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高師美術(shù)教育問(wèn)題與對策
一、當前高師美術(shù)教育面臨的問(wèn)題
從畫(huà)家兼任美術(shù)專(zhuān)職教師到畫(huà)家與美術(shù)教育家的分離,是社會(huì )分工更加細化的結果,畫(huà)家可以有更加充足的精力畫(huà)畫(huà),教育家可以更加專(zhuān)心的研究教育,畫(huà)家與教育家的人數都比以前多了幾倍。然而這也造成了技術(shù)性與理論性的脫離,兩方面的互相不理解,各學(xué)校美術(shù)教育面臨著(zhù)新的問(wèn)題。
1.高等師范類(lèi)院校的美術(shù)課程設置多參照專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校,不利于發(fā)揮師范生的特點(diǎn)高校的藝術(shù)課程類(lèi)型復雜,根據學(xué)校性質(zhì)以及對學(xué)生培養方向的不同,大致可以分為這幾類(lèi):專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)教育,綜合類(lèi)大學(xué)藝術(shù)系的美術(shù)教育,師范類(lèi)院校的美術(shù)教育。專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校起步早,匯集了中國許多一流的藝術(shù)家、教授作為專(zhuān)職教師,許多知名的畫(huà)家、設計師,電影、電視、動(dòng)畫(huà)、舞臺藝術(shù)工作者,都是從這里畢業(yè),在社會(huì )上享有名望,這些學(xué)校是中國藝術(shù)人才的重要培養基地。綜合類(lèi)大學(xué)與師范類(lèi)美術(shù)院校起步較晚,也出現了很多優(yōu)秀的藝術(shù)家、藝術(shù)教育家,但是人數少,知名度沒(méi)有專(zhuān)業(yè)院校高,學(xué)科門(mén)類(lèi)不全,學(xué)生數少。種種原因使得他們的發(fā)展與建設面臨著(zhù)眾多困難,他們的辦學(xué)往往是向專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習,在制定課程標準、教學(xué)計劃、課程設置、教材等方面吸取專(zhuān)業(yè)院校的經(jīng)驗。這在一定程度上走了捷徑,加快了自身的發(fā)展,另一方面卻又成了他們發(fā)展中的障礙。
2.高等師范類(lèi)院校的師資來(lái)源多樣化,對學(xué)科性的重視程度往往高于師范性目前我國高等師范學(xué)校的美術(shù)教師來(lái)源多樣,他們畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校,或有過(guò)在專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校進(jìn)修的經(jīng)歷,或有國外專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的留學(xué)經(jīng)歷。他們在職稱(chēng)上大多已經(jīng)是教授或者副教授,在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權威性決定了他們在學(xué)校的地位與影響,他們的觀(guān)念也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。然而,這些權威往往將自己的經(jīng)歷作為教學(xué)的示范,想把學(xué)生也培養成美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的佼佼者,忽略了師范類(lèi)學(xué)生的培養目標。另外,高校專(zhuān)業(yè)教師對藝術(shù)學(xué)科性的重視也大大超越了對于教學(xué)的熱情。
3.高等師范院校的圖書(shū)資料少、硬件軟件設施不完備,學(xué)生的美術(shù)知識通常都是通過(guò)背誦課本教材,增加了理解的難度對美術(shù)大師的了解最主要的是通過(guò)作品,作品能夠反映出這個(gè)時(shí)代的時(shí)代背景與審美情趣。要研究一位藝術(shù)家,應該研究他一生的作品,單純憑一幅畫(huà)是很難理解的。需要閱讀大量的作品,從各個(gè)角度理解藝術(shù)家與他的作品。高師院校美術(shù)系所存畫(huà)冊少,學(xué)生只能通過(guò)一些教科書(shū)上的一兩幅印刷不清晰的作品來(lái)觀(guān)摩大師作品,這樣,他們很難進(jìn)行美術(shù)史上橫向縱向的理解與聯(lián)系,也很難提高綜合的鑒賞水平。
4.高師美術(shù)教育的評價(jià)標準常常效仿美院,單純以美術(shù)作業(yè)或作品的質(zhì)量決定學(xué)生成績(jì)。教學(xué)評價(jià)的單一使學(xué)生不重視全面提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要通過(guò)辦展覽的方式來(lái)展示成果,在校期間,學(xué)校經(jīng)常定期舉辦一些美術(shù)作品展覽。通過(guò)這些展覽能夠讓全校師生都看到自己的成績(jì),上下屆同學(xué)也能夠互相學(xué)習交流,起到了很好的作用。專(zhuān)業(yè)課的成績(jì)往往也是根據美術(shù)作業(yè)的畫(huà)面效果而定,這種單一的評價(jià)方式,對學(xué)生的考察較片面,也容易使學(xué)生片面的認為只要畫(huà)好了、成績(jì)高了就可以了,忽視了理論方面、教學(xué)技能方面的學(xué)習。
5.師范類(lèi)院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的服務(wù)對象—中小學(xué)生有各自的特點(diǎn),學(xué)習興趣、接受能力差異比較大,對教師教學(xué)能力、應變能力的要求高高師美術(shù)教育培養的學(xué)生畢業(yè)后將從事的是中小學(xué)美術(shù)教師的工作,是非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育,以通識美術(shù)教育為主。2001年,義務(wù)教育階段的美術(shù)課程在第八次課程改革中分為“造型? 表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,從這四個(gè)領(lǐng)域中,我們可以看出,國家對于美術(shù)教育的要求在范圍上有了很大的空間,能夠激勵美術(shù)教師更加自由的發(fā)揮自己的能力與創(chuàng )意。同時(shí),這對教師提出了更加全面的要求,教師需要在教學(xué)方式上有所突破,在教學(xué)內容上有新的思路,在講課中穿插更多的美術(shù)鑒賞等。從年齡差異看,僅義務(wù)教育階段就分為四個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段(1—2年級)、第二學(xué)段(3—4年級)、第三學(xué)段(5—6年級)、第四學(xué)段(7—9年級)。各個(gè)年段的中小學(xué)生對美術(shù)課的興趣差異很大,面臨不同學(xué)段的學(xué)生,需要教師在教學(xué)方法上做出合適的調整,主動(dòng)對待。這些知識、策略都需要在大學(xué)期間得到充足的鍛煉與積累,才能以不變應萬(wàn)變。
