué)反思，尋找到自身的薄弱點(diǎn)，為后續的進(jìn)步與成長(cháng)打下基礎。虛擬學(xué)習平臺在這一過(guò)程中扮演著(zhù)“教練員”的重要角色，也就是通過(guò)將學(xué)生行為與標準化體系進(jìn)行對比，實(shí)現查缺補漏、取長(cháng)補短。高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“混合學(xué)習”是一個(gè)系統化的教學(xué)體系，其中網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂教學(xué)的混合、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與學(xué)科教學(xué)的混合、知識講解與項目實(shí)戰的混合等成為重要組成部分，構建起完善的教學(xué)體系。在這樣的一個(gè)系統化教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎性力量，不僅為課堂教學(xué)和知識理解創(chuàng )造良好的環(huán)境，同時(shí)還為網(wǎng)路化學(xué)習資源體系構建、項目實(shí)訓教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓練創(chuàng )造良好條件。
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