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體育生本理念滲透思路
一、體育課走向生本教育需要作充分的準備
生本教育中提出以生為本,信賴(lài)學(xué)生,依靠學(xué)生,但并不是老師放手課堂。在生本教育模式下,教師的角色發(fā)生了變化,不再是傳統的老師教、學(xué)生學(xué),而是課堂的引導者、課堂的組織者。在新課標和生本教育理念的指導下,教師的課堂引導和組織工作需要做好充分的準備工作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育課教學(xué)嘗試后,我認為首先要做好以下三個(gè)必備的準備工作。
(一)探索教材的趣味性培養和利用學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣,使課堂氣氛變得更加愉悅,我們的體育教學(xué)工作會(huì )起著(zhù)事半功倍的效果。這里介紹一些比較實(shí)用的方案,以供參考。1.打破傳統的項目規則與要求。比如田徑跑類(lèi)的項目簡(jiǎn)單卻又很枯燥,學(xué)生最討厭。如果改變方式,不再同時(shí)跑,而是前后排的追逐跑。2.增加競爭。多將教材改為接力形式,如障礙接力、運球接力、傳球接力、跳繩接力、籃球教學(xué)比賽、排球教學(xué)比賽等等。3.利用明星效應。如跨欄教材填充些劉翔的故事,籃球教材可以模仿明星球員動(dòng)作。4.利用道具。準備活動(dòng)操添加動(dòng)感音樂(lè ),比賽過(guò)程增加解說(shuō)員。5.設置情境。耐力跑由老師在操場(chǎng)設置不同的省份的代表標志,老師聽(tīng)口令,到達指定的省份。
(二)建立和諧師生關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生主體性和諧的師生關(guān)系是促使學(xué)生“想學(xué)”的原動(dòng)力,是教師順利施教的重要條件,是調動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內驅力。關(guān)愛(ài)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,例如老師參與到學(xué)生的課堂體育活動(dòng)中,一起跳繩,一起打球,一起做游戲,師生同樂(lè ),則會(huì )明顯拉近師生間的距離。以生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(三)用教師魅力感粢學(xué)生。親而不媚、“笑”而不俗、教師應當具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學(xué)生的。老師要在專(zhuān)項業(yè)務(wù)能力上有很強的說(shuō)服力,這樣學(xué)生才會(huì )信賴(lài)老師。除此以外,教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。讓學(xué)生感到很放松,覺(jué)得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù),但也不能沒(méi)有老師的威信和威嚴。
二、建立體育課的生本教育模式
做好這些準備工作后,接下來(lái)就是將準備工作穿插到課的模式中,課的流程既要流暢也要結合學(xué)生生理心理變化曲線(xiàn)。體育課的生本教育模式不是固定的,把握生本教育理念,根據內容需要可以形式多樣化。以下以我個(gè)人教學(xué)中的一堂課為例。
(一)開(kāi)姑部分
體育課剛開(kāi)始學(xué)生情緒不高,集合時(shí)教師語(yǔ)言激趣。接著(zhù),熱身可將跑步改為趣味性的跑類(lèi)游戲,既調動(dòng)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又達到熱身效果。
(二)基本教學(xué)部分
將準備好的教材內容簡(jiǎn)化,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習中獲得成就感。比如籃球單手肩上投籃的學(xué)習,開(kāi)始讓學(xué)生按照上次課老師布置的前置作業(yè)“了解單手肩上投籃動(dòng)作”,在罰球線(xiàn)前一米處根據自己理解的動(dòng)作進(jìn)行投籃,老師不去追究動(dòng)作的規范,但時(shí)間不宜太長(cháng)。這其中會(huì )有投中的喜悅,也有投不中的苦惱。接著(zhù)老師就讓投中最多和動(dòng)作姿勢相對較好的學(xué)生經(jīng)驗總結, 之后老師進(jìn)行單手肩上投籃動(dòng)作的示范與講解,學(xué)生模仿練習,再分小組單手肩上投籃練習。小組間可以相互學(xué)習、相互幫助;接下來(lái)小組比賽,看哪個(gè)小組在規定時(shí)間投籃命中最多。這一環(huán)節可以播放一些富有激情的音樂(lè ),增加氣氛,或者組內啦啦隊進(jìn)行吶喊助威,學(xué)生可能在比賽投籃中動(dòng)作不規范,但老師不要過(guò)多追究, 中途掃興。興趣是最好的老師,只要學(xué)生興趣培養起來(lái)了,后面的學(xué)習就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)。比賽結束后,老師再將比賽過(guò)程中好的一面進(jìn)行表?yè)P,對動(dòng)作要領(lǐng)再進(jìn)行提示,對過(guò)程中出現的嚴重錯誤進(jìn)行指正。最后,學(xué)生再根據老師的動(dòng)作要領(lǐng)提示,對自己的動(dòng)作進(jìn)行反思,組內練習,總結經(jīng)驗,不斷提升,超越自我。
(三)結束放松部分
這一環(huán)節除了讓學(xué)生充分地放松身心,為下面的課程做好準備,還有一個(gè)課后任務(wù)的布置,就是讓小組學(xué)生提前了解下堂課的內容“三步上籃”。綜上所述,以學(xué)生為本,教師是課堂的組織者和引導者。教師要做好充分的課前準備。了解學(xué)生的學(xué)習心理和習慣,從教材上下工夫,探尋教材的趣味性,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,利用語(yǔ)言激勵等方法引導學(xué)生尋找體育課堂的快樂(lè )。另外,和諧的師生關(guān)系是生本教育的基礎,讓學(xué)生先從師生關(guān)系中感受生本理念,接受生本教育模式。隨著(zhù)學(xué)生、教材的變化,模式不是固定不變,需要體育教師潛心研究并不斷創(chuàng )新。
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