6.中小學(xué)特別是農村中小學(xué)對美術(shù)教師的要求全面化而非專(zhuān)業(yè)化高校教育類(lèi)美術(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后,有幾種去向,一是城市的中小學(xué),二是城鎮的中小學(xué),三是農村的中小學(xué),四是私立學(xué)校。城市的中小學(xué)美術(shù)教師承擔的除了美術(shù)課的工作,通常還要策劃布置學(xué)校的各種展覽,各種文化藝術(shù)節等節日的裝飾布置,以及學(xué)校日常的宣傳工作。這就不僅僅需要教師有相當的教學(xué)能力,還需要教師有專(zhuān)業(yè)的精神,實(shí)際的動(dòng)手操作能力,還要有一些時(shí)尚觀(guān)念,對現實(shí)中的裝飾裝置等藝術(shù)有相當多的了解,對當地藝術(shù)市場(chǎng)的材料、價(jià)格等都有足夠深入的調查。相對而言,城鎮的中小學(xué)、農村的中小學(xué)、以及私立學(xué)校的美術(shù)教師承擔的任務(wù)則更加復雜,尤其是后兩者。由于農村各地的中小學(xué)師資力量缺乏,美術(shù)教師在教美術(shù)課的同時(shí),大部分還要兼職教授其它科目,語(yǔ)文、數學(xué)、甚至地理、歷史,他們的“教”學(xué)技術(shù)顯得尤其重要。
二、對于高等師范美術(shù)教育培養方向的建議
高等師范美術(shù)教育的成敗直接關(guān)系著(zhù)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展,師范類(lèi)美術(shù)教育不能單純模仿美術(shù)學(xué)院,而應該把目標定位在重視人文素質(zhì)的全面培養、塑造有開(kāi)拓能力和創(chuàng )新性的素質(zhì)與技能的人才。對課程內容、教學(xué)方法、師資培養三方面進(jìn)行調整。
1.課程設置方面吸收美術(shù)學(xué)院的技能課模式時(shí),應做適當調整;同時(shí)加大能夠突出“師范性”的鑒賞課程與實(shí)習課程首先,在課程設置上,師范類(lèi)院校要遵循設大不設小的原則,課程名稱(chēng)與教學(xué)方法不要過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、精細化;其次,現代課程觀(guān)認為教師是主導,學(xué)生是主體,兩者在教學(xué)過(guò)程中都不可忽視。充分認識教材教法課的重要性,強調角色的轉變,讓學(xué)生提早感受當老師的角色。安排更多的實(shí)習課程,建立美術(shù)培訓基地,現場(chǎng)學(xué)習與實(shí)踐,豐富大學(xué)生的課業(yè)生活,開(kāi)闊視野;再次,學(xué)校應將看展覽與觀(guān)摩大師繪畫(huà)作為課程,提升學(xué)生的鑒賞能力,及時(shí)了解外界的信息,同時(shí)豐富自己的知識儲備。
2.注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新,培養全面高素質(zhì)創(chuàng )造型美術(shù)教師藝術(shù)的真諦在于創(chuàng )造,高師院校對美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應更加重視教學(xué)改革,既要充分了解美院的教學(xué)思路與方法,也要參考教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。在校內,運用現代化的教學(xué)設備,豐富多彩的電化教學(xué)、多媒體教學(xué),建立完備的實(shí)驗室和圖書(shū)館。建立適合美術(shù)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)課、評課制度,鼓勵優(yōu)秀的具有創(chuàng )造型的作品。還可以給美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)添加音樂(lè )基礎課,全面發(fā)展學(xué)生能力。在校外,結合當地風(fēng)土人情和本土傳統文化藝術(shù),邀請本土民間藝人進(jìn)行講學(xué),發(fā)揚美術(shù)教育多元、兼容的優(yōu)勢,使之成為有創(chuàng )造性、有活力的專(zhuān)業(yè),培養“一專(zhuān)多能”、全面高素質(zhì)的創(chuàng )造型美術(shù)教師。
3.注重高校師資培養與建設,加強教師與外界的交流為了培養創(chuàng )造性的中小學(xué)美術(shù)教師,美術(shù)系應鼓勵美術(shù)教師參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),經(jīng)常組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課。培養青年教師理論水平,加強高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)之間的合作,派遣優(yōu)秀教師到國內外的高級學(xué)府進(jìn)修。培養教師做到以下三個(gè)方面的轉變:第一,從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生建構知識的啟發(fā)者。第二,從課程的推行者轉變?yōu)檎n程制定的參與者。第三,從教材的執行者轉變?yōu)檎n程與教材改革的主導者。
現代高師美術(shù)教育與現代的經(jīng)濟、文化、科技等息息相關(guān),同步發(fā)展,多元化的教育模式才能適應社會(huì )對美術(shù)教育的要求,高師美術(shù)系應在學(xué)科建設上作出有特色的改革與創(chuàng )新,發(fā)展重想象、重審美、重創(chuàng )造、重概念與表現的美術(shù)教育培養模式,培養新一代德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng )造型美術(shù)教育者。
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